彭曉英 張慶華

摘?要：面對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，貴州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院面向商業(yè)數(shù)字化，積極探索智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與新道科技共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，展開了以學(xué)生為中心的深度校企合作，包括校企合作育人、校企共建資源、校企合作促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了雙主體協(xié)同育人，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)水平及服務(wù)社會(huì)能力。

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù)；新商科；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.029

0?引言

2018年，國(guó)家教育部啟動(dòng)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)工程。其中，“新文科”提倡文理交叉，將新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)文科課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。而“新商科”則是在“新文科”理念下，在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈的信息技術(shù)有效支撐下，針對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)的工作模式、管理模式、組織模式進(jìn)行的融合創(chuàng)新，其目的是為我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大發(fā)展動(dòng)力和人才保障。

從高等教育理念視角，“新商科”是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的重組交叉，它不僅將新一代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)商科課程，而且采用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育?！靶赂寮贝蚱平?jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)壁壘，并整合理、工、文、法等多科知識(shí)，揭示了基于新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的全球化商業(yè)文明新規(guī)律，以此促進(jìn)商科教育內(nèi)容深化與內(nèi)涵創(chuàng)新?！靶律炭啤本哂邢到y(tǒng)性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等特征，相對(duì)于傳統(tǒng)商科而言，它是放在科技革命、商業(yè)業(yè)態(tài)新發(fā)展的大背景下的“新”，是突破傳統(tǒng)商科思維模式的“新”。

同時(shí)，“新商科”理念對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。財(cái)政部在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確指出，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握和應(yīng)用新一代信息技術(shù)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)和架構(gòu)，以會(huì)計(jì)智能化為目標(biāo)，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)時(shí)化、智能化、系統(tǒng)化，不斷適應(yīng)新商業(yè)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式。這給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)界提出了研究的新課題，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、目標(biāo)、場(chǎng)景及相關(guān)會(huì)計(jì)工具都產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，這也引發(fā)了行業(yè)專家學(xué)者們對(duì)數(shù)智環(huán)境下智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的高度關(guān)注。

貴州商學(xué)院從2018年開始倡導(dǎo)“新商科”人才培養(yǎng)理念，作為學(xué)校最早的教學(xué)單位，會(huì)計(jì)學(xué)院始終堅(jiān)持傳承與發(fā)展，積極踐行為黨育人、為國(guó)育才使命，始終堅(jiān)持開展新商科背景下的智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。在與學(xué)校75年發(fā)展歷史同行、與時(shí)代發(fā)展同步過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)院強(qiáng)調(diào)立德樹人，堅(jiān)持傳承“尚信塑品，致用立身”校訓(xùn)精神。在新商科背景下，學(xué)院面向商業(yè)數(shù)字化，順應(yīng)“新商科”發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)研究探索智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。

1?新商科背景下智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)理念

1.1?轉(zhuǎn)變思維

人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)改變了經(jīng)濟(jì)形態(tài)、商業(yè)模式，隨著這些技術(shù)更新的速度增加，信息可實(shí)現(xiàn)瞬間共享，知識(shí)生產(chǎn)會(huì)在開放的平臺(tái)上交流，為了與此相適應(yīng)，學(xué)科知識(shí)的組織方式也要打破院系之間的壁壘。新的商業(yè)背景對(duì)財(cái)務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)都提出了新的要求，新商科人才要適應(yīng)新的商業(yè)規(guī)律，具有創(chuàng)新精神，掌握更多的新技術(shù)。為培養(yǎng)適應(yīng)新商科背景的財(cái)務(wù)人才，要轉(zhuǎn)變思維，把新技術(shù)、新的商業(yè)思維融入到財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，進(jìn)一步明確智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化知識(shí)、能力、素養(yǎng)的三位一體教育特點(diǎn)，重塑培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有“會(huì)計(jì)專業(yè)技能”和“大數(shù)據(jù)分析能力”的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

1.2?深度產(chǎn)教融合

新商科具有市場(chǎng)化和企業(yè)化的特征，新金融、新管理、新營(yíng)銷、新財(cái)務(wù)等一系列新模式層出不窮，企業(yè)隨之產(chǎn)生新的崗位需求，智能財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，通過(guò)對(duì)接企業(yè)崗位和人才需求，開展深度的產(chǎn)教融合、校企合作。從人才培養(yǎng)方案的修訂開始，就要將企業(yè)納入到智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建、就業(yè)等，以實(shí)現(xiàn)共建資源、合作共贏，使學(xué)校培養(yǎng)的人才具有市場(chǎng)化和企業(yè)化的特色，符合社會(huì)需求。

1.3?加強(qiáng)學(xué)科交叉

新商科具有融合性和交叉性，融合性既是專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，又是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合；交叉性既是商科、工科、人文等不同學(xué)科的交叉，也是優(yōu)勢(shì)商業(yè)領(lǐng)域間的交叉。因此，新商科背景下智能財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)要打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建融合商科、工科、理科等相關(guān)知識(shí)的課程體系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

