作者簡(jiǎn)介：陳幫海（1978～），男，漢族，貴州興仁人，興仁市大山鎮(zhèn)金盾小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：隨著新課程改革工作的深度推進(jìn)和不斷加快，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更進(jìn)一步的要求。一方面要求教師能夠促進(jìn)自身教育教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)原有課堂教學(xué)方式做出優(yōu)化和創(chuàng)新；另一方面要給予學(xué)生教學(xué)主體足夠的關(guān)注和重視。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，其較為抽象，缺乏具象化，在這樣的教育教學(xué)背景下，需要教師積極對(duì)原有教學(xué)方法做出優(yōu)化和創(chuàng)新，采取更具實(shí)效性的方式輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而游戲教學(xué)就是在這樣的情況下提出的，它是一種促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性提升的教學(xué)模式。由此，文章主要圍繞著趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用展開(kāi)了論述，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：趣味游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0090-05

一、 引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要積極響應(yīng)相關(guān)理念，促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的優(yōu)化。在這樣的教育發(fā)展形勢(shì)下，以趣味游戲作為依托的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用，并且取得了令人滿意的教學(xué)效果。通過(guò)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，教師能夠依托游戲這個(gè)載體，在課堂當(dāng)中和學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，更好地拉近師生之間的距離。并且，趣味游戲和教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合，能夠最大限度地滿足這個(gè)年齡段學(xué)生獨(dú)有的好奇心理，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為趣味化的同時(shí)，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。最為關(guān)鍵的是，游戲化教學(xué)模式能夠給予學(xué)生課堂主體地位最大的尊重，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入地探究和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，讓數(shù)學(xué)課堂更具成效，最終助力教育改革工作的有力開(kāi)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中趣味游戲融入的價(jià)值意蘊(yùn)分析

（一）有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效調(diào)動(dòng)

就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，由于自身各方面認(rèn)知能力還尚未成熟，這就使得其在課堂當(dāng)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力，在這樣的情況下，如果教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中依然采用“照本宣科”這類教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)索然無(wú)味?；诖?，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以通過(guò)趣味游戲在其中的融入，提高師生互動(dòng)教與學(xué)的質(zhì)量。這是因?yàn)槿の队螒蚧顒?dòng)能夠滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知需求，在更好激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生以更為主動(dòng)的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到顯著提升。除了上述所言，通過(guò)趣味游戲在課堂當(dāng)中的實(shí)施，即使學(xué)習(xí)層次不盡相同的學(xué)生都能夠非常積極地參與到其中，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展真正做到面向全體學(xué)生。并且，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠通過(guò)學(xué)生在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到準(zhǔn)確和全面的把握，從而在之后的教學(xué)當(dāng)中制訂更具針對(duì)性的分層教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用和價(jià)值。

（二）能夠使得課堂教學(xué)氛圍更為活躍，以此促進(jìn)學(xué)生思維的深化發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容而言，抽象性更強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有著一定的要求，這就使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著一定的畏難心理。如果教師在課堂當(dāng)中仍然采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)有著深入的理解，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)課堂整體氛圍就會(huì)非常沉悶。并且，在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加關(guān)注通過(guò)“教材內(nèi)容”“題海戰(zhàn)術(shù)”以及各種問(wèn)題，甚至各種難題，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。就這樣的教學(xué)方式而言，抽象化水平比較高，并且非常不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅使得課堂整體氛圍非常地緊張，而且對(duì)學(xué)生無(wú)論是能力的提升，還是素養(yǎng)的深化發(fā)展都有著非常不利的影響。但是，通過(guò)趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的融入，能夠使得整體課堂氛圍在游戲的帶動(dòng)下變得更為輕松，進(jìn)而使得學(xué)生在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，真正做到“在玩耍當(dāng)中學(xué)習(xí)”“在學(xué)習(xí)當(dāng)中玩?！薄Ｍㄟ^(guò)趣味游戲活動(dòng)，也能夠使得學(xué)生整體思維變得更為活躍，學(xué)生各方面的感官在游戲的“刺激”下也會(huì)變得更為敏銳，不僅可以使得學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展方面有著顯著的作用。

（三）能夠深化學(xué)生合作意識(shí)能力的發(fā)展，促進(jìn)課堂成效得到顯著提升

在趣味游戲當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常運(yùn)用到的方式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作游戲活動(dòng)，使得學(xué)生在相互有效配合當(dāng)中，共同完成游戲任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，能夠在充分彰顯學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，也能夠更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)接受，在自主探究當(dāng)中積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在深化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)自身合作能力的有效提升，讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加具有實(shí)效性。

