摘要：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改變的不僅僅是教學(xué)方法，更是教師與學(xué)生教與學(xué)的觀念。觀念一變，教與學(xué)的思路活了，眼界寬了，教學(xué)資源自然就更加豐富，方法就更加多變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的教學(xué)觀念、方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、方法，打破了教與學(xué)的時(shí)空局限性，促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成為主動(dòng)探索、獲取，多方向、多角度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；改變

信息技術(shù)成為教與學(xué)不可缺少的輔助手段，改變了課堂教學(xué)模式、刷新了教師的教學(xué)理念，也豐富了教學(xué)資源，讓課堂充滿了濃濃的信息化氣息。與此同時(shí)信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改變也是前所未有的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開信息化，也離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。學(xué)生從單一線形的學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，變成了雙向、多邊的學(xué)習(xí)與獲取，徹底刷新了“聽—講—練”這樣的線形學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力的形成。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于教與學(xué)的改變，談幾點(diǎn)思考與應(yīng)用。

一、信息技術(shù)對(duì)于教師數(shù)學(xué)教學(xué)的改變

（一）信息技術(shù)教學(xué)刷新了教師的觀念

在以往的教學(xué)中，教師遇到問題或者想學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容，想到的就是報(bào)刊這類紙質(zhì)資料，或者上圖書館抱回來一堆書，埋頭苦讀，不懂的再借助工具書一個(gè)個(gè)查閱、一點(diǎn)點(diǎn)積累。現(xiàn)在信息技術(shù)時(shí)代，教師不管是在自己的學(xué)習(xí)中，還是教學(xué)中碰到困難，首先想到的是互聯(lián)網(wǎng)，他們借助網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，充分備課；通過互聯(lián)網(wǎng)搜集自己需要的資源，如專業(yè)的、延展性的、非專業(yè)的等，只要他們聚集點(diǎn)是對(duì)的，方向是明確的，就能在互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源中找到自己所需的，來滿足教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求；還有在教學(xué)中，過去教師追求的是如何給學(xué)生傳遞更多的信息、更多的知識(shí)，現(xiàn)在有了信息技術(shù)，有了互聯(lián)網(wǎng)，教師想的是如何更有趣、更生動(dòng)地把這些信息、知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感。這些放在以前，教師想都想不到的課堂教學(xué)元素，在信息時(shí)代成了教師必須關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代教師教學(xué)觀念、認(rèn)知的改變，不是一星半點(diǎn)兒的，也不是顯性的、方式方法表面上的改變，而是內(nèi)心、認(rèn)知、觀念上的改變。這種里里外外，徹徹底底的改變，給教學(xué)帶來的改變是可期的，必將推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方法

1.教師用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)的教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就已經(jīng)顯露出來了。這就給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)難度，尤其像“簡易方程”“條形統(tǒng)計(jì)圖”“可能性”等內(nèi)容難度比較大，教師要給學(xué)生講清楚也要費(fèi)一番周折，即使講的很清楚也不一定能達(dá)到理想的效果。過去教師遇上這樣的問題，也只能在板書上或者在講義上、教學(xué)語言上做文章，難以實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)式的突破?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)，教師在教學(xué)中遇到這樣的難題，就會(huì)想到借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”教學(xué)過程中，教師想讓學(xué)生看清楚圖形是如何運(yùn)動(dòng)的，是移動(dòng)還是旋轉(zhuǎn)，像這樣的內(nèi)容只憑借靜態(tài)的圖形是無法讓學(xué)生真正明白圖形的運(yùn)動(dòng)，也無法讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在借助多媒體，學(xué)生能在大屏幕上看到動(dòng)態(tài)的圖形旋轉(zhuǎn)，如風(fēng)車、摩天輪、自行車等，不但能讓學(xué)生通過觀察掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，還能讓學(xué)生看到圖形變換形成的奇妙圖案，感受圖案帶來的美感，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)成績。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的網(wǎng)上教學(xué)資源非常豐富。如與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的圖表、事物等，只要教師能結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行搜集，就能滿足教師的教學(xué)需要。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要有信息化的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)資料，方便、且針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省教師查閱成堆資料、跑圖書館的時(shí)間。

