湯大謹(jǐn)

摘 要：文章主要針對(duì)中考改革背景下的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，明確了課內(nèi)外一體化教學(xué)在初中階段應(yīng)用的具體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)介紹了籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了在初中階段開展籃球一體化教學(xué)模式的具體構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中階段；籃球教學(xué)；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0006-05

一、籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式開展的必要性

（一）拓展初中階段體育教學(xué)的功能性

初中階段是義務(wù)教育階段中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化人才的一個(gè)主要陣地。因此，其教學(xué)活動(dòng)必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在原有基礎(chǔ)上有效地拓展籃球教學(xué)的功能性，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)能夠從原有的課堂向課外進(jìn)行擴(kuò)展，通過此種形式為初中階段的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠更多參與籃球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）能夠有效地滿足學(xué)生多元化的體育需求

在全民健身和陽光體育運(yùn)動(dòng)的間接影響下，人們的體育意識(shí)逐漸地被喚醒。初中階段的學(xué)生精力充沛，富有活力，在體育需求日益增長的大環(huán)境之下，課內(nèi)籃球教學(xué)活動(dòng)無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，因此必須要進(jìn)一步地拓展學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的體育課堂向課外延伸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而使得課外的籃球教學(xué)活動(dòng)也成為課內(nèi)籃球教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有力補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在其具體應(yīng)用過程當(dāng)中的主要優(yōu)勢(shì)

（一）課內(nèi)外一體化教學(xué)的相關(guān)概況

從本質(zhì)上而言，課內(nèi)外一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的差異性，是一種全新的教學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)上指的是通過借助體育課程的空間性在此基礎(chǔ)之上針對(duì)初中階段體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外，使得傳統(tǒng)的課堂空間得到拓展的一種教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中完全符合新時(shí)代背景下新教育環(huán)境理念中對(duì)初中籃球教學(xué)工作的相關(guān)要求，能夠有效地提升初中生籃球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，除此之外還能夠發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)初中生的綜合素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用。

（二）課內(nèi)外一體化教學(xué)的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在新的時(shí)代背景下，隨著教育制度的不斷改革與優(yōu)化，在義務(wù)教學(xué)階段中越來越重視體育教學(xué)的重要性，在中考的考分比例方面體育課程由原來的30分逐漸地上升為100分。“雙減”政策對(duì)初中階段的體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了較大的影響，同時(shí)也讓人們?cè)絹碓街匾曮w育這門課程。同時(shí)隨著現(xiàn)代教育理念的進(jìn)一步發(fā)展，我國體育學(xué)科的教學(xué)模式也逐漸地優(yōu)化，在這一過程當(dāng)中，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式就是一個(gè)較為突出的代表。目前這一模式已由于諸多的優(yōu)越性被廣泛地應(yīng)用到許多教學(xué)活動(dòng)中，并且也充分地發(fā)揮出了應(yīng)有的成效。除此之外，一體化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為突出，具體而言，包括以下幾方面：

第一，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中能夠充分地釋放出傳統(tǒng)的體育課堂時(shí)間和空間。然而，現(xiàn)階段，由于初中的體育課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為固定，因此必須要在此基礎(chǔ)上針對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合優(yōu)化，并且借助多種方式方法開發(fā)課堂教學(xué)空間，進(jìn)而更好地開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也規(guī)避了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的不足。

第二，課內(nèi)外一體化教學(xué)在其具體應(yīng)用過程當(dāng)中能夠充分地整合和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時(shí)在實(shí)際操作過程當(dāng)中還能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康。同時(shí)，在初中籃球教學(xué)活動(dòng)中，體育教師可以充分地結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)輔助性設(shè)備引入視頻教學(xué)、圖片教學(xué)等多種教學(xué)形式，從而使得體育教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)化和充滿趣味性。同時(shí)，還能夠充分地滿足初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化需求。

第三，課內(nèi)外一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)相比較而言具有創(chuàng)新性，在教師實(shí)際操作過程當(dāng)中，一方面可以為教師提供新穎的教學(xué)模式和教學(xué)思路，另外一方面還能夠幫助體育教師將其教學(xué)思路付諸實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此在這種情況下，體育教師就不會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中僅局限于傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)方法，也不會(huì)將初中階段的體育教學(xué)內(nèi)容變得固化，而是能夠?qū)⒊踔须A段的體育課程由課內(nèi)延伸到課外，將課外作為一種體育教學(xué)創(chuàng)新方式，使得學(xué)生能夠獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，并且在這一過程當(dāng)中極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育各種運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，拉近了這門學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到初中階段的籃球教學(xué)活動(dòng)中。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)變得更加突出，使其能夠在具體應(yīng)用過程當(dāng)中產(chǎn)生出更多的能效。

