作者簡(jiǎn)介：陳麗（1978～），女，漢族，貴州安順人，安順市第九中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：每個(gè)年級(jí)甚至每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。學(xué)困生并不是他們的智力有問題，而是因?yàn)樗麄冋也坏秸_的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，成績(jī)一直無(wú)法有效提升。這就要求教師充分了解學(xué)困生的情況，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，但初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說，難度系數(shù)有所提高，學(xué)困生也會(huì)增多。故而，教師應(yīng)該增加優(yōu)秀生與學(xué)困生之間交流的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0095-05

一、 引言

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，要求初中生全面發(fā)展，為了發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，設(shè)計(jì)了很多類型的創(chuàng)新題。而面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題，部分學(xué)生會(huì)措手不及，不知道從哪入手分析問題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆?。而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)采取有效的措施幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，積極對(duì)待自己在數(shù)學(xué)中存在的問題，主動(dòng)與老師和其他優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流與探討，打開自己的內(nèi)心世界。所以，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)合作優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生到了初中，由于科目較多，學(xué)習(xí)方式也有所改變，一時(shí)之間難以有效應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不敢面對(duì)自己存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越積越多，時(shí)間久了，就會(huì)成為阻攔學(xué)生突破困難的“攔路虎”，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確

部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，使用的學(xué)習(xí)方法并不適合自己，可能存在人云亦云的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生看到一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生天天做題，自己也會(huì)買各種習(xí)題資料，殊不知他們買了習(xí)題冊(cè)之后可能會(huì)將其閑置在一旁，只有一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并沒有持之以恒。還有少部分學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念與判定定理并沒有真正理解，直接做題，只會(huì)打擊學(xué)生的自信心。結(jié)合各個(gè)情況來(lái)看，學(xué)困生主觀意識(shí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生做一些無(wú)用功，即使在數(shù)學(xué)方面花費(fèi)很多的時(shí)間，也沒有真正入門，只會(huì)得到事倍功半的效果。

（三）失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生，由于自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多事情都以自我為中心，學(xué)習(xí)這件事也不例外。部分學(xué)生存在較重的攀比心理，認(rèn)為自己可以將數(shù)學(xué)學(xué)好，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確，可能會(huì)得到與他們?cè)O(shè)想相反的結(jié)果，這類學(xué)生通常不會(huì)虛心求教，反而覺得自己能行，但是一次次不理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，會(huì)讓這類學(xué)生受到嚴(yán)重打擊，因而產(chǎn)生自卑心理，最終導(dǎo)致這類學(xué)生一蹶不振，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意主動(dòng)去解決自己的問題，容易逃避學(xué)習(xí)上的困難，久而久之，就會(huì)加大這類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

（四）家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”，和藹可親、理解自己孩子并能夠正確引導(dǎo)孩子的父母是值得贊賞的，他們雖然重視孩子的學(xué)習(xí)，但不會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)科學(xué)引導(dǎo)孩子如何看待學(xué)習(xí)這件事，這樣學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠基本處理自己的學(xué)習(xí)問題。但個(gè)別學(xué)困生由于家庭環(huán)境影響無(wú)心學(xué)習(xí)，比如一些家庭父母經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)吵、父母只顧自己的工作，無(wú)心看管孩子，將孩子交給家里的老人，照顧生活起居即可，種種家庭因素都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生可能在班上是一個(gè)“小透明”，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，性格內(nèi)向，受到學(xué)生與老師的忽視，還有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)存在叛逆心理，不好好學(xué)習(xí)，與父母矛盾加深，最后不論哪種家庭原因，都會(huì)使得他們成為學(xué)困生。

（五）社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，尤其是一些不良環(huán)境因素可能會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)觀念。初中階段的學(xué)生雖然自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是他們的三觀并不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少。比如有一些學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)吧、臺(tái)球廳，那么就會(huì)接觸一些同類人群，導(dǎo)致他們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是個(gè)別學(xué)生的行為讓父母“大吃一驚”。這類學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，將注意力全部放在一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，最終成為學(xué)困生。

（六）教師的因素

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育全面普及，要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展與心理需要，但依然有個(gè)別教師教學(xué)方式落后，并且與學(xué)生交流起來(lái)刻板僵硬，師生關(guān)系存在不同程度的問題。因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)這門學(xué)科的現(xiàn)象非常普遍。這其中主要的原因在于老師，老師并沒有真正走進(jìn)學(xué)生心里，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤可能會(huì)出現(xiàn)挖苦、諷刺心理，而針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)對(duì)一些小錯(cuò)誤視而不見，這就會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理與逆反心理，這也是影響學(xué)生成為學(xué)困生的原因之一。

