王志軍
摘 要:高中地理“新課標(biāo)”對(duì)綜合思維的內(nèi)涵界定為,人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式與能力。綜合思維是地理學(xué)科的主要核心素養(yǎng),對(duì)于高中地理教學(xué)而言,這一思維方式與能力的培育具有較強(qiáng)的指向性,對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的滲透與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在高中地理指向綜合思維培育中,迫切需要采取相應(yīng)的方式方法,而地理聯(lián)系圖則能有效滿足指向綜合思維的培育。因此,文章從高中地理聯(lián)系圖與指向綜合思維培育的關(guān)系為切入點(diǎn),就指向思維培育中地理聯(lián)系圖的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行梳理。
關(guān)鍵詞:高中地理;聯(lián)系圖;綜合思維;培育;指向
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2023)21-0099-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.033
在培育學(xué)生地理綜合思維的過程中,“要素綜合”是起點(diǎn),“時(shí)空綜合”進(jìn)一步深化了“要素綜合”的內(nèi)涵,“地方綜合”則是運(yùn)用“要素綜合”與“時(shí)空綜合”對(duì)實(shí)際區(qū)域的分析。為提升研究的針對(duì)性和有效性,下面選取高中地理必修二“區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容,就高中地理聯(lián)系圖在指向綜合思維培育中的應(yīng)用展開分析。
一、地理聯(lián)系圖與地理綜合思維簡(jiǎn)析
(一)地理聯(lián)系圖
地理聯(lián)系圖是利用文字框圖、箭頭、線條等元素組合而成的一種組合圖形,利用箭頭將相關(guān)地理事物連接起來,用于說明不同地理事物之間的聯(lián)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、規(guī)律演變。
(二)地理綜合思維
地理綜合思維是地理核心素養(yǎng)之一,包含了要素、時(shí)空、地方三個(gè)維度的綜合,要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn),全面系統(tǒng)地動(dòng)態(tài)分析和認(rèn)知地理環(huán)境,表達(dá)出與人類活動(dòng)有關(guān)的思維方式與能力。地理聯(lián)系圖與思維導(dǎo)圖的層級(jí)關(guān)系不同,采用的呈現(xiàn)方式更多,能將多種不同的地理要素、時(shí)空、地域間的內(nèi)在聯(lián)系表達(dá)出來,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和探究地理事物現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)與屬性。指向綜合思維培育中,利用地理聯(lián)系圖能幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的地理關(guān)系,使得教學(xué)內(nèi)容更具象化,達(dá)到培育綜合思維的目的。
二、“區(qū)域發(fā)展”在指向綜合思維培育中的作用概述
在地理學(xué)中,區(qū)域地理學(xué)屬于十分重要的分支學(xué)科,是高中地理課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容之一。在現(xiàn)代學(xué)科快速發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的大背景下,在區(qū)域地理模塊中,已經(jīng)從傳統(tǒng)的地方志記述模式轉(zhuǎn)移到關(guān)注區(qū)域發(fā)展。2020版修訂的高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,“區(qū)域發(fā)展”是必修二教學(xué)主題,通過案例教學(xué)法深刻剖析每個(gè)區(qū)域的發(fā)展專題,使得學(xué)生地理核心素養(yǎng)達(dá)到三四級(jí)水平。就綜合思維培育而言,更加注重地域性分析的綜合性、系統(tǒng)性。
區(qū)域發(fā)展模塊在綜合思維培育中具有較強(qiáng)的指向性,因?yàn)檫@一模塊能整合區(qū)域內(nèi)容的“自然要素”和“人文要素”,厘清不同要素之間存在的影響、制約等關(guān)系,使學(xué)生的“要素綜合”思維得以發(fā)展。學(xué)生基于時(shí)間、空間的視角,動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)區(qū)域形成與發(fā)展的過程,使學(xué)生的“時(shí)空綜合”思維得到培育。在培育過程中,為了增強(qiáng)指向性,主要是以區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地分析和認(rèn)知區(qū)域發(fā)展,使學(xué)生的“地方綜合”思維得到培育。
