基于OBE理念的短視頻創(chuàng)作課程改革研究與實(shí)踐

甘萍

［摘要］文章基于OBE理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)，對(duì)短視頻創(chuàng)作課程改革展開(kāi)討論。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)以學(xué)生為中心，明確課程成果；其次是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，依托項(xiàng)目式教學(xué)，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；最后要結(jié)合課程內(nèi)容，構(gòu)建課程考核評(píng)價(jià)體系，以期為短視頻創(chuàng)作人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；短視頻；課程改革

隨著智能手機(jī)等終端設(shè)備的更新選代、5G網(wǎng)絡(luò)的普及以及人工智能技術(shù)對(duì)傳媒行業(yè)的賦能，短視頻正成為社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新生動(dòng)力。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2022年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。其中，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.62億［1］，短視頻行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)基于OBE理念，對(duì)短視頻創(chuàng)作課程進(jìn)行改革，以期改進(jìn)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以滿足行業(yè)對(duì)高水平短視頻人才的需求。

一、OBE理念的基本內(nèi)涵

美國(guó)學(xué)者斯派帝等人于1981年首次提出成果導(dǎo)向教育理念，隨后其在撰寫(xiě)的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》中將該理念定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”［2］。OBE（Outcome-based Education）理念即成果導(dǎo)向教育理念，顧名思義是以學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，即基于學(xué)生應(yīng)習(xí)得的技能目標(biāo)訂立課程的學(xué)習(xí)成果、以學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并依此構(gòu)建課程考核評(píng)價(jià)體系。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以依托項(xiàng)目式教學(xué)，即教師通過(guò)輸入具體的任務(wù)情景來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的輸出，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容?；贠BE理念的短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 基于OBE理念的短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)模式

簡(jiǎn)言之，OBE理念是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)的教育理念［3］。本研究基于OBE理念，探究如何改革高職院校短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)模式。

二、基于OBE理念的短視頻創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

短視頻創(chuàng)作課程是依照高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)實(shí)際需求設(shè)置的一門(mén)專業(yè)必修課程，該課程注重實(shí)操性、實(shí)用性，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短視頻選題的策劃、腳本撰寫(xiě)、拍攝和剪輯的方法，學(xué)會(huì)拍攝美觀且主題突出的短視頻，懂得使用剪輯軟件對(duì)不同主題類(lèi)型的短視頻進(jìn)行剪輯，能夠在點(diǎn)淘、抖音、嗶哩嗶哩等短視頻平臺(tái)上發(fā)布作品，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力［4］。因此，教師一是要明確學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，二是要通過(guò)學(xué)習(xí)成果逆向設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即學(xué)習(xí)成果的確定是課程教學(xué)的起點(diǎn)。而短視頻創(chuàng)作課程的實(shí)操性要求教師注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力、創(chuàng)作能力和綜合技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成綜合性實(shí)踐項(xiàng)目或獨(dú)創(chuàng)作品，這一教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與OBE理念具有較高的一致性。

（一）以學(xué)生為中心，明確課程成果

有別于傳統(tǒng)的教育理念，OBE理念是一個(gè)聚焦學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)課程活動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其中多維度、階梯化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更容易體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況［5］。根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)對(duì)短視頻創(chuàng)作工作崗位提出的要求，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生為中心，制訂短視頻創(chuàng)作課程的技能目標(biāo)，主要包括：選定短視頻運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，根據(jù)客戶需求選擇變現(xiàn)方式，設(shè)置符合短視頻賬號(hào)定位的主頁(yè)，組建短視頻運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，策劃短視頻內(nèi)容，撰寫(xiě)短視頻提綱腳本和分鏡頭腳本，選配短視頻拍攝的相關(guān)設(shè)備并搭建場(chǎng)景，完成短視頻的拍攝工作，剪輯短視頻，優(yōu)化短視頻標(biāo)題，創(chuàng)作短視頻文案，多平臺(tái)發(fā)布短視頻，推廣短視頻等。合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師基于學(xué)情分析，明確短視頻創(chuàng)作課程的課程成果：撰寫(xiě)短視頻平臺(tái)調(diào)研報(bào)告，策劃短視頻運(yùn)營(yíng)變現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)短視頻賬號(hào)主頁(yè)，明晰短視頻運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)及崗位職責(zé)，歸納短視頻提綱腳本，總結(jié)短視頻分鏡頭腳本，選取短視頻場(chǎng)景，拍攝分鏡頭短視頻，設(shè)計(jì)短視頻標(biāo)題和文案等。

（二）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，依托項(xiàng)目式教學(xué)，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

基于OBE理念，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的短視頻創(chuàng)作課程通過(guò)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生策劃、拍攝、剪輯等能力，使其具備制作簡(jiǎn)單短視頻的能力，熟悉短視頻剪輯相關(guān)方法、工具與技巧，具備相應(yīng)的職業(yè)技能，突出該課程“以應(yīng)用為主線，以技能為核心”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“導(dǎo)教相融、學(xué)做合一”的教學(xué)思想。短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，教師要以真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的有序化整合讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的短視頻創(chuàng)作工作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)具體的工作任務(wù)，能逐步學(xué)習(xí)短視頻創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，掌握短視頻創(chuàng)作技能。

此外，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)深入推進(jìn)短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就實(shí)際教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

第一，選定平臺(tái)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)抖音、快手、嗶哩嗶哩和微信視頻號(hào)等主流短視頻平臺(tái)，使其對(duì)不同的短視頻平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比分析，以便在日后工作中能選定適合工作內(nèi)容的短視頻運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。