2?主要舉措

2.1?大數(shù)據(jù)賦能，重構(gòu)智能財(cái)務(wù)課程體系

學(xué)院要結(jié)合新商科的特征，凸顯新商科理念，根據(jù)智能財(cái)務(wù)人才的能力要求設(shè)置課程模塊，構(gòu)建一個(gè)“充分覆蓋、應(yīng)用為本、高低搭配、分層實(shí)施”的智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。首先要明確智能會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建原則：

（1）構(gòu)建“商、智、財(cái)”三維度融合的?？普n程體系。

（2）充分體現(xiàn)技術(shù)支撐和人文滲透的學(xué)科交叉融合理念。

（3）在現(xiàn)有課程體系上合理裁剪，不斷增加新一代信息技術(shù)類課程，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的采集、清洗、處理、分析、可視化等具體方法和工具的應(yīng)用，減少不必要的會(huì)計(jì)核算類課程學(xué)分，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)商業(yè)理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，提升學(xué)生商業(yè)管理意識(shí)和解決復(fù)雜經(jīng)營(yíng)問題的相關(guān)能力。如圖1所示。

2.2?技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人

為了應(yīng)對(duì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資不足的問題，新道公司、鼎信諾公司等提供了技術(shù)支持，對(duì)第一次上新技術(shù)課程的老師進(jìn)行跟課和隨堂指導(dǎo)，使老師快速掌握課程的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)隨時(shí)在線或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整和修改。企業(yè)還經(jīng)常對(duì)學(xué)院師生開展課程培訓(xùn)和講座，使師生了解智能會(huì)計(jì)發(fā)展的前言和后續(xù)課程的內(nèi)容框架。每年接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)研，帶領(lǐng)部分師生參與智能會(huì)計(jì)課程的實(shí)施與推廣。并在我院組辦了商科大數(shù)據(jù)分析大賽、“一帶一路”金磚大賽，同時(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)。

2.3?產(chǎn)教融合，打造校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.3.1?建設(shè)校內(nèi)智能化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為滿足智能化環(huán)境下高起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新一代信息技術(shù)能力和財(cái)務(wù)專業(yè)判斷能力的要求，會(huì)計(jì)學(xué)院積極打造智能化校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)“云會(huì)計(jì)和智能財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室”，引入新道公司的智能財(cái)務(wù)軟件，開設(shè)了財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)驗(yàn)、業(yè)財(cái)融合實(shí)驗(yàn)等課程。實(shí)驗(yàn)室配置了智能收單機(jī)器人和開票機(jī)器人，在財(cái)務(wù)共享模式下會(huì)計(jì)處理流程的教學(xué)開展中，校企雙方共同開發(fā)智能會(huì)計(jì)類課程。學(xué)院與新道公司共建了“財(cái)務(wù)數(shù)字化研究基地”，由企業(yè)對(duì)相關(guān)師資進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校師生在學(xué)習(xí)智能財(cái)務(wù)機(jī)器人相關(guān)理論和工作原理過(guò)程中，與企業(yè)共同進(jìn)行二次開發(fā)，獲得已申請(qǐng)智能財(cái)務(wù)軟件著作權(quán)2項(xiàng)。學(xué)院還與貴州航信共建了“智能財(cái)稅一體化服務(wù)研究基地”，師生利用基地進(jìn)行財(cái)稅實(shí)操訓(xùn)練，參與中小企業(yè)財(cái)稅咨詢服務(wù)。

2.3.2?校企共建校外實(shí)踐基地

會(huì)計(jì)學(xué)院與用友網(wǎng)絡(luò)科技公司、娃哈哈貴州分公司等23家企業(yè)簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建資源、合作育人。合作內(nèi)容包括：

（1）接受實(shí)習(xí)實(shí)踐。每年接收300余人次的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（2）聯(lián)合開發(fā)課程。會(huì)計(jì)學(xué)院積極組織我校相關(guān)老師和其他院校、大數(shù)據(jù)公司等聯(lián)合編寫《財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)驗(yàn)》《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)教材，并組織我校和行業(yè)專家共同開發(fā)智能財(cái)務(wù)原理等課程。

（3）組織商業(yè)大賽。會(huì)計(jì)學(xué)院積極組織商科大數(shù)據(jù)分析大賽、“一帶一路”金磚大賽等，為同學(xué)們提供多樣的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課證賽結(jié)合，以賽促學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生大數(shù)據(jù)環(huán)境下團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析與決策能力。

（4）開展實(shí)務(wù)講座。會(huì)計(jì)學(xué)院每學(xué)期都聯(lián)系一些企業(yè)的經(jīng)理、主管等給會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行講座，為學(xué)生提供近距離與行業(yè)引領(lǐng)者溝通和交流的機(jī)會(huì)，從實(shí)務(wù)視角為學(xué)生解讀數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)的變化及對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展能力。

