王曉璐 劉梅

摘?要：高職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)行為不佳困擾著教師，也成為國家培養(yǎng)化工行業(yè)高技能人才和大國工匠的絆腳石。高職化工學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文進(jìn)行了專業(yè)課學(xué)習(xí)動機(jī)的問卷，調(diào)查綜合考慮高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、化工專業(yè)特點(diǎn)以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對性地實(shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略，為新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)高校力量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；專業(yè)課；學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)策略

Abstract：Poor?learning?behavior?of?Chemical?Engineering?students?in?specialized?courses?has?plagued?teachers?in?Vocational?College，moreover?it?makes?a?stumbling?block?for?the?country?to?cultivate?highly?skilled?personnel?and?large?countries?craftsmen?for?the?chemical?industry.Chemical?Engineering?students?of?Vocational?College?can?not?learn?specialized?courses?without?appropriate?intensity?of?learning?motivation.The?characteristics?of?Vocational?College?and?chemical?engineering?specialty?and?the?present?situation?of?Vocational?College?students?must?be?considered?in?the?investigation?of?learning?motivation?of?specialized?courses.According?to?the?survey?results，the?strategies?for?stimulating?learning?motivation?are?implemented?in?a?targeted?manner，which?contributes?to?strategy?on?developing?a?quality?workforce?in?the?new?era.

Keywords：Vocational?College?Students；Specialized?courses；Motivation?Stimulation；Motivational?strategies

1?研究背景

近年來，化工企業(yè)對化工人才的需求數(shù)量日益增多，同時對人才的質(zhì)量也提出了更高的技術(shù)及綜合素質(zhì)要求。有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的化工操作人員不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要，有高素質(zhì)的技能型人才更受歡迎。高素質(zhì)技能人才應(yīng)當(dāng)具備三大特征：綜合素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)、善于創(chuàng)新［1］。其中，綜合素質(zhì)中的專業(yè)知識素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成。國家方面正大力發(fā)展高職教育旨在培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能人才。在黨的二十大報(bào)告里已經(jīng)表述“新百年、新征程，發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性”［2］。培養(yǎng)國家需要企業(yè)認(rèn)可的化工高素質(zhì)技能人才成為高職院校的責(zé)任與使命。

2?現(xiàn)狀

當(dāng)代化工企業(yè)在沿用傳統(tǒng)技術(shù)的同時也在著力發(fā)展高技術(shù)新型生產(chǎn)線，以技術(shù)升級滿足環(huán)保要求，以新產(chǎn)品占據(jù)市場先鋒。這就需要大量具有高創(chuàng)新能力的技能人才，而目前在化工行業(yè)這樣的人才緊缺。一方面高學(xué)歷的畢業(yè)生大都不愿應(yīng)聘化工企業(yè)，他們更愿意去科研所或高校；另一方面高職院校畢業(yè)生的人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的要求。如何提高高職院?；I(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量為化工企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才成為高職院校的使命所在。培養(yǎng)高職高素質(zhì)技能人才的先決條件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課動機(jī)。高職學(xué)生自控力低，自學(xué)能力不足，理論基礎(chǔ)底子差，內(nèi)心經(jīng)不起打擊。化工專業(yè)課程“化工原理”“分析化學(xué)”“化學(xué)工藝學(xué)”等內(nèi)容多、理論難度較大，這造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難繼而無法完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本文以激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)動機(jī)為解決問題的突破點(diǎn)，以有學(xué)習(xí)動機(jī)理論為指導(dǎo)針對高職化工類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行研究，并實(shí)施有效激發(fā)措施。對高職化工專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)動機(jī)的研究對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化工人才意義重大，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高技要求術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)科教興國”的助推劑。研究成果將有利于高職院校及一線教師針對性地實(shí)施教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為向著積極、持之以恒的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，助力為化工行業(yè)培養(yǎng)更多的“卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。

