探究班級管理中如何幫助留守兒童

作者簡介：唐佳鈺（1992～），女，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)東洲幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：近幾年以來，留守兒童問題引起了國家重視，是社會需要關(guān)注的問題，同時也是學(xué)校和家庭的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的同時，也有部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童。這些留守兒童父母不在身邊，得不到父母最實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛，若沒有得到思想認(rèn)識和價值觀等方面的正確指導(dǎo)，就容易出現(xiàn)思想偏離、價值觀扭曲等不健康心理，嚴(yán)重者甚至?xí)龀鲞`法犯罪之事。留守兒童是未來新農(nóng)村的建設(shè)者，在學(xué)校教育中，教師要關(guān)注留守兒童，幫助留守兒童健康成長。文章針對班級留守兒童，探究如何做好留守兒童工作，確保農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，以推進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班級管理；留守兒童；提供幫助；關(guān)愛策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0011-04

就目前而言，有很多農(nóng)村父母為了外出掙錢提供家庭支出，將孩子留在農(nóng)村，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量不斷增多，引發(fā)了留守兒童一系列問題，也變成社會一大凸顯問題。對有留守兒童的班級，教師要走進(jìn)這群孩子的心靈，以愛為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)管理和關(guān)心，引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法，將這群孩子引入正軌，讓他們能夠健康成長。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童主要存在的問題

（一）人格發(fā)展不夠健康全面

家庭教育是孩子最初接觸的教育，對孩子的人格發(fā)展有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村留守兒童的父母常年在外務(wù)工，極少往家里打電話，甚至很久才回家一次，和孩子溝通交流的機(jī)會很少，更別說是見面。家庭教育在孩子成長過程中突然缺失，許多孩子會因此性格產(chǎn)生變化，變得內(nèi)向孤僻，與人相處時表現(xiàn)自卑，交際能力弱，敏感多疑，叛逆心比較重等。留守兒童大多由祖父母照顧，生活年代的不同，老一輩人的思想觀念不能及時跟上社會，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人與孩子之間存在思想差異，平時交流有代溝，無法進(jìn)行有效溝通，不能很好地了解孩子的心理，不知道孩子真正需要的是什么，老一輩人僅僅是以自己過去的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的思維來教育孫輩，但這樣并不能教育好孩子，反而有時候會使雙方矛盾激化，效果適得其反，問題不能得到解決，還使隔閡增大，孩子會更加缺乏安全感，脾氣暴躁，最后的結(jié)果是孩子性格沉默寡言，或是叛逆現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）無學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理

缺乏家庭教育的監(jiān)管，學(xué)校教育也忽視了這部分留守兒童，有的學(xué)習(xí)觀念不正確，有厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書沒有出路，一心想外出自行工作，對學(xué)習(xí)毫無興趣，既不主動也不自覺，課上心不在焉，作業(yè)敷衍，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，留守兒童還受身邊環(huán)境影響，見村里不讀書不識字的人外出打工掙錢回家，自己心里也產(chǎn)生悸動，認(rèn)為讀書是浪費(fèi)時間，沒有必要將時間耽誤在學(xué)習(xí)上，想結(jié)束讀書生涯，自己也外出掙錢。還有一部分孩子將物質(zhì)看得很重要，認(rèn)為只要有錢就可以做到任何事，將自己家庭教育的缺失歸結(jié)于金錢，只要有錢就可以幸福。

（三）心理問題得不到重視

留守兒童在情感和心理方面幾乎得不到足夠的關(guān)懷，沒有與父母交流表達(dá)自己想法的機(jī)會，在遇到困難時沒有尋求對象，心情低落也沒有傾訴對象，不愿主動與外界接觸，行為舉止孤僻，情感態(tài)度冷漠，對待事物消極，不愿向任何人吐露心聲，心理方面自閉，存在或多或少的性格缺陷，有的行為自卑懦弱，有的性格敏感怪異，容易暴躁，叛逆心理嚴(yán)重。久而久之，這些留守兒童價值觀便容易偏離正確軌道。

