高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題和改革策略

許躍民

摘 要：設(shè)計(jì)色彩課程作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類、建筑類等專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)知顏色、色彩，幫助學(xué)生開展藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)圖的重要課程，高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的色彩感知、色彩的運(yùn)用能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)造水平等，但目前，高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)存在教學(xué)形式單一、教學(xué)重點(diǎn)把握不足等問題，影響著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本文通過研究介紹高校設(shè)計(jì)色彩課程內(nèi)涵及其改革必要性，分析高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高校；設(shè)計(jì)色彩課程；現(xiàn)實(shí)問題；改革策略

Abstract： Design color course， as the main study course of college art and design， architecture and other majors，is an important course to help students cognize color and color and help them carry out art design composition，and the teaching quality of college design color course affects students' color perception， color application ability，art design and art creation level， etc. However， at present， the teaching of college design color course has a singleteaching form However， at present， the teaching of design color course in colleges and universities has a singleform of teaching， insufficient grasp of teaching focus and other problems， which affects the quality of cultivationof college art and design talents [1]. This paper introduces the connotation of college design color course and thenecessity of its reform， analyzes the real problems of college design color course teaching， and puts forward thestrategy of college design color course teaching reform.

Keywords： Universities;design color course;realistic problems;reform strategy

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，也促進(jìn)了設(shè)計(jì)類行業(yè)的信息化發(fā)展，色彩作為提升藝術(shù)創(chuàng)作作品藝術(shù)性、感染力等的重要基礎(chǔ)，高校設(shè)計(jì)色彩課程也是提升學(xué)生認(rèn)知色彩、積極利用色彩完善藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要課程，包括色彩的基本規(guī)律、原理等，幫助學(xué)生利用色彩更好的完善藝術(shù)作品。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求改變，高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革也成為完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要基礎(chǔ)。本文將以高校設(shè)計(jì)色彩課程的簡介及其課程教學(xué)改革的必要性為研究基礎(chǔ)，通過對(duì)高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究分析，提出相應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)色彩課程改革完善，培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

1 高校設(shè)計(jì)色彩課程

色彩屬于自然表象中的重要組成部分，色彩構(gòu)成知識(shí)是形成一個(gè)畫面框架、內(nèi)涵的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，其色彩的構(gòu)成也反映著其的審美、認(rèn)知等。設(shè)計(jì)色彩是指對(duì)各種產(chǎn)品運(yùn)用的色彩、設(shè)計(jì)變現(xiàn)的色彩，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域要求，進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，重視色彩的功能性、審美性等性能。設(shè)計(jì)色彩課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要課程之一，課程的內(nèi)容包括理解色彩的色相、明度、純度三屬性性質(zhì)，并對(duì)每種屬性的變化過程有感性的印象。

設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)簡介包括色彩概念類別、色彩形式表現(xiàn)、色彩性格歸納、主觀構(gòu)想表現(xiàn)等，通過幫助學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、工具的運(yùn)用知識(shí)、色彩的類別、色彩的基本原理等理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)色彩的應(yīng)用形成一種全面的認(rèn)知，了解色彩構(gòu)成搭配規(guī)律，再講解色彩本身具備的特征，以人為本開展色彩的設(shè)計(jì)，最后針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)對(duì)色彩的個(gè)性化要求，開展針對(duì)性的講解，將應(yīng)用色彩與專業(yè)的要求進(jìn)行充分的融合，引導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)用色彩開展藝術(shù)設(shè)計(jì)。綜上所述，設(shè)計(jì)色彩課程要求學(xué)生掌握色彩的表現(xiàn)方法、搭配知識(shí)，形成對(duì)色彩的感覺能力，能夠熟練地運(yùn)用色彩表現(xiàn)其作品的內(nèi)涵，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、自主探索能力、藝術(shù)修養(yǎng)等。

2 高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的必要性

2.1 有利于提升學(xué)生的審美能力

色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)色彩課程包括色彩應(yīng)用的基礎(chǔ)規(guī)律、理論知識(shí)、色彩的表現(xiàn)技巧等，提升學(xué)生對(duì)色彩應(yīng)用的認(rèn)知。但很多高校大多重視色彩應(yīng)用的理論知識(shí)教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生認(rèn)知色彩，但忽視學(xué)生思維的發(fā)散、色彩應(yīng)用實(shí)踐等的教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量，高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革通過豐富色彩應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，將色彩應(yīng)用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生了解更多的色彩應(yīng)用、色彩搭配知識(shí)，欣賞到更多色彩的搭配、應(yīng)用的作品，提升學(xué)生的審美認(rèn)知、審美能力。