就目前高中地理教學(xué)實(shí)踐來看,針對(duì)區(qū)域發(fā)展的教學(xué)模式較為傳統(tǒng),導(dǎo)致學(xué)生主要是羅列各種要素,而要想理順區(qū)域地理分析思路存在較大的難度,這也使得綜合思維難以提升到高階思維的水平。為改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)借助地理聯(lián)系圖幫助學(xué)生梳理思維過程,使思維方式變得具體化。因此,區(qū)域發(fā)展對(duì)綜合思維培育具有較強(qiáng)的指向性。
三、“區(qū)域發(fā)展”地理聯(lián)系圖制作的基本思路
綜合思維的三大維度之間聯(lián)系十分緊密,在制作地理聯(lián)系圖時(shí),應(yīng)以區(qū)域的位置、特征、差異、演變、關(guān)聯(lián)、發(fā)展作為主題,與綜合思維三大維度緊密相連。就“要素綜合”而言,主要從區(qū)域位置和區(qū)域特征兩個(gè)方面進(jìn)行綜合,“時(shí)空綜合”主要是基于區(qū)域演變綜合,“地方綜合”主要是從區(qū)域差異、區(qū)域關(guān)聯(lián)、區(qū)域發(fā)展綜合。在“要素綜合”中,又包含了“自然要素”和“人文要素”。通過加強(qiáng)區(qū)域位置與區(qū)域特征教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生“要素綜合”思維發(fā)展。而區(qū)域演變教學(xué)則能促進(jìn)學(xué)生“時(shí)空綜合”思維發(fā)展?!皡^(qū)域差異、聯(lián)系、發(fā)展”則能促進(jìn)學(xué)生“地方綜合”思維的發(fā)展。但是在指向維度不同的綜合思維培育時(shí),其對(duì)區(qū)域發(fā)展中的教學(xué)主題的側(cè)重點(diǎn)不同,所以在制作地理聯(lián)系圖時(shí)要注意聯(lián)系與差異。
四、高中地理聯(lián)系圖在指向綜合思維培育中的應(yīng)用
(一)“區(qū)域位置、區(qū)域特征”地理聯(lián)系圖制作與應(yīng)用
1.“要素綜合”厘清要素關(guān)系。從區(qū)域位置、區(qū)域特征制作地理聯(lián)系圖時(shí),為增強(qiáng)其指向性,促進(jìn)“要素綜合”培育,核心工作就是厘清要素關(guān)系。既要整體性地認(rèn)識(shí)地理事物,又要厘清不同地理要素之間的作用與影響。在區(qū)域地理中,其主要是研究“自然要素”和“人文要素”,在“要素綜合”時(shí),應(yīng)按照低、中、高劃分三個(gè)不同的等級(jí)層次。其中,低層次“要素綜合”,主要是以要素區(qū)域位置為著力點(diǎn),屬于“要素綜合”起點(diǎn)與教學(xué)切入點(diǎn),旨在分析地理要素特征;中層次“要素綜合”,則是將“自然要素”與“人文要素”從內(nèi)部綜合,結(jié)合區(qū)域主導(dǎo)地理要素,分析區(qū)域特有的自然特征和人文特征;高層次“要素綜合”,則需要基于整體視角綜合自然與“人文要素”,實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的目的。
區(qū)域發(fā)展的“要素綜合”,應(yīng)以區(qū)域位置與特征作為分析的著力點(diǎn),理順區(qū)域各要素之間的作用與關(guān)系,以培育高層次綜合(人地協(xié)調(diào))為目的。在區(qū)域位置與特征的地理聯(lián)系圖制作時(shí),起點(diǎn)是區(qū)域位置,為區(qū)域位置和區(qū)域特征的關(guān)聯(lián)建立關(guān)系,使得不同要素的邏輯關(guān)系得以厘清。
2.實(shí)踐應(yīng)用案例分析。在“區(qū)域位置、區(qū)域特征”地理聯(lián)系圖制作中,以“南方喀斯特山區(qū)石漠化”為例,應(yīng)以地理位置作為切入點(diǎn),對(duì)該區(qū)域氣候類型、氣候特點(diǎn)進(jìn)行分析。(1)石灰?guī)r在該區(qū)域分布廣泛,具有較強(qiáng)的抗風(fēng)化能力,因此,土層薄,土壤發(fā)育遲緩。(2)喀斯特峰叢、山地主要是石灰?guī)r發(fā)育而成,具有坡度大的特點(diǎn),當(dāng)出現(xiàn)暴雨時(shí),因?yàn)橥翆颖。瑢?dǎo)致植被容易遭到破壞,進(jìn)而導(dǎo)致水土流失,最終出現(xiàn)石漠化。(3)隨著人口增加,糧食需求旺盛,在發(fā)展農(nóng)業(yè)中,大量開墾坡地,導(dǎo)致植被被破壞,石灰?guī)r層的土層水土流失嚴(yán)重,石漠化加劇。(4)石漠化會(huì)減少耕地,導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展受限,因此,該區(qū)域成為貧困地區(qū)集中連片區(qū)域。經(jīng)過前兩點(diǎn)的分析與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是“自然要素”互相之間作用得到的結(jié)果;經(jīng)過后兩點(diǎn)的分析與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是“人文要素”和“自然要素”之間互相作用的結(jié)果。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在“區(qū)域位置、區(qū)域特征”地理聯(lián)系圖制作中,應(yīng)基于“要素綜合”視角,將區(qū)域位置作為切入點(diǎn),就區(qū)域位置給地理要素帶來的影響進(jìn)行深入剖析,并對(duì)不同地理要素的特點(diǎn)與互相聯(lián)系進(jìn)行分析,才能對(duì)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行典型綜合分析,實(shí)現(xiàn)“要素綜合”培育,增強(qiáng)地理聯(lián)系圖制作的指向性。