三、 趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用原則

首先，教師組織活動(dòng)需要遵循適度原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，趣味游戲并不是隨意運(yùn)用的，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)和有機(jī)的融入，以此為趣味游戲教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮提供保障。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展，以此確保趣味游戲的價(jià)值意蘊(yùn)能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到彰顯。其次，要給予學(xué)生教學(xué)主體地位足夠的關(guān)注和重視。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心，教師在深刻領(lǐng)悟該內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，需要圍繞著學(xué)生主體對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠積極參與其中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，確保游戲活動(dòng)的科學(xué)性得到體現(xiàn)。在開(kāi)展趣味游戲的過(guò)程當(dāng)中，并不是說(shuō)教師就完全放手不管，任由學(xué)生發(fā)揮，而是要做好游戲全過(guò)程的實(shí)施和監(jiān)督工作，及時(shí)解決學(xué)生在游戲當(dāng)中遇到的難題，并且給予建設(shè)性的指導(dǎo)和建議，這樣才能夠確保游戲活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的目的有機(jī)達(dá)成，確保游戲教學(xué)的作用和價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

四、 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

（一）教師自身在教學(xué)觀念方面有待轉(zhuǎn)變，缺乏對(duì)教育游戲足夠的重視和關(guān)注

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到來(lái)自應(yīng)試教育思想的束縛，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，這就使得其在實(shí)際教學(xué)中過(guò)多應(yīng)用“填鴨式教學(xué)”“刷題”等教學(xué)方式，這樣的方式完全背離了素質(zhì)教育的相關(guān)要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著較為嚴(yán)重的抵觸心理。并且，教師自身并沒(méi)有對(duì)教育游戲的內(nèi)涵展開(kāi)深入的挖掘，自身對(duì)游戲教育觀念也缺乏清晰的認(rèn)知，認(rèn)為游戲會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得教學(xué)活動(dòng)偏離主題，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。加上，游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要教師在課前花費(fèi)額外的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定程度上加重了工作負(fù)擔(dān)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中游戲教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到有效開(kāi)展。

（二）游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的科學(xué)性以及合理性

新課程改革確立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，規(guī)定教師在游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲方案。于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中游戲的運(yùn)用而言，教師并沒(méi)有深入研讀新課標(biāo)當(dāng)中的相關(guān)要求，沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)游戲教學(xué)展開(kāi)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這就使得游戲活動(dòng)開(kāi)展的總體目標(biāo)不夠清晰，難以充分彰顯游戲教學(xué)的價(jià)值。與此同時(shí)，在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律性、邏輯思維特性、知識(shí)水準(zhǔn)、個(gè)人愛(ài)好等方面的關(guān)注和重視，這樣會(huì)顯著影響到游戲活動(dòng)在課堂開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際實(shí)施效果。除了沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，就游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用而言，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)游戲背后的價(jià)值意蘊(yùn)展開(kāi)深入分析，沒(méi)有重視游戲?qū)W(xué)生的啟發(fā)價(jià)值，過(guò)度重視游戲的挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致游戲活動(dòng)存在著過(guò)度開(kāi)發(fā)的情況，這樣游戲的教育價(jià)值難以充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）學(xué)生自身游戲參與意識(shí)有待增強(qiáng)

這種參與意識(shí)的缺失，一方面體現(xiàn)在教師忽視了學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中主體地位的突出和彰顯；另一方面，沒(méi)有讓學(xué)生在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮作用，這就使得學(xué)生自身對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的參與意識(shí)。就游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，往往都是教師自身結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有參與到游戲環(huán)節(jié)的優(yōu)化、游戲規(guī)則的制訂過(guò)程中來(lái)，造成學(xué)生游戲參與程度降低的同時(shí)，也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。并且，在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，都是教師積極組織學(xué)生進(jìn)行參與，但是教師個(gè)人的精力往往比較有限，這就導(dǎo)致在游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，難以準(zhǔn)確地掌握全體學(xué)生的情況，使得學(xué)生在游戲當(dāng)中缺乏較強(qiáng)的參與感，難以體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的優(yōu)勢(shì)所在。