2.2 有利于提升設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)方式較為單一，高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革，教師通過利用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，包括小組合作、分組實(shí)踐等，不僅提升了高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的趣味性，也提升了學(xué)生的參與積極性，教師積極與學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到課程學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效率，再加上教學(xué)改革后，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生也會(huì)掌握到更加豐富的設(shè)計(jì)色彩課程知識(shí)、技能，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面的掌握設(shè)計(jì)色彩課程的知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力等的養(yǎng)成

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的改變，對(duì)應(yīng)用性人才、創(chuàng)新型等人才的要求越來越高，科技的進(jìn)步下，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方式等無法滿足對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求，高校設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)改革，順應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，積極重視學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維等的培養(yǎng)，從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，找出適合不同學(xué)生的不同教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并不斷的進(jìn)行色彩應(yīng)用上的創(chuàng)新嘗試，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

3 高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

3.1 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、單一

雖然教育改革、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略等的推動(dòng)下，要求高校的教師積極豐富教學(xué)教師，但仍舊有教師在教學(xué)時(shí)以傳統(tǒng)的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式為主，以灌輸式的教學(xué)方式開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，只是要求學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的聆聽、記錄，在枯燥的教學(xué)中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注度，出現(xiàn)開小差等問題，影響教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還有一些教師因教學(xué)理念的陳舊，在教學(xué)時(shí)忽視與學(xué)生的互動(dòng)，忽視學(xué)生的個(gè)性化差異、學(xué)生的主體地位認(rèn)知等，忽視學(xué)生自主探索、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生并未切實(shí)的掌握設(shè)計(jì)色彩課程相關(guān)的色彩應(yīng)用實(shí)踐技能、自動(dòng)創(chuàng)造技能等，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.2 忽視設(shè)計(jì)色彩課程理論與實(shí)踐的結(jié)合

高校的設(shè)計(jì)色彩課程作為一門更加重視實(shí)踐、寫實(shí)技能的學(xué)科，設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合教育至關(guān)重要，但很多教師過度重視設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)、基本造型知識(shí)等的講解，忽視色彩所體現(xiàn)的歷史情感、人文情感等的挖掘，導(dǎo)致設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的片面性，無法切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)色彩課程所體現(xiàn)的審美內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等，影響教學(xué)質(zhì)量；還有一些教師在教學(xué)時(shí)，按照設(shè)計(jì)色彩課程相關(guān)的理論知識(shí)，再到寫生色彩的順序教學(xué)，忽視理論與實(shí)踐的融合，影響色彩應(yīng)用技能系統(tǒng)性教學(xué)；再加上設(shè)計(jì)色彩課程課時(shí)有限，而設(shè)計(jì)色彩課程需要長期的積累教學(xué)，課程的不足、課程的分散影響教學(xué)質(zhì)量。

3.3 設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

設(shè)計(jì)色彩課程屬于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類、建筑類等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生受到的教育、學(xué)生的審美認(rèn)知、審美能力等都不同，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程的應(yīng)用方向也存在差異，高校要針對(duì)不同專業(yè)的要求開展課程，但因?qū)υO(shè)計(jì)色彩課程認(rèn)知不足等，高校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不合理，影響教學(xué)效率。一般情況下，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)色彩的感知等能力比建筑類等專業(yè)的學(xué)生更好，如果按照藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，很容易導(dǎo)致建筑類專業(yè)學(xué)生無法跟上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，反之也一樣，影響設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.4 教師教學(xué)思維的固化，創(chuàng)新教學(xué)能力不足

設(shè)計(jì)色彩課程作為一門要求較高專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)科，需要教師隨著時(shí)代的變化不斷的完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，但很多教師存在教學(xué)思維固話、教學(xué)格式化的問題，缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力，比如教師按照已形成的固定的色彩搭配模式開展教學(xué)，組織學(xué)生按照已協(xié)調(diào)好、搭配好的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，雖然會(huì)保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但也局限了學(xué)生的思維發(fā)散、創(chuàng)新創(chuàng)造；還有一些教師為了保證色彩的協(xié)調(diào)，會(huì)限制學(xué)生使用過多的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，但時(shí)代的發(fā)展下，大眾審美的變化，人們也逐漸能夠接受豐富、跳躍類色彩的搭配，固話的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)已無法滿足時(shí)代的要求，反而會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4 高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的策略

