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      專升本大學(xué)生自我效能感與人際關(guān)系困擾程度的關(guān)系研究

      2023-07-06 14:59:34張與騰
      南北橋 2023年11期
      關(guān)鍵詞:自我效能感人際關(guān)系

      張與騰

      [摘 要]隨著國家教育體系的不斷完善以及我國大學(xué)生教育管理體制的不斷進(jìn)步,越來越多的學(xué)生有了更加完備、專業(yè)且負(fù)責(zé)的受教育環(huán)境。各大高校陸續(xù)給予一定比例高職院校的優(yōu)秀學(xué)子以專升本的考試機(jī)會。本文將通過分析專升本大學(xué)生自我效能感和人際關(guān)系,探討專升本大學(xué)生的人際關(guān)系能力和自我效能感間是否存在相關(guān)關(guān)系。

      [關(guān)鍵詞]專升本大學(xué)生;自我效能感;人際關(guān)系

      [中圖分類號]G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

      近幾年,專升本學(xué)生的數(shù)量日漸增加,專升本大學(xué)生是??粕械馁?,但部分學(xué)生的家庭背景和行為習(xí)慣與普通本科生有所區(qū)別。另外,專升本大學(xué)生的自我效能感的高低容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,直接套用普通的研究結(jié)果可能已經(jīng)不符合現(xiàn)狀。因此,本研究從專升本大學(xué)生群體人際關(guān)系困擾程度、自我效能感現(xiàn)狀,了解和研究專升本大學(xué)生人際關(guān)系與自我效能感之間的具體狀況,分析這兩個(gè)方面有著怎樣的相關(guān)性。除此之外,本研究還可以幫助專升本輔導(dǎo)員管理班級、了解學(xué)生,為高校展開心理育人提出相關(guān)意見,具有一定的參考價(jià)值。

      1 感念界定

      1.1 自我效能感

      20世紀(jì)70年代,美國心理學(xué)家班杜拉第一次提出了自我效能感的概念。經(jīng)過十多年的發(fā)展,其思想理論朝著體系化的方向不斷前進(jìn),并取得了一定的結(jié)果。眾多學(xué)者經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn),能夠?qū)ψ晕倚芨挟a(chǎn)生重要影響的因素有替代經(jīng)驗(yàn)、情緒喚醒等。

      自我效能感常常會在以下場景中表現(xiàn)出來:個(gè)體對于某項(xiàng)活動的堅(jiān)持與否、個(gè)體在面對挫折時(shí)的心態(tài)、個(gè)體在具體活動過程中的情緒體現(xiàn)等。如果一個(gè)人能夠保持很高的自我效能感,那么他就會有很高的期望值,即使遭遇意外事件也能夠理智對待,比較樂于面對挑戰(zhàn),可以掌控好自己的消極情緒,采取最有效的方法來解決問題。

      目前,學(xué)界對于自我效能感的研究傾向通常有兩個(gè)方面,其一是特質(zhì)取向方面,在這個(gè)方面中自我效能感有著較為明顯的特質(zhì)性,不會根據(jù)實(shí)際情景發(fā)生轉(zhuǎn)移;其二是非特質(zhì)取向方面,在這個(gè)方面中自我效能感有著較為明顯的非特質(zhì)性,會按照實(shí)際情景發(fā)生轉(zhuǎn)移[1]。不過目前大多數(shù)學(xué)者都比較認(rèn)同兩者是共同存在的。

      1.2 人際關(guān)系

      人際關(guān)系從本質(zhì)來上說就是一種心理關(guān)系,是以交往為方式、以人為主體來實(shí)現(xiàn)的,一般表現(xiàn)為人與人在心理方面的靠近程度、心理傾向以及所產(chǎn)生的相對應(yīng)的行為。交往雙方在個(gè)性、態(tài)度、行為等方面融洽與否都會導(dǎo)致人際關(guān)系的親密或疏遠(yuǎn),其主要包含了認(rèn)知方面、情感方面與行為方面,這些都是在人與人之間的交往中形成的關(guān)系。人際關(guān)系中存在的關(guān)系種類較多,比如親屬關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。心理學(xué)上對人際關(guān)系的分類大致有以下四方面:首先是以需求程度來區(qū)分,主要在于情感溝通氛圍和目標(biāo)性關(guān)系的程度;其次是以喜歡的不同階段來進(jìn)行劃分,主要有喜歡、吸引、厭惡等多個(gè)層次;再次是以地位上的差異來劃分,主要在于確認(rèn)兩者之間是屬于平等關(guān)系還是屬于支配關(guān)系;最后是以時(shí)間的角度來看,主要有長時(shí)間的關(guān)系與短時(shí)間的關(guān)系。