五、 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用分析

（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

就課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)而言，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)的地位是非常重要的，直接決定著課堂整體成效性?；诖耍瑸榱舜龠M(jìn)課程實(shí)效性的顯著提升，對(duì)教師而言，需要給予課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)足夠的重視和關(guān)注，積極革新和優(yōu)化課前導(dǎo)入方式，在更好集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生以更為積極和主動(dòng)的姿態(tài)參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將其與游戲結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，使學(xué)生的注意力能夠快速地在課堂上集中。并且，以游戲的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，學(xué)生不僅不會(huì)抵觸教學(xué)活動(dòng)，反而會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲并愉快地玩耍，在玩耍當(dāng)中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》當(dāng)中關(guān)于“余數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，為了使得學(xué)生能夠更為清楚地理解“余數(shù)”這一較為抽象的概念，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以引入“聽(tīng)數(shù)字抱團(tuán)”的游戲：首先在班級(jí)中間騰出一片空地，然后隨機(jī)抽取班級(jí)當(dāng)中的7個(gè)學(xué)生，接著教師喊出數(shù)字口令，學(xué)生在聽(tīng)到數(shù)字口令之后，要按照和數(shù)字相對(duì)應(yīng)的人數(shù)抱在一起，比如教師喊出“2”，學(xué)生就需要兩個(gè)人抱團(tuán)，在兩兩抱團(tuán)成功之后，此時(shí)就會(huì)多出一個(gè)學(xué)生沒(méi)有組團(tuán)成功，教師就可以在黑板上寫(xiě)“7÷2=3……1”，將“1”用紅色粉筆著重圈出，這就是多出來(lái)的“余數(shù)”。通過(guò)這樣的方式，“余數(shù)”就變得不再是抽象的，而是以更為具象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成對(duì)余數(shù)更為清晰的認(rèn)知，以此為后續(xù)余數(shù)相關(guān)知識(shí)的講解做好鋪墊。通過(guò)將游戲活動(dòng)和課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的融合，一方面能夠使得學(xué)生的注意力在課堂當(dāng)中快速集中，另一方面學(xué)生也能夠加深對(duì)這部分知識(shí)的深刻記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)成效性提升

在游戲教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新更為生動(dòng)，也更為直觀的游戲教學(xué)情境，在營(yíng)造更為愉悅良好課堂氛圍的同時(shí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩耍當(dāng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)當(dāng)中玩耍，將寓教于樂(lè)的理念有力地在課堂當(dāng)中踐行。為了更好地創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，教師需要在課前做好情境素材的收集工作，比如相關(guān)的圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)或者視頻等，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與其中的主動(dòng)性和積極性，在游戲當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的樂(lè)趣所在，也讓課堂教學(xué)更具成效性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價(jià)值，將其和教育游戲深度結(jié)合，使得學(xué)生在游戲體驗(yàn)和參與的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度思考。比如，在對(duì)《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境：首先，在多媒體設(shè)備上展示現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到的平行四邊形圖案，像“升降架”“伸縮晾衣架”等，使得學(xué)生在貼近生活的情境當(dāng)中，更好地激起自己內(nèi)心參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。接著教師可以為學(xué)生提供多樣化的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試操作將屏幕上的圖案進(jìn)行組合操作，拼成一個(gè)平行四邊形的形狀，每位學(xué)生只有一次操作的機(jī)會(huì)，直接拼不出來(lái)或者拼失敗，就算游戲結(jié)束。通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得游戲活動(dòng)的開(kāi)展更加具有靈活性，并且也讓游戲操作的空間有了更為多樣化的選擇，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中，對(duì)知識(shí)深入理解的同時(shí)，讓課堂更加具有趣味性，也讓現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。又比如，在對(duì)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂上將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換以多媒體動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，接著教師可以提出問(wèn)題：“一個(gè)圖像旋轉(zhuǎn)后會(huì)是怎樣的？生活中的哪些事物是旋轉(zhuǎn)的？”通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生基本上掌握了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，教師就可以組織“pose比拼”的游戲活動(dòng)，在多媒體屏幕上給出人物照片，學(xué)生要根據(jù)照片，做出“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”的動(dòng)作，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行記錄，在課后制作成圖片或者視頻發(fā)送給學(xué)生，在更好豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在課后感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？偠灾ㄟ^(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的游戲活動(dòng)情境，能夠使得學(xué)生在生動(dòng)、具象的情境當(dāng)中感知游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，將寓教于樂(lè)相關(guān)理念在課堂當(dāng)中有力踐行，以此促進(jìn)課堂成效性的顯著提升。