(二)“區(qū)域演變”地理聯(lián)系圖制作與應(yīng)用
1.“時(shí)空綜合”以時(shí)間為線索?!皶r(shí)空綜合”的核心是基于時(shí)間、空間兩個(gè)不同的維度,對(duì)地理事物現(xiàn)象的過程,即發(fā)生過程、演化過程、發(fā)展過程進(jìn)行分析。地理學(xué)的基本特點(diǎn)就在于區(qū)域性,因此地理事物現(xiàn)象的空間屬性十分顯著,“時(shí)空綜合”關(guān)注的焦點(diǎn)就在于空間屬性與時(shí)間屬性的疊加,在時(shí)間推進(jìn)過程中理解空間演變的過程。因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展的“時(shí)空綜合”是分析同一個(gè)區(qū)域的不同時(shí)間演變的過程,需要學(xué)生能結(jié)合某個(gè)區(qū)域的過去來思考現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)未來,促進(jìn)學(xué)生中層次“時(shí)空綜合”思維的培育。
基于區(qū)域演變制作地理聯(lián)系圖時(shí),區(qū)域要素會(huì)隨時(shí)間發(fā)展而變化,區(qū)域演變的核心就在于區(qū)域要素變化。由于時(shí)間維度增加,不同要素的關(guān)系從之前的瞬時(shí)因果關(guān)系發(fā)展成更加復(fù)雜的關(guān)系,過去要素狀態(tài)有可能延續(xù),也有可能出現(xiàn)變化。這就需要在區(qū)域演變地理聯(lián)系圖制作過程中,重點(diǎn)把握時(shí)間線索。
2.實(shí)踐應(yīng)用案例分析。在“區(qū)域位置、區(qū)域特征”地理聯(lián)系圖制作中,以“焦作煤炭基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)興衰”為例,應(yīng)以時(shí)間線索作為切入點(diǎn),對(duì)該區(qū)域資源、人口、工業(yè)要素變化情況進(jìn)行分析,對(duì)該區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)興衰的過程進(jìn)行梳理,將該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展分為興起階段、繁榮階段、衰退階段、新生階段。(1)興起階段:從19世紀(jì)末開始,該區(qū)域開始大規(guī)模采礦,為了煤炭運(yùn)輸,還修建了鐵路,這就需要大量的勞動(dòng)力,因此該區(qū)域聚集了大量民工,屬于該區(qū)域快速成長(zhǎng)的興起時(shí)期。(2)繁榮階段:到了20世紀(jì)80年代,該區(qū)域?qū)γ禾慨a(chǎn)業(yè)發(fā)展高度依賴,開始大量開采煤炭資源,并圍繞煤炭形成了集化工、機(jī)工、電工等為一體的工業(yè)化體系,進(jìn)一步加劇了城市人口聚集,該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)規(guī)模開展穩(wěn)定繁榮,屬于繁榮時(shí)期。(3)衰退階段:到了20世紀(jì)90年代中后期,因?yàn)樵搮^(qū)域的煤炭資源逐漸枯竭,陷入無煤炭資源可采的尷尬境地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模開始萎縮,同時(shí)相配套企業(yè)開工不足,虧損日益嚴(yán)重,且因?yàn)椴擅憾z留的環(huán)境問題較為嚴(yán)重,導(dǎo)致該區(qū)域陷入發(fā)展困境,屬于衰退時(shí)期。(4)新生階段:進(jìn)入21世紀(jì)后,該區(qū)域開始注重環(huán)境治理,大力發(fā)展具有區(qū)域山水特色的旅游產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的步伐,農(nóng)副產(chǎn)品深加工逐漸加快,實(shí)現(xiàn)了該區(qū)域的新生,屬于新生階段。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?;凇皶r(shí)空綜合”視角制作“區(qū)域演變”地理聯(lián)系圖時(shí),應(yīng)以時(shí)間變化為線索,并對(duì)區(qū)域中的各要素進(jìn)行綜合,然后對(duì)該區(qū)域不同階段的演變特征進(jìn)行分析,掌握區(qū)域時(shí)空變化特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“時(shí)空綜合”素養(yǎng)的培育,進(jìn)一步增強(qiáng)地理聯(lián)系圖對(duì)綜合思維培育的指向性。
(三)“區(qū)域差異、聯(lián)系、發(fā)展”地理聯(lián)系圖制作與應(yīng)用
