新媒體視角下大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展路徑分析

摘要：作為大學(xué)生開(kāi)展跨文化交際的基礎(chǔ)組成部分，英語(yǔ)教育始終受到高校、教師及社會(huì)各界的高度重視。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)際交流與合作日益深化，“地球村”理念隨之深入人心，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，無(wú)論是在生活中還是在工作中，外語(yǔ)翻譯和運(yùn)用的重要性進(jìn)一步凸顯，而英語(yǔ)依然是外語(yǔ)類教學(xué)中占比最高的語(yǔ)種，大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展與創(chuàng)新是高等教育改革的重要組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)新媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體與教育教學(xué)的結(jié)合大大提升了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，為教師和學(xué)生提供了更豐富的資源和更便捷的渠道，推動(dòng)高校育人功能的全面發(fā)揮。由此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新媒體的推動(dòng)下實(shí)施改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，然而受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，大學(xué)英語(yǔ)教育在新媒體環(huán)境下依舊存在諸多困境，制約其與新媒體的深度結(jié)合，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教育水平的整體性提升，亟待各級(jí)高校及英語(yǔ)教師以協(xié)同創(chuàng)新的原則予以優(yōu)化解決。文章以新媒體為視角，闡述新媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)影響，分析現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的困境，并以此為基礎(chǔ)提出新媒體視角下大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提升提供理論參考，全面促進(jìn)高校育人功能的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語(yǔ)教育；影響；困境；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）07-0201-03

基金項(xiàng)目：本論文為2020年度湖北省教育廳學(xué)生工作精品項(xiàng)目“以‘五心鑄魂助推‘學(xué)生思政建設(shè)”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020XGJPG3022

新媒體融合了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)技術(shù)，兼具開(kāi)放性、互動(dòng)性和共享性，可以為公眾提供各類高效的信息服務(wù)，滿足不同用戶對(duì)信息資源的不同需求。新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展需要以新媒體為導(dǎo)向，高度依賴高校與英語(yǔ)教師的協(xié)同配合，從教育體系到教育模式，從教育制度到教育手段，實(shí)施全方位改革，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生跨文化交際能力，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的影響

（一）打破時(shí)空限制

新媒體以強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)徹底顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使學(xué)生打破時(shí)空限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，有效利用碎片時(shí)間，符合語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律[1]。同時(shí)，隨著高校班級(jí)建制改革的不斷深化，大部分專業(yè)不再以班級(jí)為教學(xué)基礎(chǔ)單位，而新媒體平臺(tái)恰好為處于不同地點(diǎn)的大學(xué)生提供了同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“微課”“慕課”等依托新媒體平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的模式使具有相同需求的大學(xué)生齊聚網(wǎng)絡(luò)空間，規(guī)避了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)被動(dòng)性和制約性明顯的缺陷。

（二）豐富教育教學(xué)資源

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依托新媒體的資源優(yōu)勢(shì)，教師可以在新媒體傳播場(chǎng)域挖掘更多的教育資源和教學(xué)素材，基于教學(xué)需要和學(xué)生需求收集學(xué)習(xí)資料，豐富教育資源的規(guī)模和種類。教師不僅可以利用具有權(quán)威性的教學(xué)素材，還可以在第一時(shí)間掌握相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提升教育資源的適用性和先進(jìn)性[2]。同時(shí)，借助新媒體，英語(yǔ)教師可以推動(dòng)傳統(tǒng)教育資源和社會(huì)熱點(diǎn)、熱門話題等相結(jié)合，創(chuàng)新性改造原有的教育資源，將其以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大幅度提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）提升學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是主角，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在明顯的被動(dòng)性和限制性，而新媒體促使學(xué)生與教師平等對(duì)話，使學(xué)生在新媒體傳播場(chǎng)域可以與教師積極交流，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之可以自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，依托新媒體開(kāi)展師生互動(dòng)，可以使大學(xué)英語(yǔ)教師全面精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為差異化教育和個(gè)性化教學(xué)提供有效的參考依據(jù)，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量。

二、新媒體視角下大學(xué)英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生的媒介素養(yǎng)不高

大學(xué)生是接受社會(huì)新思想和新技術(shù)的前沿群體，樂(lè)于追求新鮮事物，好奇心強(qiáng)但自控能力不強(qiáng)，因而在借助新媒體實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，部分大學(xué)生不能按照英語(yǔ)教師的指導(dǎo)流程開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而是容易被新媒體傳播場(chǎng)域的娛樂(lè)化內(nèi)容吸引，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。同時(shí)，新媒體傳播場(chǎng)域充斥著大量質(zhì)量參差不齊的信息，信息鑒別能力較差的大學(xué)生容易受相關(guān)不良思想的影響，一方面不利于其開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面也影響了大學(xué)生正確思想價(jià)值觀的形成。

（二）教師的教學(xué)理念落后

針對(duì)新媒體在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，部分大學(xué)英語(yǔ)教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，沒(méi)有及時(shí)改變自身在教育教學(xué)中扮演的角色，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中依舊占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性難以提升，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[3-4]。另外，部分大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有全面掌握新媒體技術(shù)，依舊采用傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)模式開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，且忽視了新媒體在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和跨文化交際能力培養(yǎng)方面的重要作用，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育難以符合新媒體時(shí)代的要求，制約大學(xué)英語(yǔ)教育的改革創(chuàng)新。

（三）教育模式因循守舊

受傳統(tǒng)教育體制的影響，部分大學(xué)英語(yǔ)教育依舊以課堂教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)依舊以英語(yǔ)四、六級(jí)等考試為主，教學(xué)載體沒(méi)有脫離學(xué)校教材，大學(xué)英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容仍然以理論性教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的判斷高度依賴“書(shū)面成績(jī)”，導(dǎo)致新媒體與大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合受到限制，在大學(xué)英語(yǔ)教育中難以發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力難以得到提升，最終阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教育改革。