2.4?外引與內(nèi)培結(jié)合，培養(yǎng)智能化師資團(tuán)隊(duì)

新商科背景下智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)改革的要素之一，就是通過(guò)外引與內(nèi)培結(jié)合的方式，培養(yǎng)一支深諳數(shù)字化變革時(shí)代特征，具備數(shù)字化思維和智能化相關(guān)技術(shù)，同時(shí)精通商業(yè)領(lǐng)域涉及的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)，善于處理商業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜問題和傳授智能財(cái)務(wù)決策理論的優(yōu)秀復(fù)合型師資隊(duì)伍，從而推動(dòng)現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程體系的持續(xù)變革。一方面，積極引進(jìn)具有大數(shù)據(jù)、信息化等跨學(xué)科專業(yè)背景的高層次博士人才；另一方面，在學(xué)院內(nèi)部加大智能化師資培養(yǎng)力度，開展跨學(xué)科在崗培訓(xùn)，將原有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、Excel在財(cái)務(wù)中應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等相關(guān)課程的任課教師，以及具備管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科背景的專任教師，組合成智能化交叉學(xué)科的虛擬教研室，進(jìn)行持續(xù)而深入的課程研討，引導(dǎo)教師開展智能化背景下相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)的改革和實(shí)踐。

3?實(shí)施成效

3.1?人才培養(yǎng)成效顯著

經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)方案不斷修訂，課程體系的不斷完善，基本構(gòu)建起了智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。開設(shè)的RPA原理與應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)（業(yè)財(cái)融合）、財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、Python財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)、Excel與數(shù)據(jù)分析等課程取得學(xué)生好評(píng)。通過(guò)課證賽結(jié)合，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析大賽、區(qū)塊鏈創(chuàng)新技術(shù)大賽，取得了良好的成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)9項(xiàng)，省部級(jí)30項(xiàng)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

3.2?促進(jìn)教師提升教學(xué)水平

經(jīng)過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等方式，邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)學(xué)校講座，派老師參加相關(guān)培訓(xùn)會(huì)議，培養(yǎng)中青年教學(xué)隊(duì)伍，滿足智能財(cái)務(wù)相關(guān)理論課和實(shí)踐課的需求。目前部分教師已經(jīng)掌握利用遠(yuǎn)程視訊等技術(shù)、一機(jī)雙屏、多屏互動(dòng)、課程錄播和直播、ARE虛擬仿真等技術(shù)等新技術(shù)。老師們?cè)谔嵘虒W(xué)能力的同時(shí)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，2019年以來(lái)，新增省級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目18項(xiàng)目，發(fā)表教改論文8篇。申報(bào)立項(xiàng)省級(jí)金課3門，省級(jí)教學(xué)名師1名，國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)。

3.3?產(chǎn)學(xué)研合作深化，社會(huì)服務(wù)效能增強(qiáng)

會(huì)計(jì)學(xué)院緊抓數(shù)智時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，不斷通過(guò)會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的科研與社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)面向企業(yè)、高校等多個(gè)對(duì)象社會(huì)服務(wù)能力的提升。

結(jié)合智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問題，會(huì)計(jì)學(xué)院老師積極申報(bào)教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目，在“云會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享平臺(tái)建設(shè)”“新道云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)師實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析示范課程建設(shè)”等方面進(jìn)行探索研究，并將研究成果應(yīng)用到智能化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，并將其推廣到省內(nèi)其他高校。

會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)受邀參加“貴州省第二屆智能財(cái)務(wù)人才大會(huì)”，做了“大數(shù)據(jù)背景下新商科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”的報(bào)告分享，獲得與會(huì)企業(yè)和高校的廣泛認(rèn)同；貴州其他高校的領(lǐng)導(dǎo)及大數(shù)據(jù)局等相關(guān)專家?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)來(lái)云會(huì)計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室參觀，充分肯定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效。

4?總結(jié)

大數(shù)據(jù)等新技術(shù)改變了商業(yè)環(huán)境，催生出新的商業(yè)規(guī)律和商業(yè)模式，高校財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)要符合商業(yè)規(guī)律的變化和要求，遵循新商科的特征，轉(zhuǎn)變思維，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，重構(gòu)智能化課程體系、組建智能化教學(xué)平臺(tái)、打造智能化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過(guò)深度校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)教融合、合作共贏，顯著提升了會(huì)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)與科研水平、社會(huì)服務(wù)效能。

然而，智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的探索還處于開始階段，隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷更新，商業(yè)模式會(huì)不斷演進(jìn)，只有持續(xù)跟蹤新商科對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的最新需求，在師資建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面持續(xù)努力，不斷深化智能化教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的智能財(cái)務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)

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