三、 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生自主性，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以“填鴨式”教學(xué)方式為主，通過書上例題讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，然后講解例題，出幾道題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自己學(xué)習(xí)自己的，這就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，還有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而采用合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生合理劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取各個(gè)小組比拼的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且小組成員互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式獲得一些數(shù)學(xué)成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解決一些數(shù)學(xué)問題，并積極發(fā)表自己的看法，通過小組成員之間的交流，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生自發(fā)地參與到各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生合作意識(shí)，鍛煉學(xué)困生合作能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都是自行學(xué)習(xí)，很少出現(xiàn)“三五成群”地探討問題的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生可能不敢打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，也不敢詢問老師，造成問題的堆積，最終成為學(xué)困生。而采用合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，并且在課上給予一定的合作交流時(shí)間，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生散發(fā)光芒，互相欣賞，也可以有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。而學(xué)生在不斷地合作學(xué)習(xí)中也讓自己的能力得到有效鍛煉，通過合作不斷攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義，合作比孤軍奮戰(zhàn)有效率，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力與問題解決能力。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，如果教師對(duì)每一個(gè)學(xué)困生都進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或采取針對(duì)性的教學(xué)策略，會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且這種輔導(dǎo)形式無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。而采用合作學(xué)習(xí)方式，教師給予正確的合作引導(dǎo)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，打造高效課堂，在課上就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與幫助，既可以節(jié)省課下教師單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間，也可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓一些學(xué)困生在課上通過合作學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，有利于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（四）有利于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的形成是各個(gè)方面的因素導(dǎo)致的，而采用合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互相幫助中產(chǎn)生更深厚的友誼，在課下成為更加親密的朋友，傾訴自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，有一些優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)熱心幫助自己的朋友，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助一些性格內(nèi)向的學(xué)生打開心扉，樂觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，勇敢克服學(xué)習(xí)難題，共同進(jìn)步，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變自己錯(cuò)誤的思想觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）有利于緩解學(xué)困生的焦慮情緒，促進(jìn)心理健康

學(xué)困生并不代表他們就是差生，只不過他們一時(shí)無(wú)法突破學(xué)習(xí)上的困境，因而導(dǎo)致這類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，如果找不到合適的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)自卑心理。學(xué)困生的成因并不僅僅是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差都會(huì)成為學(xué)困生，不想辦法解決就會(huì)讓學(xué)生在該科的學(xué)習(xí)中存在惰性，產(chǎn)生焦慮情緒，這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間伴隨著學(xué)生，會(huì)影響初中生的身心健康。而合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上緩解學(xué)生的焦慮情緒。在合作中，學(xué)困生既可以獲得其他同學(xué)的幫助，也可以積極發(fā)表自己的看法，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)增添了無(wú)限樂趣，學(xué)生通過合作逐漸解決自己存在的學(xué)習(xí)問題，心境豁然開朗，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）營(yíng)造平等的合作環(huán)境，突出學(xué)困生價(jià)值

