基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

蔣建中

【摘要】生本理念是新課改的核心內(nèi)容，需要教育工作者以學(xué)生為主體推動教育教學(xué)的發(fā)展。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做的就是基于生本理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式和方法，通過發(fā)揮學(xué)生的主體性提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】生本理念? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

引言

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)生的需求和感受容易被忽視，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何在生本理念下進(jìn)行教學(xué)改革，就成為了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)。

一、開展自主合作

自主合作學(xué)習(xí)模式是生本理念的重要體現(xiàn)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以整合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并組織學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性的同時，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過優(yōu)等生帶動、幫扶學(xué)困生縮小學(xué)生之間的個體差異，實現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的效果。

例如，在講解“分米和毫米”知識點(diǎn)的時候，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式，找一找生活中會用到分米、毫米進(jìn)行表示的事物，如硬幣的厚度、開關(guān)的邊長等等，然后就毫米、厘米、分米和米之間的換算關(guān)系進(jìn)行合作探討，最后再合作量一量身邊常用事物的長、寬、高，以及適合用到的長度單位，手腦并用對所學(xué)知識進(jìn)行自主思考與探究。

二、引入形象畫面

小學(xué)生生性好動、形象思維活躍，視覺上的沖擊遠(yuǎn)比聽覺感受來的更印象深刻。針對這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在貫徹生本理念來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的時候，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，以圖片、動畫或視頻等方式，對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的同時，也幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、實施分層教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立的個體，在家庭環(huán)境、受教育程度、興趣愛好、性格特點(diǎn)和思維方式等方面都有所不同，因此，往往會表現(xiàn)出不一樣的知識接受能力。統(tǒng)一的教學(xué)模式和內(nèi)容難免會讓部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)有余力或難以消化的問題，所以在生本理念下，需要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，制定科學(xué)的分層教學(xué)模式，通過對學(xué)生的因材施教發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在生本理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，最大限度調(diào)動學(xué)生的主體性和能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，深化對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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