三、目前我國初中階段的籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中階段籃球教學(xué)模式的現(xiàn)狀

我國的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在發(fā)展的過程當(dāng)中起步相對(duì)較早，運(yùn)動(dòng)特色也相對(duì)較為鮮明，且具有較強(qiáng)的趣味性，因此在初中階段的體育教學(xué)活動(dòng)中，籃球運(yùn)動(dòng)備受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性也相對(duì)較高。然而不可否認(rèn)，目前我國初中體育課堂中籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容卻較為枯燥，一些教師在教學(xué)中無法凸顯出籃球運(yùn)動(dòng)的全貌，在這種情況下就會(huì)使得初中生對(duì)籃球課程的參與性降低。其主要原因是教師在其實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中通常以理論知識(shí)和實(shí)踐技能講解為核心，教學(xué)方法主要是通過教師的動(dòng)作重復(fù)演練，在這種情況下籃球教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無味，加之教學(xué)任務(wù)的限制，部分教師在籃球教學(xué)活動(dòng)中陷入困境。

（二）初中階段學(xué)生籃球參與的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是義務(wù)教育階段中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段中，尤其是初三階段，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，文化課程壓力也相對(duì)較大，因此學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間和精力都會(huì)放在文化課的學(xué)習(xí)方面。在這種情況下，參與籃球課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間變得越來越少，除此之外，傳統(tǒng)教育框架下人們對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)由于文化課程的教學(xué)壓力而占用了體育課堂時(shí)間的問題。因此，初中階段的籃球教學(xué)活動(dòng)面臨著較大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

（三）初中階段籃球知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化情況分析

在初中階段，在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是籃球課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一。在現(xiàn)有的情況下籃球課堂教學(xué)都僅僅局限在學(xué)校平臺(tái)上，學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn)明顯不足。因此，在初中體育教學(xué)活動(dòng)中提出課內(nèi)外一體化教學(xué)模式并且將其與籃球課程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生掌握運(yùn)球、投籃以及突破等技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，使得學(xué)生能夠在課后的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，更好地在體育課之外的籃球?qū)嵺`活動(dòng)中去檢驗(yàn)自己的所學(xué)成果，展現(xiàn)學(xué)生在初中體育課上所獲得的籃球技能和知識(shí)?？梢栽诖嘶A(chǔ)之上大幅度地提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這一過程當(dāng)中還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個(gè)人特長，讓學(xué)生更好地把握自身定位，提升學(xué)生體育學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

四、籃球教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建方式

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在很長一段時(shí)間中，由于受到應(yīng)試教育的影響，我國的體育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重地受到了制約，進(jìn)而使得初中階段學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有資源成了單一化的教學(xué)資源，在這種情況下學(xué)生就被局限地固定在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中。例如，教師在開展籃球教學(xué)工作時(shí)，所使用到的教學(xué)場景是籃球場以及籃球器械設(shè)施，這些既是學(xué)校開展籃球教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是體育教師開展籃球教學(xué)活動(dòng)的唯一設(shè)施，體育教師的可拓展性大打折扣。同時(shí)，由于初中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變得越來越重，許多學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，在這種情況之下，一些教師將教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于升學(xué)，忽視了體育教學(xué)活動(dòng)在中考中的地位。由于教師在教學(xué)理念上沒有及時(shí)地更新，因此也間接地影響了籃球教學(xué)質(zhì)量。在這一背景之下，提出課內(nèi)外一體化教學(xué)模式這一全新的教學(xué)理念能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的壁壘，同時(shí)還能夠在這一過程當(dāng)中豐富籃球課程教學(xué)活動(dòng)的方式和方法。因此，教師在新的教學(xué)背景下必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識(shí)到課內(nèi)外一體化教學(xué)模式對(duì)課內(nèi)體育教學(xué)資源的重要補(bǔ)充性作用，同時(shí)還應(yīng)該不斷地提升其個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，有效地利用課外空間促進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（二）高度整合教學(xué)資源