4.1 更新設(shè)計(jì)色彩課程教師教學(xué)理念，改革教學(xué)方式

設(shè)計(jì)色彩課程教師教學(xué)理念的更新是開展教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，教師要積極更新教學(xué)理念，重視以人為本、創(chuàng)新型等人才的培養(yǎng)要求，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、自主探索等能力的培養(yǎng)。首先教師要從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察自然、生活中的色彩、形態(tài)、畫面等，感知色彩的內(nèi)涵，并分析色彩的規(guī)律、聯(lián)系，再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，積極培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、審美等能力；其次教師要重視改革教學(xué)方式，重視與學(xué)生的互動(dòng)，比如以提問的方式，一步步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩應(yīng)用知識(shí)、理論知識(shí)的連續(xù)思考，帶領(lǐng)學(xué)生隨著教學(xué)的進(jìn)度實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)色彩知識(shí)的了解，或者組織學(xué)生分小組討論、探索，并給每個(gè)小組設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在課下也積極進(jìn)行色彩搭配、色彩應(yīng)用的探索，提升學(xué)生的參與積極性（圖1），豐富的色彩搭配也符合人們的審美需求；最后教師還可以積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)需要利用計(jì)算機(jī)開展設(shè)計(jì)，教師可以利用多媒體直觀呈現(xiàn)調(diào)色的過程，形成對(duì)色彩的更清晰認(rèn)知[3]，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2 重視設(shè)計(jì)色彩課程理論與實(shí)踐的結(jié)合

高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。首先教師要遵循以人為本、循序漸進(jìn)的原則，重視理論與實(shí)踐結(jié)合開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，從基礎(chǔ)的知識(shí)開始，在不斷的加深理論知識(shí)教學(xué)的過程中，融入相同程度的實(shí)踐技能教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)色彩調(diào)色知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生自主的探索色彩搭配、調(diào)和等實(shí)踐技能，加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐能力的教學(xué)；其次教師要不斷的豐富設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容，在開展設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)時(shí)，教師可以充分的挖掘色彩在生活中、在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用（圖2），京劇中的色彩搭配不僅呈現(xiàn)出美感，也有著豐富的文化內(nèi)涵，將設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)色彩應(yīng)用方向、應(yīng)用規(guī)律等的理解，并從實(shí)際的生活中探索出更多色彩的搭配規(guī)律等知識(shí)，豐富實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容；最后教師還要重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的單一的寫生色彩訓(xùn)練，重視抽象色彩訓(xùn)練的融入，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大師的藝術(shù)創(chuàng)作作品，提升學(xué)生對(duì)色彩、藝術(shù)的審美鑒賞能力。

4.3 重視學(xué)生的個(gè)性化差異開展因材施教

設(shè)計(jì)色彩課程屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類、建筑類、理工類等專業(yè)的學(xué)科，高校要重視學(xué)生專業(yè)等的不同，遵循因材施教的原則實(shí)施教學(xué)。首先針對(duì)不同學(xué)業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容，比如建筑類學(xué)生要重視色彩理論、基本色彩知識(shí)等的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、理性認(rèn)知等的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生要重視色彩搭配、色彩創(chuàng)新創(chuàng)造應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、自我探索能力等，還要從設(shè)計(jì)類專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等不同的專業(yè)要求出發(fā)開展個(gè)性化的教學(xué)；其次學(xué)生的基礎(chǔ)能力也存在個(gè)性化的差異，教師開展設(shè)計(jì)色彩教學(xué)時(shí)，也要充分的了解專業(yè)內(nèi)不同學(xué)生的技術(shù)能力差異，開展個(gè)性化的教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)、技能等的教育，基礎(chǔ)好的學(xué)生重視高技能、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.4 加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩課程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校設(shè)計(jì)色彩課程教師作為教學(xué)改革的主要實(shí)施者，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先高校要重視設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教師教學(xué)理念的宣傳引導(dǎo)，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場對(duì)人才的要求進(jìn)行挖掘，將應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行引導(dǎo)，提升教師對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的認(rèn)知，提升教師教學(xué)改革的積極性；其次高校還要積極組織設(shè)計(jì)色彩課程的教師參與相關(guān)的培訓(xùn)，改變教師固話的教學(xué)思維，提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、自主探索等能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)知，了解大眾審美的變化、雜亂色彩的合理搭配知識(shí)等，積極在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)新搭配，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的藝術(shù)作品；最后高校還可以更新學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生色彩應(yīng)用技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等納入考核的內(nèi)容，并將學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績與教師評(píng)價(jià)制度建立聯(lián)系，提升教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力等的積極性和主動(dòng)性[4]。

5 結(jié)語

設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要方式。本文首先對(duì)高校設(shè)計(jì)色彩課程、高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的必要性等理論內(nèi)涵進(jìn)行研究介紹，再對(duì)高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，最后從更新設(shè)計(jì)色彩課程教師教學(xué)理念，改革教學(xué)方式；重視設(shè)計(jì)色彩課程理論與實(shí)踐的結(jié)合；重視學(xué)生的個(gè)性化差異開展因材施教；加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩課程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面出發(fā)，提出高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革的策略，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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