與時(shí)俱進(jìn)探教法，提高興趣促效果

石慶彥，王興鳳

摘 要：初中階段信息技術(shù)是學(xué)生的必修課程之一，但受多種因素的影響，當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，比如教師專業(yè)素質(zhì)有待提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一等，這些問題影響了教學(xué)效果的提升。對(duì)此，需要信息技術(shù)教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適合新時(shí)期初中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法，力爭(zhēng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教法；興趣

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-00９０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３０

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)處于承上啟下的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有奠基性意義。但是因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中依然存在較多的問題，需要信息技術(shù)教師研究開展新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)的有效路徑，力爭(zhēng)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師素質(zhì)有待提升

要想做好當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)工作，需要教師發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)理念、教學(xué)技能、教科研能力上做到與時(shí)俱進(jìn)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，信息技術(shù)教師的素質(zhì)亟須提升。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分教師的教學(xué)進(jìn)取心不足，依然把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)成“副科”，覺得在學(xué)校教學(xué)工作中得不到重視，因此就安于現(xiàn)狀；二是部分教師的教學(xué)理念滯后，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)還停留在要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能層面，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵了解較少，這必然會(huì)影響教學(xué)效率的提高；三是部分教師的教學(xué)技能有待提升，對(duì)學(xué)科教學(xué)的前沿發(fā)展?fàn)顩r缺乏關(guān)注，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，這必然會(huì)影響教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中居于主體地位，雖然說現(xiàn)在的初中生對(duì)信息技術(shù)具有一定的興趣，但是很多學(xué)生對(duì)機(jī)械地講授教材內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方式興趣不高，尤其是信息技術(shù)能力較為突出的學(xué)生，總是覺得課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以滿足其學(xué)習(xí)需求，從而在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)不專注的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生存在功利主義學(xué)習(xí)思想，他們認(rèn)為信息技術(shù)在中考中所占分值比例較小，因此對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)放松了要求，在課堂學(xué)習(xí)中較為隨意，上課的專注力明顯不足，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

（三）教學(xué)方法單一

初中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性課程，倡導(dǎo)開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但很多信息技術(shù)教師在教學(xué)中依然采用原來的“填鴨式”教學(xué)方法，即教師先講知識(shí)、講操作方法，然后要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，這就人為地把理論與實(shí)踐割裂開來，學(xué)習(xí)形式枯燥，學(xué)習(xí)效率較低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（四）學(xué)生操作能力有待提升

信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生多上機(jī)操作、多練習(xí)。但是因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課時(shí)較少，所以教師在課上就會(huì)不自覺地講較多的知識(shí)與理論內(nèi)容，而留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間較少。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)候難以保證每個(gè)學(xué)生都有同等的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致一些學(xué)生在上機(jī)操作方面明顯存在短板，影響了教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐與探索

（一）提高初中信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升自我認(rèn)同感。教師的思想認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響其工作態(tài)度、教學(xué)行為，因此解決當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的問題，信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念是前提條件。信息技術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科教學(xué)的態(tài)度，知曉學(xué)科育人的價(jià)值所在，如此才可能在學(xué)科教學(xué)中有新的突破。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，用新理念武裝自己。信息技術(shù)教師要強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)投身于新課改的浪潮中。信息技術(shù)教師要積極參與各級(jí)各類的關(guān)于學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解信息技術(shù)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新動(dòng)態(tài)、新要求、新方法；信息技術(shù)教師還要重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，這是開展初中信息技術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了提升自身的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師要多聽課、多學(xué)習(xí)，積極參與各類教研活動(dòng)，通過線上、線下等多種途徑來開闊自身視野，提升對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)；也可以閱讀關(guān)于學(xué)科教學(xué)的相關(guān)期刊或者書籍，如《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《中國電腦教育報(bào)》《電化教育研究》等，這樣就能夠在日積月累中增加信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，為有效開展教學(xué)工作提供助力。

3.提升技能，發(fā)揮自我價(jià)值。信息技術(shù)學(xué)科所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，而且更新速度較快，新的應(yīng)用軟件層出不窮，操作程序不斷更新，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以說是瞬息萬變，很多新的內(nèi)容也是現(xiàn)在初中生感興趣的內(nèi)容，可以成為教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的切入點(diǎn)。所以信息技術(shù)教師一定要重視提升自身的專業(yè)技能，能夠熟練地掌握日常教學(xué)和生活中的硬件操作技能和軟件使用技能，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的硬件知識(shí)、學(xué)校電教設(shè)備的維護(hù)與常見故障排查、熟練使用常用軟件對(duì)素材進(jìn)行加工與處理、對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解等。同時(shí)，信息技術(shù)教師也要注意發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠掌握一定的與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)和常見問題的維修技術(shù)，給學(xué)校教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的保障，這也能夠得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的“崇拜”。