在合作學(xué)習(xí)中，針對(duì)某一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生通過努力合作才能完成。即使個(gè)別學(xué)困生想偷懶，但為了集體榮譽(yù)，再加上其他同學(xué)的監(jiān)督，也會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。因此，教師需要充分利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中肩負(fù)起自己的責(zé)任，那么即使是學(xué)困生也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從最初的被動(dòng)參與，然后學(xué)生與老師不斷鼓勵(lì)，及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)困生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到最后學(xué)生主動(dòng)參與，真正突出學(xué)困生的價(jià)值，讓他們知道自己只要努力學(xué)習(xí)，方向正確，最終也可以解決問題，強(qiáng)化學(xué)困生的動(dòng)力。此外，教師需要給予各個(gè)學(xué)生平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組通過合作學(xué)習(xí)，最后由一人代表小組發(fā)言，為了避免學(xué)生選擇每個(gè)小組最優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，教師應(yīng)提前規(guī)定哪位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，或者讓學(xué)生輪流發(fā)言，學(xué)困生在發(fā)言的過程中積極展示自我，教師可以用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們意識(shí)到自己也有存在的價(jià)值，并不是班級(jí)里的“小透明”。例如在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，這個(gè)階段，初中生已經(jīng)步入中學(xué)一段時(shí)間了，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有所了解，那么在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)最初的教學(xué)中，為一些數(shù)學(xué)學(xué)困生營(yíng)造平等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上多發(fā)言，到了一個(gè)新的環(huán)境，那么數(shù)學(xué)學(xué)困生就會(huì)改變自己的想法，即使在小學(xué)階段不被教師重視，但到了初中，數(shù)學(xué)老師總是提問自己，可能會(huì)重新幫助學(xué)困生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。而且有理數(shù)的加法是對(duì)小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，也是初中階段最基礎(chǔ)的運(yùn)算內(nèi)容之一，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)困生對(duì)同號(hào)兩數(shù)相加易理解，對(duì)異號(hào)兩數(shù)相加的理解存在困難，所以教師在讓學(xué)生開展合作交流過程中，著重讓學(xué)生探討異號(hào)兩數(shù)相加如何運(yùn)算，該階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作與交流的能力，通過合作探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，當(dāng)學(xué)生交流完有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)困生進(jìn)行回答，并出示幾個(gè)運(yùn)算例題，讓學(xué)困生快速說出答案。然后及時(shí)表?yè)P(yáng)這類學(xué)生，有利于幫助學(xué)生重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生一般情況下都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上不愿意主動(dòng)思考，課下也不積極完成作業(yè)。針對(duì)這類學(xué)生，教師需要幫助他們走出這個(gè)誤區(qū)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師必須讓學(xué)困生的腦子“動(dòng)起來(lái)”，才能一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在合作學(xué)習(xí)中也不能讓學(xué)生“干巴巴”地進(jìn)行合作，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的合作情境，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生深思，學(xué)困生才會(huì)真正感興趣，從而一起和其他同學(xué)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。例如在“整式”教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀與思考“數(shù)字1與字母x的對(duì)話”，那么學(xué)生通過閱讀會(huì)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)方面的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流意識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)情境導(dǎo)入，通過多媒體為學(xué)生播放一首兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水……”提問學(xué)生：“你覺得這首兒歌唱得完嗎？”這個(gè)時(shí)候提問學(xué)困生并讓其接著往下唱，有個(gè)別學(xué)生失誤會(huì)唱錯(cuò)，這時(shí)候可能會(huì)引起哄堂大笑，此時(shí)教師也需要采取幽默的方式為學(xué)生化解尷尬，并引導(dǎo)學(xué)困生用含有字母n的式子表示出青蛙的只數(shù)與青蛙腿的條數(shù)的數(shù)量關(guān)系，然后開展今天的第一課，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決教師提出的問題。

（三）創(chuàng)新合作教學(xué)理念，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中教學(xué)中，教師采取合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生是首要教學(xué)目標(biāo)，但與此同時(shí)，教師也要兼顧優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，避免一味地給予學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而忽略優(yōu)秀生的心理。這要求教師必須貫徹新課程教育教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，既要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也要讓優(yōu)秀生在合作學(xué)習(xí)中獲得提升。教師需要結(jié)合本班的實(shí)際情況，積極設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)困生與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師需要明確合作學(xué)習(xí)并不僅僅是為了提高學(xué)困生的參與性，而是在主動(dòng)參與的過程中要學(xué)到扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，擴(kuò)展學(xué)困生的發(fā)展空間，促進(jìn)全體學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)探究?jī)?yōu)勢(shì)。

（四）課前精心備課，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

要想提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，教師需要全面掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且了解他們成為學(xué)困生的主要原因，“對(duì)癥下藥”才能提高轉(zhuǎn)化效果。所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這需要教師精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)該合理劃分小組，為了增加學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)該定期或不定期地更換小組成員，重新劃分小組，給予學(xué)困生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，有的學(xué)生可能在這個(gè)小組中默默無(wú)聞，而在另一個(gè)小組中卻成為“主要力量”，因此，在備課時(shí)，教師不僅要針對(duì)課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，還要對(duì)學(xué)生做到充分了解，做好小組成員調(diào)動(dòng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在不同小組的合作學(xué)習(xí)中了解自己的長(zhǎng)處與短處。其次，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并設(shè)想該類型的問題需要讓哪類學(xué)生來(lái)回答，給予學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)。最后，教師需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的探究思路。例如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”中的解決問題中，像一些方案優(yōu)化問題，學(xué)生可能存在一定問題。比如下面這個(gè)問題：