3?問卷調(diào)查

3.1?設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

高職院校開設(shè)專業(yè)700多個，化工專業(yè)包括石油化工技術(shù)、石油工程、石油開采技術(shù)、精細(xì)化工等。通過與個別學(xué)生面對面交流了解學(xué)生的現(xiàn)狀：在選擇專業(yè)時難免會出現(xiàn)專業(yè)理解偏差，甚至對所選專業(yè)一知半解，專業(yè)的選擇往往具有盲目性?；I(yè)課的有效學(xué)習(xí)需要高中化學(xué)基礎(chǔ)知識做支撐，而大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，甚至有文科生沒有學(xué)過高中化學(xué)課程。為增加調(diào)查樣本數(shù)量增強(qiáng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)并開展線上調(diào)查問卷。以已有的調(diào)查問卷為參考［34］，考慮高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、化工專業(yè)特點(diǎn)以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從以下幾個方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：（1）學(xué)生選擇化工專業(yè)的原因，例如興趣所在、就業(yè)前景好、家長建議、同學(xué)介紹等。（2）學(xué)生對化工專業(yè)的了解程度，以及是否會從事相關(guān)工作。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)課各個動機(jī)占比，包括就業(yè)、能力提升、獎學(xué)金、考試成績、學(xué)校榮譽(yù)以及別人的贊揚(yáng)等。（4）在整個大學(xué)期間，學(xué)生最關(guān)注的是哪方面。選項(xiàng)設(shè)置：學(xué)習(xí)、榮譽(yù)、獎學(xué)金、自我成長。（5）學(xué)生喜歡的化工專業(yè)課教學(xué)模式及專業(yè)教師教育風(fēng)格。（6）學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)課所面臨的具體問題。例如基礎(chǔ)差、教師講得快、專業(yè)課太難、周圍學(xué)生的影響等。

3.2?調(diào)查結(jié)果分析

參與線上調(diào)查問卷的學(xué)生人數(shù)165人，涉及多個化工類專業(yè)，包括石油化工技術(shù)、油氣開采、石油工程、精細(xì)化工。調(diào)查結(jié)果表明：（1）對化工專業(yè)不了解的學(xué)生占30％，計(jì)劃從事專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生占55％。（2）從學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)課目的是提高自我能力和為就業(yè)做準(zhǔn)備（見圖1）。（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)無法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的原因調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽不懂課堂內(nèi)容的學(xué)生高達(dá)68.4％，51.3％的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，容易受外界的影響，無法持續(xù)維持學(xué)習(xí)行為。（4）82.9％的學(xué)生贊同“只要用功學(xué)習(xí)成績會有所提高”，這說明絕大部分學(xué)生具有較高的自我效能感。（5）從對學(xué)生聽不懂課的原因調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)有80％的學(xué)生因自己缺乏專業(yè)基礎(chǔ)而聽不懂，50％的學(xué)生認(rèn)為老師講的內(nèi)容太多，節(jié)奏太快（見圖2）。（6）對學(xué)生喜歡的化工專業(yè)課教學(xué)模式及專業(yè)教師教育風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明有化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的課堂，風(fēng)趣幽默的教師更受學(xué)生歡迎（見圖3）。他們不喜歡純理論的課堂，更喜歡能動手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和化工實(shí)訓(xùn)課。（7）72.4％的學(xué)生擔(dān)心自己期末考試掛科，而他們對期末考試的成績期待很高，這說明學(xué)生很重視期末考試成績，提高期末考試成績的學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)。

綜上所述，高職學(xué)生化工專業(yè)課學(xué)習(xí)動機(jī)多樣，提高自我能力的內(nèi)部動機(jī)尤為強(qiáng)烈，但受自身?xiàng)l件及環(huán)境因素的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度不足或者學(xué)習(xí)動機(jī)無法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)象。