第二，定位賬號(hào)。在學(xué)生基于平臺(tái)定位、人群分析、交互方式、平臺(tái)算法和內(nèi)容選擇等方面選定短視頻平臺(tái)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置符合短視頻平臺(tái)的主頁(yè)，完善賬號(hào)名稱、頭像、簡(jiǎn)介和主頁(yè)背景圖。教師還要教會(huì)學(xué)生如何組建不同規(guī)模的短視頻運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。

第三，創(chuàng)意與策劃。教師可依托學(xué)校資源建立短視頻選題庫(kù)，為學(xué)生確定短視頻的選題提供參考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選題公式確定短視頻選題。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容框架、植入營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集短視頻腳本素材，撰寫(xiě)常見(jiàn)的短視頻提綱腳本及分鏡頭腳本。

第四，前期拍攝。教師要為學(xué)生選配相關(guān)設(shè)備，如話筒、穩(wěn)定器和補(bǔ)光燈等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和設(shè)置場(chǎng)景。待學(xué)生確定短視頻拍攝的主體和客體、拍攝時(shí)間等基本要素后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置畫(huà)幅、主體色彩等參數(shù)，帶領(lǐng)他們拍攝分鏡頭短視頻。

第五，后期制作。教師帶領(lǐng)學(xué)生使用專業(yè)的視頻剪輯軟件剪輯短視頻，使其能夠勝任短視頻剪輯處理、聲音處理、色調(diào)處理等后期制作工作。

第六，發(fā)布與推廣。學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇標(biāo)題樣式并撰寫(xiě)和優(yōu)化標(biāo)題，根據(jù)短視頻形式撰寫(xiě)文案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在用戶活躍時(shí)間段發(fā)布短視頻，查找熱門(mén)話題標(biāo)簽并添加到短視頻中，或添加地理位置吸引用戶，從而增加短視頻的播放量，或教會(huì)學(xué)生利用私信引流和參與挑戰(zhàn)賽等免費(fèi)渠道推廣短視頻，或利用微信朋友圈和微博推廣短視頻。

以上六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目體現(xiàn)短視頻創(chuàng)作過(guò)程，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又分解為有具體目標(biāo)的任務(wù)，將真實(shí)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目一包含對(duì)比并選定短視頻平臺(tái)與運(yùn)營(yíng)變現(xiàn)兩個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目二包含設(shè)置短視頻賬號(hào)主頁(yè)與組建短視頻運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目三包含撰寫(xiě)短視頻提綱腳本與撰寫(xiě)短視頻分鏡頭腳本兩個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目四包含設(shè)置場(chǎng)景與拍攝分鏡頭短視頻兩個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目五主要包含剪輯短視頻這一訓(xùn)練任務(wù)，項(xiàng)目六包含優(yōu)化短視頻標(biāo)題及文案、發(fā)布與推廣短視頻兩個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。

下面以項(xiàng)目三的實(shí)踐內(nèi)容為例，說(shuō)明短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施方式。

第一，教學(xué)目標(biāo)分析。教師要對(duì)短視頻創(chuàng)作課程及各項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。知識(shí)目標(biāo)包含確定短視頻選題的方法、短視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、短視頻腳本的寫(xiě)作方法，技能目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠策劃各種類(lèi)型短視頻的內(nèi)容和撰寫(xiě)常見(jiàn)的短視頻腳本。

第二，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析抖音熱榜、微博熱搜榜、百度熱搜榜等，通過(guò)熱點(diǎn)和行業(yè)數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生的短視頻選題靈感，或是在設(shè)計(jì)短視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，以搭建短視頻內(nèi)容框架為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)集體討論，總結(jié)短視頻吸引力法則。

第三，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施。教師通過(guò)介紹任務(wù)并講解與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生懂得如何執(zhí)行并完成任務(wù)。例如，在確定短視頻選題時(shí)，教師為學(xué)生演示確定短視頻選題的基本思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用公式確定選題。在撰寫(xiě)短視頻腳本時(shí)，學(xué)生先收集短視頻的腳本素材，再撰寫(xiě)提綱腳本和分鏡頭腳本。

第四，任務(wù)完成評(píng)價(jià)。教師在任務(wù)完成評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生或小組通過(guò)學(xué)習(xí)通進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再提出建議和明確的改進(jìn)目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生技能水平。例如，教師可根據(jù)學(xué)生選題判斷其短視頻主題策劃能力，根據(jù)學(xué)生短視頻的內(nèi)容判斷其項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立撰寫(xiě)短視頻的分鏡頭腳本的能力等。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容，構(gòu)建課程考核評(píng)價(jià)體系

在課程考核評(píng)價(jià)方面，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的短視頻創(chuàng)作課程圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，著力構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系，采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)任務(wù)完成狀況考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

過(guò)程性評(píng)價(jià)由平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作品和項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)等部分構(gòu)成，是對(duì)學(xué)生短視頻創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的熟練性的考核，是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)屬于綜合項(xiàng)目考核，包括對(duì)學(xué)生短視頻策劃、拍攝和剪輯能力等方面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生短視頻創(chuàng)作的綜合能力，以掌握學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成情況。

三、結(jié)語(yǔ)

文章基于OBE理念，對(duì)短視頻創(chuàng)作課程的改革研究與實(shí)踐展開(kāi)分析，結(jié)合合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)案例，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在短視頻創(chuàng)作課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將項(xiàng)目式教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生短視頻創(chuàng)作能力。短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新，既可以強(qiáng)化高職院校學(xué)生的短視頻創(chuàng)作技能，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度，也有益于保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和新穎性，提升短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)品質(zhì)。

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