1.“地方綜合”理順區(qū)域差異。“地方綜合”的核心是基于具體的地方、地域,采取綜合分析的方式,研究“自然要素”“人文要素”在地域總特征中帶來的影響,闡述區(qū)域的人地關(guān)系。在綜合研究區(qū)域地理時(shí),既要系統(tǒng)分析區(qū)域內(nèi)部的物質(zhì)流、能量流、信息流,做好地域自身特征、功能、結(jié)構(gòu)的解釋,又要兼顧不同地域之間存在的聯(lián)系。由此可見,“地方綜合”既有區(qū)域內(nèi)部的綜合,又有不同區(qū)域的綜合。
區(qū)域發(fā)展模塊中,“地方綜合”是以不同區(qū)域的綜合作為研究的主要對(duì)象,需要以區(qū)域的差異、聯(lián)系、發(fā)展為分析的重點(diǎn)。地理事物現(xiàn)象的空間異質(zhì)性,說明區(qū)域之間存在差異,并成為區(qū)域聯(lián)系基礎(chǔ),區(qū)域可持續(xù)發(fā)展離不開區(qū)域之間的有效聯(lián)系和正向聯(lián)系。所以在“區(qū)域差異、聯(lián)系、發(fā)展”的地理聯(lián)系圖制作過程中,應(yīng)理順區(qū)域差異,并以此為重點(diǎn),將區(qū)域差異作為著力點(diǎn),研究區(qū)域聯(lián)系與發(fā)展。
2.實(shí)踐應(yīng)用案例分析。在“區(qū)域差異、聯(lián)系、發(fā)展”地理聯(lián)系圖制作中,以“西氣東輸工程”為例。該工程是基于能源生產(chǎn)與消費(fèi)存在的區(qū)域差異而建設(shè),從西部天然氣豐富的地區(qū)建立管道,將天然氣源源不斷地輸送到天然氣消費(fèi)需求巨大的東部區(qū)域。即建設(shè)從新疆到廣州、上海、香港等東部地區(qū)的天然氣輸送管道。在新疆,除了生產(chǎn)天然氣外,還從中亞進(jìn)口大量天然氣資源,將新疆作為集散點(diǎn),而將東南沿海地區(qū)作為天然氣輸送最終的目的地,使得這兩個(gè)區(qū)域之間的聯(lián)系更加緊密。通過跨區(qū)域調(diào)配資源,實(shí)現(xiàn)了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與雙贏。在制作地理聯(lián)系圖時(shí),應(yīng)以區(qū)域差異作為切入點(diǎn),對(duì)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展情況進(jìn)行分析。(1)區(qū)域差異:西部具有天然氣豐富、儲(chǔ)量大、供大于求的特點(diǎn),而東部則剛好相反,天然氣匱乏,需求量大,供不應(yīng)求,經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快。(2)區(qū)域聯(lián)系:從西部調(diào)出天然氣后,輸入東南沿海城市。(3)區(qū)域發(fā)展:為輸送天然氣,需要在西部加大投資開發(fā)力度,加強(qiáng)基礎(chǔ)管道、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這自然增加了西部的就業(yè)機(jī)會(huì),帶動(dòng)了西部相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益。而東部則能緩解天然氣供應(yīng)不足的問題,加強(qiáng)用戶管網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),帶動(dòng)?xùn)|部天然氣化工和發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展,減少環(huán)境污染,改善大氣質(zhì)量,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,最終使得區(qū)域之間的聯(lián)系更加緊密,實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。基于“地方綜合”視角制作“區(qū)域差異、聯(lián)系、發(fā)展”地理聯(lián)系圖時(shí),應(yīng)理順區(qū)域差異,并對(duì)區(qū)域中的各自優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行綜合,然后對(duì)區(qū)域差異特點(diǎn)進(jìn)行分析,掌握區(qū)域聯(lián)系給區(qū)域發(fā)展帶來的變化點(diǎn),對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行“地方綜合”分析,實(shí)現(xiàn)時(shí)空“地方綜合”素養(yǎng)的培育,夯實(shí)地理聯(lián)系圖對(duì)綜合思維培育的指向性。
綜上所述,在高中地理綜合思維的培育過程中,地理聯(lián)系圖有著十分重要的作用。文章通過案例研究,分析了“區(qū)域發(fā)展”在指向綜合思維培育中的作用,理順了“區(qū)域發(fā)展”地理聯(lián)系圖制作的基本思路,為促進(jìn)高中地理聯(lián)系圖在指向綜合思維培育中的應(yīng)用,在制作區(qū)域發(fā)展聯(lián)系圖時(shí),在培育“要素綜合”“時(shí)空綜合”“地方綜合”的綜合思維過程中,既要厘清要素關(guān)系,以時(shí)間為線索,又要理順區(qū)域差異,采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,達(dá)到培育綜合思維的目的,增強(qiáng)地理聯(lián)系圖的指向性。
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[責(zé)任編輯 趙頌花]