4?激發(fā)學(xué)習(xí)化工專業(yè)課動機(jī)的有效措施

4.1?組織活動，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感

從化工專業(yè)課程設(shè)置，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，化工專業(yè)就業(yè)情況等方面出發(fā)，使學(xué)生深入了解化工專業(yè)及專業(yè)要求，樹立專業(yè)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有充分了解化工專業(yè)，才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)化工專業(yè)的信念。增加分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成、化工實(shí)訓(xùn)等課程的課時占比，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、化工技術(shù)相關(guān)大賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。實(shí)踐教育是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的顯著特征，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的必要途徑［5］。有些化工專業(yè)課例如“化工原理”“分析化學(xué)”原理解讀部分非常難理解，同學(xué)們課堂積極性明顯不高。但是通過教師演示實(shí)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生課堂積極。開展實(shí)踐課程、組織技能大賽不僅符合職業(yè)教育理念，且可以啟發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)部動機(jī)強(qiáng)度。

4.2?以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程改革，增強(qiáng)自我提高內(nèi)驅(qū)力

高職院校的學(xué)生最終的歸宿是就業(yè)，67%學(xué)生表示學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的是就業(yè)。高職化工課程的建設(shè)與實(shí)施都應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。這就需要教師積極進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在課程內(nèi)容上應(yīng)不斷更新，把行業(yè)發(fā)展最新科研動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢融入課程，把化工企業(yè)的典型案例引入教學(xué)，增強(qiáng)課程與行業(yè)的銜接。將企業(yè)需要的知識和技能融入課程中，以迎合學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需求。響應(yīng)國家職業(yè)教育“1+X”證書制度［6］，把化工工程師、化工總控工、化學(xué)檢驗(yàn)工等職業(yè)資格證書與職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容融入教學(xué)。在教學(xué)模式上實(shí)施“崗課賽證”融合［7］，課程應(yīng)“知識+技能”雙管齊下，不能僅僅停留在理論層面上，更多應(yīng)關(guān)注提高學(xué)生化工職業(yè)能力。實(shí)施理實(shí)一體的教學(xué)模式，課程的實(shí)施不僅限于教室內(nèi)，應(yīng)更多地把學(xué)生課堂搬到分析實(shí)驗(yàn)室、合成實(shí)驗(yàn)室、化工實(shí)訓(xùn)室、化工廠車間。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程改革，不僅吸引學(xué)生興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。

4.3?設(shè)置獎勵項(xiàng)目，增強(qiáng)附屬內(nèi)驅(qū)力

設(shè)置多維度的獎學(xué)金項(xiàng)目，包括國家獎學(xué)金、校級獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金等。獎學(xué)金的評審對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有具體的要求，例如，國家獎學(xué)金評審要求學(xué)業(yè)排名前25%以內(nèi)，學(xué)年內(nèi)無不及格課程，這一基本要求使得學(xué)生不得不關(guān)注自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)成績。國家獎學(xué)金對綜合成績也做出了具體要求，要求綜合排名前25%以內(nèi)，綜合排名是對學(xué)生在校素質(zhì)的綜合評價(jià)，包括學(xué)業(yè)、社團(tuán)活動、運(yùn)動會、創(chuàng)新大賽、技能大賽等考評。這種物質(zhì)與榮譽(yù)的雙重獎勵在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。設(shè)置三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明學(xué)生、最美大學(xué)生等榮譽(yù)稱號，榮譽(yù)的設(shè)置不僅為學(xué)生們樹立了專業(yè)課學(xué)習(xí)的榜樣，也激勵其向著優(yōu)秀人才努力。

4.4?重視期末考試，保證考試公平，增強(qiáng)近景的直接學(xué)習(xí)動機(jī)

高職學(xué)生期末成績考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的手段［8］。為提高期末考試的重要地位，學(xué)校制定規(guī)章相關(guān)制度突顯考試成績的重要性，及掛科在各個方面的不良影響，例如掛科學(xué)生取消評優(yōu)評先資格等。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格考試制度的實(shí)施，對無視制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時加強(qiáng)監(jiān)考工作。

4.5?“定向培養(yǎng)，校企合作”，增強(qiáng)遠(yuǎn)景的間接動機(jī)