比如，在“圖形運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些生動(dòng)的、真實(shí)的“圖形運(yùn)動(dòng)”的事物，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系以及數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。如，矗立在荒原上迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、游樂場里摩天輪、水車、馬路上飛馳的自行車、汽車等等，這些鮮活的與學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的事物，通過網(wǎng)絡(luò)搜集，教師根據(jù)自己的課件、學(xué)生喜好，有選擇地運(yùn)用。既能節(jié)省教師畫圖、設(shè)計(jì)圖的時(shí)間，滿足教師的教學(xué)需要，還能輕松豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，更能促進(jìn)學(xué)生理解，提升教與學(xué)的效率。

3.教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長進(jìn)行溝通

以往教師與家長溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)校里的一切表現(xiàn)時(shí)，是借助電話或者家長會(huì)的機(jī)會(huì)。但一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一一通過電話進(jìn)行溝通，家長會(huì)一學(xué)期也就兩三次，也難以滿足教師與家長的溝通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師與家長溝通很少，也就導(dǎo)致教師、家長對(duì)于學(xué)生的了解都不全面。在信息技術(shù)背景下，教師可以為學(xué)生建立班級(jí)美篇、博客、公眾號(hào)或者在校園網(wǎng)上建立班級(jí)論壇，教師可以把學(xué)生的一些情況，班級(jí)里的一些適合公開的普遍問題，發(fā)在論壇上或者讓班干部寫成小總結(jié)發(fā)在班級(jí)公眾號(hào)或者美篇等自媒體上，每一位家長都能及時(shí)通過這些平臺(tái)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)留言或者有針對(duì)性選擇教師進(jìn)行溝通，從而達(dá)到家校合力，促進(jìn)教育教學(xué)的目的。

此外，還可以通過班級(jí)的QQ群、微信群，把學(xué)生在學(xué)校的情況，或者學(xué)校關(guān)于教育方面的重要信息都可以通過群公告發(fā)在群里，與每一個(gè)家長進(jìn)行溝通、交流，全方位關(guān)注學(xué)生，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)打破了師生互動(dòng)的局限性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想與學(xué)生互動(dòng)除了課堂上，就是作業(yè)本中的蜻蜓點(diǎn)水式的互動(dòng)。這些互動(dòng)雖然有一定的效果，也能達(dá)到吸引學(xué)生，凝聚學(xué)生的注意力的作用。但是有兩個(gè)明顯的弊端是無法回避的：一是課堂時(shí)間有限，互動(dòng)過程、頻次會(huì)受到限制；二是作業(yè)互動(dòng)單線式，大多是“有去不回”，無法及時(shí)得到回復(fù)，難以實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)的作用，影響教學(xué)水平?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的輔助教學(xué)，使師生的互動(dòng)有了突破。

1.突破課堂師生互動(dòng)的局限性

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有了生動(dòng)的呈現(xiàn)以及對(duì)難點(diǎn)精準(zhǔn)的詮釋，大量節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時(shí)間、講解的時(shí)間，給師生更多互動(dòng)的時(shí)間。而多媒體的運(yùn)用，課堂互動(dòng)的過程、方式也都有了突破，不但生動(dòng)、有趣，而且緊扣教學(xué)內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！半p減”政策下，學(xué)生的作業(yè)也都在課堂上或者課后時(shí)間完成，這個(gè)渠道的師生互動(dòng)，增加成為師生面對(duì)面的交流，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)的溫度，拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)。

2.突破課后師生互動(dòng)的局限性

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，使過去的單向性教學(xué)變成了雙向交流，互相促進(jìn)的同時(shí)，在課后教師也能根據(jù)學(xué)生的需要，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、交流。如利用網(wǎng)絡(luò)教室或者微信群與學(xué)生一起討論某個(gè)數(shù)學(xué)題，討論生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。還可以給學(xué)生建立有針對(duì)性的題庫，讓學(xué)生根據(jù)需要，一道道闖關(guān)式地進(jìn)行練習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上就能隨時(shí)給學(xué)生訂正，與學(xué)生交流，幫助學(xué)生提升；教師還可以在班級(jí)群里與學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生智慧等。當(dāng)然，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，教師也可以通過私聊的形式，有針對(duì)性地給學(xué)生及時(shí)解答等。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行無時(shí)空的交流、互動(dòng)，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的心理健康，還能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率。

3. 突破了師生互動(dòng)內(nèi)容的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師與學(xué)生的互動(dòng)不但受時(shí)空的限制，還受內(nèi)容的限制。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，師生互動(dòng)不僅僅限于教材上內(nèi)容，也不限于紙質(zhì)資料，如課堂筆記、各類試卷等等。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，通過網(wǎng)絡(luò)搜集給學(xué)生找一些有層次的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)。教師還可以給學(xué)生分享關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分類、歸納、總結(jié)的思維導(dǎo)圖、知識(shí)圖片或者相關(guān)鏈接等方便學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣不但促進(jìn)了師生間的互動(dòng)、交流，及時(shí)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提升教師的信息化教學(xué)能力，為課堂教學(xué)效率的提升保駕護(hù)航。

