課題項(xiàng)目：文章系山東省教育科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新素養(yǎng)專項(xiàng)課題“校本課程開發(fā)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：2022CYB003）的研究成果。

作者簡介：孫曉芳（1983～），女，漢族，山東鄄城人，曹縣第二初級(jí)中學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中，成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的工具。在信息技術(shù)發(fā)展中，教材是重要的課程資源。因此，作為一線教師要高度重視教材，以教材為根本來開發(fā)課程資源，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。從實(shí)際情況來看，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程較為感興趣，但在教學(xué)過程中常常遇到許多問題。這就要求教師要從教學(xué)資源開發(fā)方面入手，來解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題。

關(guān)鍵詞：課程資源；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0009-04

在新課改中，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開發(fā)信息技術(shù)課程資源，并將其運(yùn)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師要注重開發(fā)并利用身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前初中課程資源開發(fā)過程中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)教師要注重開發(fā)并利用好信息技術(shù)課程資源，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，目前初中信息技術(shù)課程資源開發(fā)過程中存在諸多問題，如教師在開發(fā)與利用課程資源時(shí)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、對(duì)教材內(nèi)容了解不夠深入、對(duì)教學(xué)方法使用不夠合理等。這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師要注重對(duì)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用需求，避免課程資源開發(fā)與利用脫離學(xué)生實(shí)際情況等現(xiàn)象的發(fā)生。在此過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）課程資源開發(fā)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

目前，初中信息技術(shù)課程資源開發(fā)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，教師要注重對(duì)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)際教學(xué)案例、現(xiàn)實(shí)生活中的各類現(xiàn)象來幫助學(xué)生解決問題、拓展知識(shí)和提高認(rèn)知。然而，目前很多教師對(duì)課程資源開發(fā)與利用不夠重視，導(dǎo)致課程資源開發(fā)與利用效率低下。同時(shí)，很多教師在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生考試成績的提升而忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)教材內(nèi)容了解不夠深入

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)教材內(nèi)容了解不夠深入是影響課程資源開發(fā)利用的主要因素。在信息技術(shù)課程資源開發(fā)與利用過程中，教師要充分了解教材內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保課程資源開發(fā)與利用符合學(xué)生實(shí)際需要。然而，當(dāng)前很多初中信息技術(shù)教師對(duì)教材內(nèi)容了解不夠深入，他們并沒有將教材中的知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)知識(shí)有更深入的理解。因此在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)對(duì)教材的研究，確保教師對(duì)教材內(nèi)容有較深層次的理解。只有這樣才能做到在課前合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 課程資源開發(fā)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長的意義

（一）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在新課改下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)不再局限于單一的學(xué)習(xí)課堂，而是需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力，尤其是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力才能將新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中通過對(duì)資源的開發(fā)與利用，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，幫助他們發(fā)散思維；還可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力等。

（二）綜合素質(zhì)的提高

教師通過對(duì)資源的開發(fā)與利用，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資源進(jìn)行重組、分類和加工等；還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課程活動(dòng)方案等。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另外，教師還可以利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，例如在實(shí)際教學(xué)過程中適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。

（三）思維方式、能力水平及綜合素養(yǎng)的提高

課程資源開發(fā)與運(yùn)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中教師要注重開發(fā)與利用教材以外資源來促進(jìn)學(xué)生思維方式、能力水平及綜合素養(yǎng)的提升。比如教師通過對(duì)教材以外資源進(jìn)行充分利用就能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題以及合作交流等方面的能力；還可以讓他們學(xué)會(huì)舉一反三地思考問題，并讓他們積極探索新知識(shí)、新領(lǐng)域。除此之外，通過對(duì)教材以外資源進(jìn)行開發(fā)與利用還能增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題和復(fù)雜問題的能力。

三、 課程資源開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以計(jì)算機(jī)教育為例，計(jì)算機(jī)教育是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能為重點(diǎn)內(nèi)容的一門學(xué)科。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)課程教學(xué)在初中教育中逐漸得到了重視。初中學(xué)生正處于一個(gè)比較活躍的階段，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有新意的問題和任務(wù)。比如，教師可以用電腦向?qū)W生展示一些動(dòng)畫或電影片段等，讓學(xué)生思考是否可以利用電腦來完成這些作品。

教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，要注意問題的開放性和新穎性。作為一線教師要學(xué)會(huì)思考和挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的問題資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要將一些有價(jià)值的信息資料納入課程資源中去，讓學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題來培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。比如：在初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體設(shè)備是很重要的一種手段。很多教師為了節(jié)省時(shí)間通常采用一種形式把所有任務(wù)一次性完成，讓學(xué)生從制作PPT開始到最后制作完成后就結(jié)束了整個(gè)過程。這種形式雖然節(jié)省了時(shí)間和精力，但實(shí)際上并不能給每個(gè)人都帶來極大幫助，因?yàn)橐坏┰O(shè)計(jì)不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)很多問題，而且也無法得到好結(jié)果。因此作為一線教師要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來：①把課堂上不會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體、形象的任務(wù)來幫助學(xué)生掌握；②根據(jù)不同年級(jí)確定不同任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)；③將復(fù)雜抽象變成簡單通俗易懂。總之，要圍繞以生為本來開展各種教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力得以提升。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)

新課改要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但是，從實(shí)際情況來看，許多初中信息技術(shù)課程的課堂都是教師在講授，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為一線教師要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其成為課堂的主人。首先，要充分了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，同時(shí)根據(jù)初中學(xué)生個(gè)性特征來進(jìn)行分組教學(xué)或分層教學(xué)。其次，要真正從學(xué)生角度出發(fā)來組織教學(xué)活動(dòng)。