（二）豐富信息技術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@里的“有法”是指不同的學(xué)科有其教學(xué)特點(diǎn)；“無定法”則是說沒有一勞永逸的教學(xué)方法，要注意教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)；“得法”則是指教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果明顯。針對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)方法單一的問題，教師要重視豐富教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高實(shí)效。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法，它是指在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師把教學(xué)目標(biāo)融入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞任務(wù)主題開展探究式學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)“編輯班級(jí)期中考試成績(jī)表”的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用Excel中的公式和函數(shù)，呈現(xiàn)本次考試班級(jí)學(xué)生總分、排名、各學(xué)科平均成績(jī)、及格率、達(dá)優(yōu)率等數(shù)據(jù)，并結(jié)合本次考試成績(jī)，給幾名學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提出合理化建議。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，把計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任這兩方面的素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，以任務(wù)為主線、以學(xué)生探究為主要形式，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；教師在此過程中，通過適時(shí)的引導(dǎo)、及時(shí)的評(píng)價(jià)也發(fā)揮了其引導(dǎo)作用，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視體驗(yàn)。情境教學(xué)法也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效教學(xué)方法之一，它是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論為指導(dǎo)，教師依據(jù)初中生的認(rèn)知水平、心理特征，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生感興趣的教學(xué)情境中，以情境引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知的提升。通過開展情境教學(xué)，能夠有效解決知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，不僅能夠使學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值所在，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行“圖文處理與編排”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，經(jīng)了解大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的操作基礎(chǔ)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：元旦馬上就要來臨，各班都準(zhǔn)備開展元旦聯(lián)歡活動(dòng)，為了邀請(qǐng)任課教師參加，請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一份“別樣的邀請(qǐng)函”，比一比誰的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生把圖文編排、圖形插入、邊框底紋、各種線條等靈活地運(yùn)用其中，大膽地發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力。學(xué)生為了展示自己的創(chuàng)意，積極主動(dòng)地投入其中。部分學(xué)生為了使自己的作品“出彩”，可謂是絞盡腦汁。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，再讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)解說，并進(jìn)行優(yōu)秀作品評(píng)比。學(xué)生們樂在其中，也學(xué)在其中，不僅掌握了知識(shí)與技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)效率的提升大有裨益。

3.先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過在課前給學(xué)生提供微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生先在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行上機(jī)操作嘗試，然后教師再針對(duì)學(xué)生的普遍性問題或者教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。也就是讓學(xué)生先學(xué)而教師后教，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，在進(jìn)行“制作亮光字”這課教學(xué)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生情況的分析，教師了解到學(xué)生在日常生活中對(duì)文字的編排設(shè)計(jì)已經(jīng)具備了基本技能，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了Photoshop CS圖層樣式的基本操作方法，具備了自主學(xué)習(xí)的基本條件，這時(shí)就可以在課前先給學(xué)生展示微課視頻“亮光字”的設(shè)計(jì)操作方法及呈現(xiàn)效果，然后讓學(xué)生在分組討論交流的基礎(chǔ)上動(dòng)手設(shè)計(jì)教師指定的亮光字，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上再分享操作步驟以及注意事項(xiàng)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以特別給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下Photoshop強(qiáng)大的圖層樣式功能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。這樣的教學(xué)流程，一直以學(xué)生為中心，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4.適當(dāng)留白，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，留白也是激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的重要方式。所謂留白是指教師在教學(xué)時(shí)不要過度地追求面面俱到，而是要給學(xué)生留有一定的思考或者嘗試的空間，以免過度束縛學(xué)生思維，影響學(xué)生的創(chuàng)新。所以，在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師一定要精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)給學(xué)生適當(dāng)留白，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)遷移、舉一反三；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性實(shí)踐，這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和鉆研的熱情。例如，在進(jìn)行“Word圖文混排”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課上教師講授的內(nèi)容主要涉及Word系統(tǒng)中繪圖工具欄主要工具的使用方法，而在實(shí)踐操作中，一些學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了工具欄中其他未涉及的功能對(duì)于圖文混排帶來的輔助作用，所以他們?cè)谶M(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)就有了創(chuàng)新，對(duì)此教師要肯定學(xué)生肯于鉆研的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和操作中的一些技巧，這有助于班級(jí)中形成良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率。

5.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于日常的生產(chǎn)與生活中，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要從生活中的信息科技場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題”。所以在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，這不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，還能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生更容易消化和吸收所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生在日常生活中使用的電子計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)著手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加輕松、有趣，也就樂于參與其中。

（三）做好學(xué)情分析，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)

根據(jù)新課改的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，即要使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，從初中生的現(xiàn)實(shí)狀況來看，因?yàn)槭芷涑砷L環(huán)境、個(gè)人興趣愛好等因素的影響，在學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力上會(huì)存在較大的差異。對(duì)此，需要信息技術(shù)教師要重視做好學(xué)情分析，了解學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的具體狀況，在此基礎(chǔ)上注意課堂教學(xué)、活動(dòng)探究、課后作業(yè)上的適當(dāng)分層，通過個(gè)性化的引導(dǎo)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的差異化需求。

綜上所述，新時(shí)期初中教育教學(xué)工作的新發(fā)展對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作提出了新要求，廣大信息技術(shù)教師要針對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中存在的問題，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)；要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；還要重視對(duì)學(xué)情的研究，堅(jiān)持以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率，打造高效的信息技術(shù)課堂。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］