二、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變

（一）信息技術(shù)把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法不但豐富了、靈活了很多，還由于它集聲音、圖像、視頻、動(dòng)漫等于一體的教學(xué)功能，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有趣味性，滿足了小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的心理需求，吸引了學(xué)生，使學(xué)生從對(duì)數(shù)學(xué)的逆反、排斥，或者是從應(yīng)付式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)情緒中轉(zhuǎn)變過來，愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課堂，徹底從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這不但增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與性，還能讓學(xué)生在主動(dòng)性的驅(qū)使下積極、主動(dòng)地從多方面、多渠道獲取知識(shí)，如教師的語言中、微表情中、信息技術(shù)的呈現(xiàn)中、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用中等等。另一方面，有了信息技術(shù)的輔助，課堂氣氛變得活躍、多彩，教學(xué)過程也更形象、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生從過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，變成享受的學(xué)習(xí)過程，并期待自己在學(xué)習(xí)中有所成長。小學(xué)生有了積極、陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)，既能提升他們數(shù)學(xué)成績，也能提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

（二）信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制

借助信息技術(shù)學(xué)生離開課堂也能完成學(xué)習(xí)。首先，在必要的情況下學(xué)生可以不在課堂上，只要打開電腦、連上網(wǎng)就能與教師進(jìn)行連線學(xué)習(xí)，像現(xiàn)在云課堂、智慧課堂等，都能讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與效率；其次，學(xué)生在課后遇到的學(xué)習(xí)問題，或者想再次重溫一下課堂上的知識(shí)，只要通過社交平臺(tái)或者校園的局域網(wǎng)，就能把教師在課堂上錄制的視頻拿來再學(xué)習(xí)。第三，只要學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生還能不受時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教。教師可以一邊打開視頻，給學(xué)生講解，學(xué)生既能聽，也能通過視頻觀看教師在紙上列出的解題過程。第四，互聯(lián)網(wǎng)也可成為學(xué)生隨時(shí)請(qǐng)教的“教師”，隨時(shí)運(yùn)用的資源庫。學(xué)生遇到問題可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集解題方法，或者對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，只要學(xué)生目標(biāo)明確，有針對(duì)性，就能既快又準(zhǔn)地找到解決辦法，還會(huì)有圖片或文字或視頻幫助解決問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“位置與方向”時(shí)，以往學(xué)生只能借助課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到難理解的、解決不了的問題只能放著，等著第二天課堂上再解決?，F(xiàn)在學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻教學(xué)，或者教師為學(xué)生錄制的預(yù)習(xí)微課，就能高效完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)“位置與方向”的知識(shí)達(dá)到初步的了解，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。顯然，信息技術(shù)極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能及時(shí)幫助學(xué)生解決不同的問題，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（三）信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

一直以來，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，這不但體現(xiàn)了課堂教學(xué)的權(quán)威性，也體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)渠道的唯一性。而現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂再也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑和渠道，課堂也不僅僅只是為學(xué)生傳授知識(shí)這一個(gè)功能，它更承擔(dān)了教育學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、陪伴學(xué)生的責(zé)任。所以，這不但改變了教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的社交軟件，在班級(jí)群與同學(xué)進(jìn)行交流、探討，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

比如，“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在同學(xué)群里分享幾組數(shù)字，與更多同學(xué)一起交流、討論，判斷一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)還是倍數(shù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行交流，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分辨倍數(shù)與因數(shù)的能力，同時(shí)也能達(dá)到課堂上教師通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。事實(shí)證明，有了信息技術(shù)的輔助，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)他們無需等、無需依靠，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就能找到解決問題的辦法，獲取新知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默化地改變著教與學(xué)的方法，使教與學(xué)從過去單一線型式的單向性灌輸，變成現(xiàn)在的雙向互動(dòng)。既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)中走了出來，變成了“我要學(xué)”的良性循環(huán)，從而徹底激活了課堂，刷新課堂教學(xué)模式，為教與學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

作者單位：曹曉玲 甘肅省禮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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曹曉玲（1975.07-），女，漢族，甘肅隴南，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。