（四）忽視培養(yǎng)跨文化交際能力

新媒體與大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合是大勢(shì)所趨，大部分高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要作用，且具備全面成熟的新媒體軟硬件實(shí)力[5]。然而，大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中對(duì)新媒體的應(yīng)用主要涉及豐富教育教學(xué)資源、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)互動(dòng)等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化自信、國(guó)際視野等，導(dǎo)致大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然熟練掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)翻譯和對(duì)外事務(wù)的需要。一方面沒(méi)有充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育中的積極作用，另一方面也制約了大學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、新媒體視角下大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師需要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育理念，牢固樹(shù)立新媒體教育教學(xué)理念。教師應(yīng)將新媒體與大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合作為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革的重要任務(wù)，進(jìn)而在新媒體視角下重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)教學(xué)大綱，同時(shí)依托新媒體技術(shù)，全方位提升自身的新媒體英語(yǔ)教育教學(xué)能力[6-7]。其次，高校與英語(yǔ)教師需要切實(shí)履行以新媒體為載體，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的職責(zé)，為新媒體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并借助新媒體渠道使學(xué)生充分了解并掌握英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)信息。同時(shí)，高校要組織英語(yǔ)教師定期參加英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)，將“新媒體+大學(xué)英語(yǔ)”作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，要求大學(xué)英語(yǔ)教師全方位掌握新媒體技術(shù)，并可以在實(shí)際教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新媒體與英語(yǔ)教育的深度融合[8]。此外，憑借新媒體平臺(tái)構(gòu)建師生互動(dòng)交流渠道，基于與學(xué)生互動(dòng)，使英語(yǔ)教師全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和口語(yǔ)掌握情況，明確自身的監(jiān)督職能，以反饋信息為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案[9]。最后，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，要依托新媒體，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)理論水平和專業(yè)實(shí)踐的同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面融合，以提升新媒體在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)資源

在新媒體環(huán)境下，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在教學(xué)師資的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩方面。對(duì)于教學(xué)師資創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，要以新媒體為導(dǎo)向，全面整合學(xué)校內(nèi)部的師資力量，以新媒體教育教學(xué)為基準(zhǔn)實(shí)施評(píng)估，明確大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)師資中的不足和問(wèn)題[10]。依托新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)，全面掌握學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的多樣化需求和多元化動(dòng)態(tài)，確定大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的具體方向，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生需求，調(diào)整校內(nèi)的教師隊(duì)伍，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的對(duì)策，邀請(qǐng)名師、專家來(lái)校對(duì)英語(yǔ)教師實(shí)施培訓(xùn)，對(duì)不符合學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展需求的教師，組織其深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)強(qiáng)化鍛煉。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，要將新媒體全方位融入大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)，以新媒體的信息優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充并完善教學(xué)內(nèi)容的不足，并充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)、熱門話題的契合點(diǎn)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和吸引力，同時(shí)以新媒體為紐帶，促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的融合，一方面發(fā)揮隱性教育效果，另一方面全面強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的拓展性[11]。另外，借助新媒體的數(shù)據(jù)分析能力和信息整合技術(shù)，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的不同需求，編制具有差異化教學(xué)色彩的內(nèi)容大綱，個(gè)性化整合大學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，使大學(xué)英語(yǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)以人為本和因材施教。

（三）創(chuàng)新課堂實(shí)際教學(xué)

作為一門兼具專業(yè)性和抽象性的語(yǔ)言學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以新媒體為依托，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性并強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，憑借新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，即將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新媒體轉(zhuǎn)換為以影像、音頻、圖片、文字等多種模態(tài)綜合展示的形式，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將枯燥的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的語(yǔ)言素材，達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[12]。

其次，借助新媒體，教師可以開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺(tái)以英語(yǔ)開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和交流能力，賦予課堂教學(xué)以人性化的魅力。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)及虛擬成像、AI、VR等技術(shù)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建沉浸式、體驗(yàn)式等教學(xué)情境，以情境構(gòu)建增進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在融合，引導(dǎo)學(xué)生旨在情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中提升英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力[13]。如此不僅豐富了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式和方法，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉的多元化和生活化水平，對(duì)其今后的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有難以替代的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

作為一門用于實(shí)際交流活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教育離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)此，高校和英語(yǔ)教師需要依托新媒體，全面開(kāi)展英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的全面提升?？梢栽谟⒄Z(yǔ)實(shí)訓(xùn)室借助網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電影、數(shù)字電視等形式，向?qū)W生展示英語(yǔ)情境對(duì)話的內(nèi)容，以推動(dòng)新媒體與英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)融合的方式強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[14]。另外，教師借助新媒體平臺(tái)，以英語(yǔ)翻譯活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)交流環(huán)境和人物的內(nèi)心活動(dòng)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成英語(yǔ)實(shí)踐的習(xí)慣，助力學(xué)生形成實(shí)踐創(chuàng)新思維[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育是一項(xiàng)兼具專業(yè)性和系統(tǒng)性的任務(wù)，關(guān)乎大學(xué)生的就業(yè)從業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，高校與大學(xué)英語(yǔ)教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，明確新媒體對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要作用，進(jìn)而以新媒體為核心導(dǎo)向，針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)資源、課堂實(shí)際教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面，全方位、全過(guò)程地采取創(chuàng)新措施，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育與新媒體的深度融合，以新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育水平的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介 馬盈，研究方向：英語(yǔ)教育、思想政治教育。