（四）生活安全問題

農(nóng)村留守兒童中小學(xué)生并不是寄宿學(xué)校，住在家的情況較多，大部分是跟隨自己的祖父母或其他監(jiān)護(hù)人一起生活，生活中出現(xiàn)的安全隱患容易被忽視，例如飲食不規(guī)律，喝不健康的水，食品衛(wèi)生沒有保障，購買沒有安全證書的食物，個人衛(wèi)生條件差等?！案F人家的孩子早當(dāng)家”，生活所迫，一些留守兒童小小年紀(jì)就要生活自理，就很容易接觸到細(xì)菌和疾病，兒童抵抗力弱，面對細(xì)菌和疾病的威脅，生活健康難以得到保障。學(xué)校沒有住宿條件，留守兒童每天上學(xué)和放學(xué)途中都會有安全隱患，有的途中要走過車來車往的馬路，有的要穿越山河，有的則是要花很長的時間走很遠(yuǎn)的路，這些過程都有安全問題。比如，夏天天氣炎熱，不懂事的孩子們會相約在一起，結(jié)伴私自到河邊游泳，尤其是在上學(xué)或放學(xué)路上，監(jiān)護(hù)人不能時刻跟著小孩，在安全教育方面又缺乏保護(hù)意識和防范措施，學(xué)校也做不到送孩子回家，造成留守兒童之間會互相傷害或是傷害他人的情況。除此以外，留守兒童容易被不法分子視為下手對象，無論是男童還是女童都容易受到侵害，因此，留守兒童身邊處處存在危險。

（五）留守兒童缺乏道德意識

留守兒童因?yàn)殚L時間沒有父母的陪伴關(guān)愛，導(dǎo)致在情感方面較為缺乏，得不到照顧關(guān)心，沒有得到父母的悉心教導(dǎo)以及幫助，日常行為習(xí)慣和價值觀都沒得到認(rèn)知，缺乏道德素質(zhì)的教育和自身約束能力的養(yǎng)成，大多數(shù)留守兒童已經(jīng)有了道德意識、道德情感以及道德行為的缺失，以自我為中心，自私自利，好吃懶做，花錢大手大腳，有的還養(yǎng)成吸煙、喝酒、聚眾斗毆這些不良嗜好，違反法律法規(guī)的現(xiàn)象有很多，這些學(xué)生對事物的對錯已經(jīng)沒有了判斷認(rèn)知，這些不良的陋習(xí)已經(jīng)讓他們沒有了道德意識，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、對留守兒童采取的主要措施

要想有效解決留守兒童問題，就要采取以教師作為主力，村干部為其輔助，分戶來包保留守兒童，重視對留守兒童平時的關(guān)注監(jiān)督，給他們進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)，為這些留守兒童開設(shè)專門的辦公室，為留守兒童調(diào)節(jié)心理上存在的問題，解決生活上存在的困難，專門為留守兒童服務(wù)。

三、分析留守兒童存在的問題因素及其原因

社會的發(fā)展不平衡，致使農(nóng)村留下不少留守兒童，父母因?yàn)榧彝ゲ坏貌煌獬龃蚬?，這一過程所帶來的問題，與國家社會經(jīng)濟(jì)有著密不可分的關(guān)系，其中就包括了學(xué)校的教育、家庭以及社會的教育因素，其中既存在相似性問題，也有各自的不同問題。

（一）家庭原因

家長思想觀念的偏差也會對留守兒童的教育產(chǎn)生影響，有的家長觀念不夠正確，對孩子讀書并不看好，認(rèn)為讀書不如早出門掙錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)，這種觀念會讓孩子失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)懈怠，孩子在學(xué)習(xí)上很難進(jìn)步。有的父母用金錢和物質(zhì)來彌補(bǔ)自己因?yàn)殚L期不在家對孩子的欠缺，用多給零花錢的方式補(bǔ)償孩子，殊不知這個階段的孩子心理發(fā)展不成熟，很難抵御外界不良風(fēng)氣，擁有過多零花錢會使孩子思想產(chǎn)生謬誤。父母監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失本就對孩子有影響，再加上這種不合適的補(bǔ)償方式會更加容易給孩子的人格和道德發(fā)展帶來不利后果。其次，祖父母等監(jiān)護(hù)人自身教育意識不足。其一，責(zé)任意識不夠，認(rèn)為孩子父母才是孩子直接監(jiān)護(hù)人，孩子父母外出打工，自己不就該嚴(yán)厲要求小孩，要用更多的愛去彌補(bǔ)這份缺失，避免孩子感到缺少愛，認(rèn)為沒有人關(guān)心。其二，對自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。孩子的祖父母考慮問題單一，只是從表面看問題，僅僅關(guān)注小孩身體健康，注重吃飽穿暖，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)成績和心理健康發(fā)展，關(guān)注孩子在學(xué)校不搗亂在家不調(diào)皮即可，不重視孩子如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。其三，精力不夠。監(jiān)護(hù)人往往是老年人，自己身體條件跟不上，也是需要有人照顧的年紀(jì)，有的甚至要照顧幾個孩子，將自己本就不多的精力分配給幾個小孩，就會有很多細(xì)節(jié)被忽視，想照顧留守兒童的同時自己能力有限。其四，素質(zhì)教育不全面。監(jiān)護(hù)人不懂得照顧孩子的心理，法律意識和安全意識淡薄，衛(wèi)生知識也較差，在孩子的學(xué)習(xí)上不能提供指導(dǎo)和幫助，致使孩子輕視各種教育知識。