在初中階段中，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)資源方面的要求相對(duì)較高，最為基礎(chǔ)的教學(xué)資源為場地資源和器材資源，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，籃球教學(xué)實(shí)踐的可擴(kuò)展性相對(duì)較為有限。在這一背景下，課外資源就能夠充分地凸顯出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教師在實(shí)踐活動(dòng)中可以借助多元化的運(yùn)動(dòng)形式以及分層次且多姿多彩的體育活動(dòng)，使得傳統(tǒng)的體育課堂得到進(jìn)一步地延伸與擴(kuò)展。盡管資源存在差異性，然而課堂資源與課外資源能夠在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的互補(bǔ)性作用。在具體應(yīng)用過程當(dāng)中，對(duì)籃球教學(xué)資源的全面整合能夠起到較好的效果，同時(shí)也能夠有助于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的進(jìn)一步延伸。

第一，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要充分挖掘籃球運(yùn)動(dòng)所特有的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。通過借助海量信息資源針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的籃球資源進(jìn)行傾斜，進(jìn)而使得場地空間環(huán)境能夠在此基礎(chǔ)之上得到進(jìn)一步的優(yōu)化與提升，同時(shí)通過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場并且補(bǔ)充籃球器械設(shè)施使得籃球教學(xué)活動(dòng)能夠更好地開展。除此之外，還應(yīng)該由相關(guān)管理人員常規(guī)化地做好相關(guān)設(shè)備日常維護(hù)以及管理工作，提升體育器械設(shè)施的使用壽命，針對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的籃球教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

第二，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出主導(dǎo)性作用，積極地和周邊的俱樂部學(xué)校開展相關(guān)的籃球比賽活動(dòng)，同時(shí)還可以定期舉辦一些圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)競賽活動(dòng)。例如，開展籃球友誼聯(lián)賽等活動(dòng)，這種方式能夠?qū)鹘y(tǒng)的初中籃球教學(xué)空間在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)延伸和擴(kuò)展。并且充分地展現(xiàn)出初中階段籃球教學(xué)實(shí)踐的效果，有效地滿足課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中的相關(guān)要求。由此可見，通過借助課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能夠有效地整合籃球教學(xué)資源，充分地凸顯出這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)

從本質(zhì)上而言，現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的一個(gè)細(xì)化，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，教師通過借助籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的多樣化從而能夠在此基礎(chǔ)上有效地檢驗(yàn)該模式的有效性以及針對(duì)性。具體而言，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩大方面著手。首先，要想起到一個(gè)良好的教育教學(xué)效果，教師必須要以“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)活動(dòng)中的具體指標(biāo)可以分別從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德這三個(gè)方面進(jìn)行處理。其主要的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠?qū)W(xué)生通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)在這一過程當(dāng)中使得所有的學(xué)生都能夠在籃球教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展課內(nèi)外一體化籃球教學(xué)模式的過程當(dāng)中，體育教師要將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：

第一，要將核心素養(yǎng)指標(biāo)制定為一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要將二級(jí)指標(biāo)具體細(xì)化。其中，課內(nèi)外一體化籃球教學(xué)模式的運(yùn)動(dòng)能力方面主要包括了運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及運(yùn)動(dòng)體能這三大點(diǎn)。除此之外，課內(nèi)外一體化籃球教學(xué)模式的健康行為大指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)由身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力組成。通過這種教學(xué)方法將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體的細(xì)化，能夠使得籃球教學(xué)活動(dòng)找準(zhǔn)定位方向，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中始終圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)積極地推進(jìn)這種全新的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠提升初中籃球教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐效果。針對(duì)初中階段籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問題，主要地包括了籃球體能、運(yùn)動(dòng)技能以及健康教育三大方面。其中，體能和健康教育的內(nèi)容較為明確，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的籃球教學(xué)內(nèi)容是相符的。

第二，在籃球內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，體育教師在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)該主要以運(yùn)動(dòng)技能作為切入點(diǎn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上借助多元化的教學(xué)措施打造層層遞進(jìn)的籃球教學(xué)效果。除此之外，通過這種模式還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中形成不同的籃球教學(xué)模塊，使其更好地支撐初中階段學(xué)生對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)需求。