（三）注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層游戲

在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教師而言，需要給予學(xué)生教學(xué)主體地位足夠的關(guān)注和重視。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也要深刻認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生無(wú)論是其成長(zhǎng)環(huán)境，還是自身的學(xué)習(xí)能力都是存在著顯著差異性的，在這種情況下游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展就需要注重學(xué)生的差異性，以此促進(jìn)教育全面性的有效實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行分層游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要明確班級(jí)當(dāng)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)，比如針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)困生而言，游戲活動(dòng)的開(kāi)展要幫助其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)班級(jí)當(dāng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言，游戲活動(dòng)的開(kāi)展主要是拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，深化其思維能力的發(fā)展。在開(kāi)展分層游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著客觀的把控，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這樣才能夠確保分層游戲活動(dòng)的價(jià)值和作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。比如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)“數(shù)字闖關(guān)”游戲活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，“闖關(guān)”的難度也要有所區(qū)分。對(duì)班級(jí)當(dāng)中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)降低難度，設(shè)計(jì)一些比較小數(shù)值的加法、減法，像25+15=？這些非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，確保這個(gè)層次的學(xué)生能夠順利參與其中，幫助其樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)班級(jí)當(dāng)中數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異和基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，“闖關(guān)”的難度就可以適當(dāng)?shù)奶嵘O(shè)置像103+256=？這類題目。通過(guò)設(shè)計(jì)分層化游戲活動(dòng)，能夠使得班級(jí)當(dāng)中各個(gè)層次的學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)難度不同的內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)困生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也能夠給予成績(jī)優(yōu)異學(xué)生思維發(fā)展的空間，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自身原有的基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展。

（四）健全游戲評(píng)價(jià)機(jī)制，深化能力發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，就教學(xué)評(píng)價(jià)而言是非常重要的環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效途徑。這是因?yàn)楹侠碛行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，教師也能夠通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。并且，基于新課程改革深入推進(jìn)的背景下，更加關(guān)注綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就更加需要教師從多個(gè)維度依次開(kāi)展評(píng)價(jià)?；谏鲜鏊?，教師就可以在評(píng)價(jià)當(dāng)中有機(jī)融入趣味游戲活動(dòng)，在創(chuàng)新和突破原有教學(xué)評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更具成效性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以組織開(kāi)展“我是小老師”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生相互展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣能夠使得學(xué)生收獲來(lái)自同齡人的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更具針對(duì)性做出改進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠使得學(xué)生在更為多元化的評(píng)價(jià)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身更為全面的認(rèn)識(shí)，在明確自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠客觀看待自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有更為明晰的目標(biāo)和方向，最終提高自身的能力和素養(yǎng)。

（五）提升教師專業(yè)化能力，發(fā)揮游戲的作用

除了以上所言，為了促進(jìn)游戲教學(xué)的價(jià)值和作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師也要注重自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與技能的強(qiáng)化，這樣才能更好地確保教育游戲的開(kāi)展。首先，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極利用課下時(shí)間研究游戲教學(xué)的理論，夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，從而積極提升自身教學(xué)能力與游戲設(shè)計(jì)能力，確保能夠?qū)⑾嚓P(guān)理念在課堂教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)靈活運(yùn)用。其次，對(duì)教師而言，在學(xué)生參與游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要明晰自身的角色，不能夠完全置身事外，在其中引導(dǎo)與榜樣作用亦不能忽略。當(dāng)學(xué)生游戲無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，恰當(dāng)介入游戲環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲重點(diǎn)，必要時(shí)采取師生協(xié)作的方式完成游戲，提升游戲開(kāi)展的整體流暢度，確保游戲教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)得到充分的彰顯。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課程深度改革和快速推進(jìn)的背景下，之前的課堂教學(xué)方式和當(dāng)下新課改相關(guān)要求完全背離，這就要求教師能夠積極革新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將游戲教學(xué)有機(jī)融入課堂當(dāng)中，在充盈課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有力踐行寓教于樂(lè)相關(guān)理念，讓學(xué)生在玩耍當(dāng)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，讓小學(xué)課堂成效性顯著得到提升的同時(shí)，為教學(xué)改革工作的進(jìn)行提供更有力的助推。

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