（二）學(xué)習(xí)教育因素

一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，中小學(xué)教學(xué)條件跟不上，教學(xué)設(shè)施設(shè)備差，師資力量欠缺，缺乏合格師資。有部分中小學(xué)校教師隊(duì)伍不齊全，文化課教師勉強(qiáng)湊齊，但是對英語、美術(shù)音樂及其他學(xué)科卻沒有專業(yè)教師指導(dǎo)，一個教師甚至同時兼顧幾門課程的現(xiàn)象大有存在，孩子們的全面發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。并且，留守兒童缺失了家庭教育，學(xué)校無法通過有效途徑了解孩子真實(shí)狀況，學(xué)校教育主要是針對孩子在校期間的管理，難以顧及留守兒童的心理發(fā)展問題，不能與家長取得聯(lián)系，這就容易讓孩子叛逆現(xiàn)象加重。有的學(xué)校對這類學(xué)生無法有效教育，便放置不管。此外，農(nóng)村教師工資較低，教師待遇也不夠好，沒有設(shè)立教師通信補(bǔ)貼，從一定程度上來說，教師會失去聯(lián)系家長的主動性，有些調(diào)皮孩子就會利用這一點(diǎn)肆意妄為，欺騙學(xué)校教師，向父母委托的監(jiān)護(hù)人撒謊等。這樣的教育對留守兒童的健康發(fā)展極其不利。另外，農(nóng)村教育觀念不夠新穎，又受教育因素影響，教育學(xué)校多是以升學(xué)率為主要培養(yǎng)目標(biāo)，不重視學(xué)生身心健康問題，忽視安全健康和道德素質(zhì)教育。

（三）社會原因

留守兒童的生活家庭不完整，因此不得不從小就接觸社會各方面，但年紀(jì)尚小的他們在面對社會復(fù)雜煩瑣信息與狀況時，無法作出抉擇正確處理，明辨是非能力弱，對社會誘惑抵抗力不夠，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，偷看不健康影像以及崇拜黑社會等，在他們那不成熟的心靈看來，與社會和道德相違背的就是一種時尚，會去效仿去加入，不論對與錯，顛倒是非，繼而在這些留守兒童成長過程中，身心發(fā)展會受到多種不健康東西的影響，心理會向著錯誤方向延伸，同時產(chǎn)生矛盾和困惑。例如，看到高年級學(xué)生抽煙喝酒便覺得“好酷”，奇裝異服好有“特色”，好兄弟之間就要互相幫助講義氣，將談情說愛當(dāng)成成熟標(biāo)志等一系列不健康思想都容易在留守兒童身上出現(xiàn)。

四、針對農(nóng)村留守兒童存在問題的教育措施

祖國的未來需要有兒童的參與，有一群健康成長的兒童才有祖國更好的未來，農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，值得被關(guān)注，留守兒童身上出現(xiàn)的問題不及時解決好，不僅阻礙孩子們的健康成長，還會給社會和教育領(lǐng)域帶來負(fù)面影響。結(jié)合以上提到的一系列農(nóng)村留守兒童存在的問題，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