第三，在具體的籃球教學(xué)內(nèi)容安排方面，教師可以充分地結(jié)合初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際情況，將其設(shè)計(jì)為36節(jié)的課時(shí)，以傳統(tǒng)籃球教學(xué)活動(dòng)中的基本運(yùn)球、投籃技術(shù)為主要教學(xué)方向完成基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該以多種方式利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備積極地整合課內(nèi)外的籃球教學(xué)資源，進(jìn)而使得籃球教學(xué)活動(dòng)在課內(nèi)外的教學(xué)平臺(tái)中都能夠得到有效的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的效果，進(jìn)而在較為完善且系統(tǒng)化的教學(xué)框架支撐之下學(xué)生能夠在體育課程中獲得更好的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠借助豐富且多元化的籃球教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的魅力。

（四）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)問題

隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸，教學(xué)理念和教學(xué)方式都在不斷地發(fā)展與優(yōu)化。初中階段籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作過程當(dāng)中必須要打破傳統(tǒng)體育課堂的空間局限性特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性的評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及教學(xué)策略最終形成動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)方案。

第一，教師要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，使得每一位學(xué)生都能有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)而能夠通過這一檔案對(duì)學(xué)生開展更加具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。處于初中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在這一時(shí)期籃球運(yùn)動(dòng)能夠借助其獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)特性釋放學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的壓力，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供一個(gè)良好的平臺(tái)。除此之外，借助這一平臺(tái)還能夠有效地檢驗(yàn)初中學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上建立更加系統(tǒng)化和健全化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。教師通過結(jié)合不同學(xué)生的具體情況為其針對(duì)性地設(shè)置系統(tǒng)化且多元化的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠更加充分地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性、有效性以及合理性，其具體的評(píng)價(jià)維度可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、合作精神、運(yùn)動(dòng)技能以及體育品德等多個(gè)元素。在實(shí)踐操作過程當(dāng)中，教師可以通過分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析進(jìn)而評(píng)定學(xué)生為不同的級(jí)別，并且以每周評(píng)價(jià)的方式及時(shí)且精準(zhǔn)地掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)變化情況，進(jìn)而為體育籃球教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。

第二，教師要結(jié)合全新的教學(xué)理念形成全新的體育評(píng)價(jià)策略。在現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式中，部分學(xué)校仍然還是以運(yùn)動(dòng)技能的成績劃分為主要依據(jù)。在新型體育教學(xué)理念下，這種劃分方式顯然不夠合理。因此，體育教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該嘗試采用優(yōu)化分?jǐn)?shù)框架的形式，從而將成績的評(píng)分框架劃分為所選項(xiàng)目的課堂成績、參加課外體育活動(dòng)、身體素質(zhì)測驗(yàn)成績?nèi)蠓矫?，分別占40%、40%、20%，進(jìn)而通過此種形式能夠在原有基礎(chǔ)上形成更加動(dòng)態(tài)化且具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案，使得初中階段籃球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在實(shí)際推進(jìn)過程當(dāng)中能夠取得更好的效果，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展，并且為學(xué)生的后期成長提供必要的支持。其中值得注意的是，上文所提到的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方案必須要多方努力共同結(jié)合，只有這樣才能夠?yàn)槌踔须A段完成教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更加有效的支持，同時(shí)也能夠?yàn)槌踔须A段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球創(chuàng)造一個(gè)更好的平臺(tái)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，隨著我國教育制度的進(jìn)一步優(yōu)化，初中階段的體育教學(xué)課程備受人們的關(guān)注，其主要原因是人們?cè)絹碓街匾暽眢w健康，因此在素質(zhì)教育的深入發(fā)展中，加之“雙減”政策的有效落實(shí)，使得人們更加關(guān)注體育學(xué)科。義務(wù)教育階段中初中體育課程的地位也逐漸上升。初中階段學(xué)生在體育課程中能夠獲得一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展身心健康有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下學(xué)生的參與積極性并不高，其主要原因是受制于固有的教學(xué)框架，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這一背景下提出課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，能夠打開初中體育課內(nèi)外籃球教學(xué)的活動(dòng)空間，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加豐富的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，體育教學(xué)資源得到更加有效地利用，籃球教學(xué)活動(dòng)能夠大幅度地提升其教學(xué)質(zhì)量和效率，有效地提升初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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