例如：在信息技術(shù)課程中有一些關(guān)于“藝術(shù)字”的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就可以讓全體學(xué)生參與到其中來創(chuàng)造藝術(shù)字。在設(shè)計(jì)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，并把創(chuàng)作出的作品放到教室進(jìn)行評(píng)比、展覽等活動(dòng)。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力。此外，在信息技術(shù)課程中還會(huì)涉及許多比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。因此，作為一線教師要注重提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力。作為一線教師，首先要根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、講解相關(guān)課程內(nèi)容，其次是在實(shí)踐操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最后是從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中遇到問題時(shí)應(yīng)該積極地和教師進(jìn)行交流探討，找出解決問題的方法。在實(shí)際操作過程中，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能，還可以增強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)，從而提高其創(chuàng)新思維和綜合能力。

（三）整合課程資源，拓展創(chuàng)新空間

在信息技術(shù)發(fā)展過程中，教師要積極開發(fā)相關(guān)課程資源，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，通過學(xué)習(xí)來不斷提升自身的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中具有多樣性特點(diǎn)，所以學(xué)生獲取知識(shí)的方式也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)獲取知識(shí)來不斷提高自身創(chuàng)新能力。例如在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等內(nèi)容納入其中。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件；在教學(xué)《如何用Photoshop處理圖片》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng)作；在教學(xué)《數(shù)字化校園》一課時(shí)，要對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)和?？M(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求教師要積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有利條件。同時(shí)我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，在教育方面存在很多問題。只有不斷改革人才培養(yǎng)模式，才能夠提升我國教育的整體質(zhì)量。作為一線教師要以新課改理念為指導(dǎo)思想來改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課程資源開發(fā)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和普及應(yīng)用，對(duì)教育也提出了新的要求。

（四）利用微課教學(xué)方式來拓展課程資源

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，為了滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。以微課為例，微課是指將一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容用10～20分鐘左右的時(shí)間來展現(xiàn)給學(xué)生，使其掌握全部知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前，微課已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法。微課是以視頻形式展示知識(shí)要點(diǎn)，并且呈現(xiàn)內(nèi)容簡單、時(shí)間短、容量小等特點(diǎn)。與此同時(shí)，還可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題。

例如，在進(jìn)行Word文檔排版時(shí)，教師可以先用微課視頻形式來講解操作步驟與要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生模仿教師演示步驟來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其掌握操作技能。作為一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中得到了廣泛應(yīng)用。例如，在《PPT制作》課程學(xué)習(xí)中遇到需要用到幻燈片設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)引入微課教學(xué)方法：教師通過PPT演示來讓學(xué)生了解幻燈片設(shè)計(jì)知識(shí)；然后利用視頻講解幻燈片制作方法；最后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。這種微課教學(xué)方式不僅可以豐富信息技術(shù)課程資源庫，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）不斷進(jìn)行課堂反思，為課程資源開發(fā)提供依據(jù)

教師在教學(xué)過程中，不僅要重視教材和學(xué)生，還要注意在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)同一信息技術(shù)課程的掌握程度不同，如果教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么就很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，在課程資源開發(fā)中，教師要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來制訂課程目標(biāo)。其次，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。例如：在教授學(xué)生學(xué)習(xí)圖形圖像處理軟件時(shí)，可以將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來。另外，教師還可以針對(duì)知識(shí)體系存在不足的部分加以補(bǔ)充和完善。最后，通過不斷反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題來完善自己的知識(shí)體系。例如：在講授“怎樣制作計(jì)算機(jī)病毒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解如何正確安裝計(jì)算機(jī)安全軟件與殺毒軟件等知識(shí)內(nèi)容。隨后在課堂上安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。這樣不僅能對(duì)課堂講授效果進(jìn)行檢驗(yàn)和提升，還可以提高教師教學(xué)質(zhì)量和能力水平。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)課程資源運(yùn)用于教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)課程資源的觀察，思考和發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在“制作電子相冊(cè)”教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一位老師擁有漂亮的照片本想留作紀(jì)念，卻不知如何對(duì)照片進(jìn)行美化和修飾。此時(shí)教師可以讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料，然后通過軟件來制作電子相冊(cè)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是一次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

在實(shí)際操作中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作：先用圖片軟件制作一個(gè)電子相冊(cè)背景圖片；然后將電子相冊(cè)中最滿意、最精彩的部分以藝術(shù)字形式表現(xiàn)出來；最后再將其復(fù)制到文檔里進(jìn)行保存。通過這樣一個(gè)簡單的步驟和流程的教學(xué)過程，不僅能夠使學(xué)生了解電子相冊(cè)的制作原理及具體步驟，還能讓他們體會(huì)到做成功一件事情是非常愉悅的；同時(shí)也能培養(yǎng)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)所需的認(rèn)知、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。在“制作思維導(dǎo)圖”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作；在具體教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先查閱相關(guān)資料并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作；然后通過具體的步驟和流程將其應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中。通過這樣一個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：將實(shí)踐與理論相結(jié)合、獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)之母，是認(rèn)識(shí)的來源，沒有實(shí)踐就沒有知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。生活是最好的課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、走出教室、走向社會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷身邊事、親身體驗(yàn)身邊事、親身感悟身邊事；通過與家長溝通交流、舉辦科技小制作活動(dòng)等方式來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力?？傊?，初中信息技術(shù)課程資源開發(fā)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)且漫長的過程，需要教師不斷探索與創(chuàng)新才能取得更好的效果。

四、 結(jié)語

創(chuàng)新能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本能力，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，各個(gè)學(xué)科，特別是在信息技術(shù)課程中得到充分體現(xiàn)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為課堂的主人。教材是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和依據(jù)，在教學(xué)過程中要注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合和優(yōu)化組合，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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