（一）要加強(qiáng)留守兒童安全教育，提高其防范意識，將安全擺在第一位

留守兒童安全問題得不到全面保障，會使這群孩子身心受到一定程度傷害，發(fā)展不健全，面對這一情況，應(yīng)該對留守兒童加強(qiáng)安全知識教育。

第一，重視安全教育，提高留守兒童安全意識。孩子年齡尚小，社會見識淺，安全意識淡薄，就需要家長和學(xué)校一起重視，引導(dǎo)孩子安全教育，即使父母忙于在外工作，也應(yīng)該多抽空給孩子普及安全知識，多分析身邊發(fā)生的安全事故，讓孩子知道安全隱患在生活中隨處可見。出門在外保護(hù)好自己，必要時采取正當(dāng)防衛(wèi)措施。第二，盡量消除身邊隱患。農(nóng)村孩子會接觸到用電用火，提醒孩子時刻小心，做好防范措施。第三，要與孩子溝通，培養(yǎng)其健康心理，教師要認(rèn)真呵護(hù)每個學(xué)生的內(nèi)心，尤其是留守兒童更脆弱，需要教師循循善誘，給予足夠的關(guān)愛，對留守兒童多耐心、多關(guān)心，發(fā)現(xiàn)潛伏在其身上的心理隱患，及時開導(dǎo)。

（二）重視學(xué)校教育，提高學(xué)習(xí)成績

孩子在學(xué)校的時間占比很大，因此行為習(xí)慣和思維方式也是受學(xué)校影響最大。

第一，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人或者代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行思想等方面的交流溝通。整理出孩子的花名冊，包括家庭地址、監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人工作情況和聯(lián)系方式。每隔一段時間召開一次家長會并反饋其子女的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況以及是否有異常狀態(tài)等基礎(chǔ)情況。與監(jiān)護(hù)人對孩子的教育方式、培養(yǎng)方法進(jìn)行深層次的交流，從而最大限度地避免隔代教育的負(fù)面影響。

第二，有些孩子因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?，因此缺乏父母的關(guān)愛和教育，所以學(xué)校要有針對性地對這些孩子進(jìn)行教育。其一方面表現(xiàn)為自私自利，缺乏合作意識，沒有團(tuán)隊(duì)精神；另一方面卻又渴望關(guān)愛、友情，希望得到關(guān)注等。學(xué)校可以多開展集體活動和義務(wù)勞動，讓這些孩子能夠?qū)W會理解人世間的真善美，盡最大的可能讓他們步入正軌，避免誤入歧途，養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

第三，加強(qiáng)思想品德的教育，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人聯(lián)手，密切配合培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自尊、自律能力，通過精彩豐富的課內(nèi)外活動增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和自信心，使孩子對自己的父母有一個正確的、積極的、樂觀的認(rèn)知。

第四，加強(qiáng)孩子的法治道德觀念，避免孩子產(chǎn)生違法犯罪的不法觀念。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師要身先士卒，以身作則給孩子傳輸積極正確的光明形象，使其潛移默化地形成守法光榮、違法可恥的正確觀念。

第五，有些孩子因?yàn)榧彝ソ逃透舸逃挠绊?，有些諸如暴力、自卑、孤僻、膽怯、極端等性格上的缺陷。對這些孩子，學(xué)校和老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注、幫助，鼓勵嘗試著打開他們的心結(jié)，讓孩子能夠接受他人與社會的關(guān)心與關(guān)愛。

（三）號召社會力量，保障留守兒童生活

社會環(huán)境對兒童的發(fā)展有影響作用，而留守兒童比起一般兒童，被周圍不良情況影響的可能性會更高。為此，應(yīng)該積極動員社會各方面的力量，為鄉(xiāng)村留守兒童的發(fā)展締造優(yōu)秀的環(huán)境。提倡社會各界人士都來關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童，為他們伸出救濟(jì)之手，讓他們在社會這個大家庭的庇護(hù)下健康地成長。

五、結(jié)語

總之，中國農(nóng)業(yè)占比較大，農(nóng)民人口及其子女屬于一個龐大又特殊的群體，義務(wù)教育的難點(diǎn)之一就是這些留守兒童，所以，國家有必要完善法律法規(guī)，制定農(nóng)村留守兒童相關(guān)教育制度，號召社會團(tuán)體重視這群兒童，創(chuàng)造有利于留守兒童身心發(fā)展的環(huán)境及條件。

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