案例：在大一上學(xué)期學(xué)校遵循自愿原則組織選拔了22名學(xué)生參加某化工企業(yè)“分析崗定制培養(yǎng)”計(jì)劃。22名學(xué)生必須通過層層考察包括實(shí)驗(yàn)技能測試、化工分析工初級考試等，合格后方能入職。根據(jù)學(xué)校與該企業(yè)制訂的人才培養(yǎng)用人方案，課程實(shí)施中融入企業(yè)分析崗位需要的化學(xué)分析理論與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)內(nèi)容。在兩年的教學(xué)中，這22名學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機(jī)及積極性遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，大一下學(xué)期期末考試這22名學(xué)生的成績均在班級前1/3。這個案例說明獲得勝任工作能力的外部學(xué)習(xí)動機(jī)可以引發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)行為。高職學(xué)生“定向就業(yè)”的培養(yǎng)模式會大大增強(qiáng)高職學(xué)生遠(yuǎn)景的間接動機(jī)，以就業(yè)的硬性專業(yè)具體要求促進(jìn)學(xué)生化工專業(yè)課學(xué)習(xí)。

4.6?解決學(xué)習(xí)困境，助學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化

針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因一方面實(shí)施“先行組織者策略”構(gòu)建學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。高中化學(xué)知識是化工專業(yè)課學(xué)習(xí)的基石，而高職院校學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這導(dǎo)致很多學(xué)生上課聽不懂。針對這一問題，提倡在課前的10～20分鐘實(shí)施“先行組織者策略”，即將這節(jié)涉及的高中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，為這節(jié)專業(yè)課的順利進(jìn)行做準(zhǔn)備。另一方面，減少不良因素干擾，維護(hù)良好學(xué)習(xí)氛圍?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，容易受外界干擾，教師應(yīng)利用課程思政或主題班會幫助學(xué)生從思想和行動上抵制不良因素的影響。拒絕手機(jī)進(jìn)課堂是一個有效減少使用手機(jī)的措施，但正確引導(dǎo)合理使用手機(jī)才能有效緩解這一問題，利用多媒體技術(shù)將課堂活動與學(xué)生手機(jī)聯(lián)機(jī)如線上提問、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，既增強(qiáng)了與學(xué)生的課堂互動，又減少學(xué)生不正當(dāng)使用手機(jī)的時間。

結(jié)語

激發(fā)學(xué)生動機(jī)措施的實(shí)施在一定程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動機(jī)被激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。但是也存在一些問題，有些動機(jī)具有階段性。例如為取得良好學(xué)習(xí)成績的動機(jī)只有在學(xué)期開始和期末才劇增；為獎學(xué)金和榮譽(yù)的學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)成績中上等的同學(xué)起作用。學(xué)生普遍具有自我提升內(nèi)驅(qū)力，自我提升內(nèi)驅(qū)力是可以持續(xù)維持學(xué)習(xí)的，但是部分學(xué)生動機(jī)強(qiáng)度不高導(dǎo)致無法維持學(xué)習(xí)行為。激發(fā)措施的實(shí)施對象往往是全體學(xué)生，沒有根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)側(cè)重實(shí)施不同激發(fā)措施。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的研究最終落腳點(diǎn)是形成學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為的維持不單需要學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生即使有學(xué)習(xí)動機(jī)，但如果被現(xiàn)實(shí)遇見的學(xué)習(xí)困難擊敗，動機(jī)也無法成功維持學(xué)習(xí)行為。這些問題若得到更多研究者的關(guān)注將有助于探究出激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的高效措施，助力職業(yè)教育培養(yǎng)更多的大國工匠。學(xué)生適度學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化的良好學(xué)習(xí)行為也將使得職業(yè)教育從量變發(fā)展為質(zhì)變，優(yōu)質(zhì)人才的不斷輸出也將大大提高職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。

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作者簡介：王曉璐（1989—?），女，漢族，河南清豐人，碩士研究生，助教，研究方向：金屬有機(jī)配合物催化、化工教學(xué)。