例題：某開發(fā)公司要生產(chǎn)若干件新產(chǎn)品，需要精加工后才能投入市場(chǎng)，現(xiàn)有紅星與巨星兩個(gè)工廠都想加工這批產(chǎn)品。已知紅星廠單獨(dú)加工這批產(chǎn)品比巨星廠單獨(dú)加工這批產(chǎn)品多用20天，紅星廠每天可以加工16件產(chǎn)品，巨星廠每天可以加工24件產(chǎn)品，公司需付紅星廠加工費(fèi)每天80元，付巨星廠加工費(fèi)每天120元。

（1）這個(gè)開發(fā)公司要生產(chǎn)多少件新產(chǎn)品？（2）公司制訂產(chǎn)品加工方案如下：可以由每個(gè)廠家單獨(dú)完成，也可以由兩個(gè)廠家同時(shí)合作完成。在加工過程中，公司需要派一名工程師每天到廠家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)（合作只需派一名），并由公司為其提供每天10元的午餐補(bǔ)助，請(qǐng)你幫助公司選擇一種既省錢又省時(shí)的加工方案。

如果教師將該道題作為課上例題進(jìn)行講解，那么在備課過程中，不僅要備解題過程，還需要采取有效方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，并且由一些簡(jiǎn)單的提問入手，比如，針對(duì)第一小問，應(yīng)該采取哪種解決問題的辦法，我們都知道哪些數(shù)據(jù)，而不知道的是哪些數(shù)據(jù)呢？該類問題可以提問學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)他們說出兩個(gè)工廠的工作時(shí)間不知道，并讓他們尋找問題中的等量，引導(dǎo)他們說出兩廠加工的新產(chǎn)品件數(shù)一樣。然后再提問下一個(gè)學(xué)困生，讓其說出應(yīng)該用方程的形式解決第一個(gè)問題，并設(shè)未知數(shù)“設(shè)巨星廠單獨(dú)加工x天，紅星廠單獨(dú)加工（x+20）天”，在引導(dǎo)過程中，可能上一個(gè)學(xué)生就會(huì)列方程，從而讓兩個(gè)學(xué)生分別說出紅星廠和巨星廠生產(chǎn)新產(chǎn)品件數(shù)的表示式子，然后最終列出方程“16（x+20）=24x”，最終解出未知數(shù)，求得新產(chǎn)品總數(shù)量。然后針對(duì)第二小問，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方式，這個(gè)時(shí)候?qū)W困生由于回答上一個(gè)問題，已經(jīng)有了一定的自信，教師需“趁熱打鐵”，讓學(xué)困生積極參與到方案選擇中，并最終解決第二個(gè)問題。這個(gè)教學(xué)過程看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的原因?qū)е伦罱K答案從優(yōu)秀的學(xué)生口中說出，因此，教師為了提高學(xué)困生的參與性，必須做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，不斷設(shè)想并采取有效的引導(dǎo)方式讓學(xué)困生最終回答第一小問，從而為第二個(gè)問題的合作交流探討奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）做好科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一種教學(xué)方式必不可少的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)后，教師需要針對(duì)學(xué)生課上的表現(xiàn)情況做好客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)困生的表現(xiàn)，還要考慮到其他學(xué)生的課堂表現(xiàn)。首先，針對(duì)學(xué)困生，教師可以讓其他小組成員合理評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)，比如有的學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過程中積極參與，敢于說出自己的想法，但還有一些學(xué)困生即使在合作學(xué)習(xí)中可能也會(huì)比較被動(dòng)，不知道自己應(yīng)該干什么，通過小組成員的評(píng)價(jià)，學(xué)困生可以知道自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也需要將自己在課上的觀察借此機(jī)會(huì)表述出來(lái)，對(duì)學(xué)困生一些值得表?yè)P(yáng)的地方要積極給予正確的肯定，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信，但也要準(zhǔn)確地說出其有待進(jìn)步的方面，讓學(xué)困生知道在課下再努力一下就能夠達(dá)到目標(biāo)，有利于持續(xù)性激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，針對(duì)其他學(xué)生，教師也需要進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中可以表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生幫助另一個(gè)學(xué)生的行為，增加學(xué)生之間的友誼。最后，教師需要促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，不僅僅要采用學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)的方式，還需要引入自評(píng)、周評(píng)與月評(píng)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等，還可以結(jié)合信息技術(shù)等，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，并在評(píng)價(jià)過程中幫助學(xué)困生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)困生找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，并且做好課堂教學(xué)總結(jié)與反思，不斷完善與改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

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