      把握好人際關(guān)系,能夠讓人們的生活變得更加愉快,可以讓人們的心理得到一定安慰,進(jìn)而擁有一個(gè)健康的身體。除此之外,良好的人際關(guān)系還能夠推動社會的不斷完善與發(fā)展,逐漸提高社會總體生產(chǎn)力水平,讓群眾的凝聚力變得越來越高,營造出一個(gè)相對穩(wěn)定的人際關(guān)系氛圍,最終推動個(gè)體素質(zhì)的提高和個(gè)體全面發(fā)展[2]。

      1.3 專升本大學(xué)生的特征

      專升本大學(xué)生指的是學(xué)生在從普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校完成專科段專業(yè)學(xué)習(xí)并取得??茖W(xué)歷后,可以按照正當(dāng)渠道在更高層次的地方進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),在達(dá)到本科的標(biāo)準(zhǔn)要求后,擁有本科畢業(yè)證書的學(xué)生。專升本大學(xué)生主要有以下兩方面特征。

      其一,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。專升本大學(xué)生在結(jié)束了??频膶W(xué)習(xí)后或因?yàn)橄M嵘陨韺W(xué)習(xí)層次,或?yàn)榱烁玫鼐蜆I(yè),選擇通過層層選拔進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí),他們有著明確的動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前,學(xué)生經(jīng)過了三年的高等教育熏陶,在自己的專業(yè)方面略有建樹,擁有夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。他們對自己的人生和能力發(fā)展有一定規(guī)劃,在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之后能夠更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      其二,思想成熟。專升本大學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)時(shí)一般年齡集中在21至24歲,相對于同期20至22歲的大三學(xué)生年齡稍大,且部分專升本大學(xué)生經(jīng)歷過社會的歷練,思想成熟,心理承受能力也更好。他們擁有較強(qiáng)的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力,部分學(xué)生甚至在社會上擁有自己的企業(yè)。

      2 研究方法

      2.1 被試對象

      本研究按照隨機(jī)抽樣的方式,對西南交通大學(xué)希望學(xué)院2020級200名專升本大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,現(xiàn)場施測和網(wǎng)上施測同時(shí)進(jìn)行。其中通過線下發(fā)放問卷56份,回收有效問卷56份;通過問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺發(fā)放問卷144份,回收有效問卷144份。

      2.2 調(diào)差工具

      其一,一般自我效能感量表(GSES)。該表目前受到全世界大多數(shù)國家的認(rèn)可,擁有超過25 種語言的版本,量表內(nèi)部的分半信度系數(shù)為0.811。

      GSES總計(jì)10個(gè)問題,問題核心為學(xué)生遭遇困難時(shí)的自信程度。GSES選擇的是利克特的四點(diǎn)量表法,所有的問題都是四個(gè)選項(xiàng),“完全不對”代表1分,“有點(diǎn)對”代表2分,“多數(shù)對”代表3分,“非常對”代表4分[3]。

      其二,人際關(guān)系診斷量表。選擇的是鄭日昌編定的版本,內(nèi)部系數(shù)為0.78,信度系數(shù)0.86,分半信度0.78,主要內(nèi)容包含:人際交往的困擾問題;待人接物的困擾問題;異性交往的困擾問題。對于分?jǐn)?shù)的得失,主要采用兩點(diǎn)計(jì)分法,選擇“是”得1分,選擇“否”得0分,各因子及總表的得分越高則代表困擾越大。具體為:總分0~8分困擾較少,9~14分存在一定困擾,15~28分困擾比較嚴(yán)重;各維度上0~2分困擾較少,3~5分存在一定困擾,6分以上困擾比較嚴(yán)重。

      2.3 統(tǒng)計(jì)方法

      通過SPSS18.0,來實(shí)施獨(dú)立樣本T的檢驗(yàn)與相關(guān)分析等操作。

      3 調(diào)查結(jié)果

      3.1 專升本大學(xué)生自我效能感的研究結(jié)果

      對專升本大學(xué)生自我效能感進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如表1所示。

      由表1可知,專升本學(xué)生人均分?jǐn)?shù)是2.653,最高分是3.8,最低分是1.3,兩者相差2.5分,同時(shí)得出標(biāo)準(zhǔn)差是0.460。根據(jù)前人研究,如果超過平均分,并且超出分?jǐn)?shù)在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上,那么該學(xué)生就被叫做高效能者,相反則該學(xué)生就是低效能者。因此,得出結(jié)論,不低于3.12分的學(xué)生是高效能者,低于2.19分的學(xué)生則是低效能者。

      對專升本大學(xué)生自我效能感量表得分進(jìn)行平均分計(jì)算,結(jié)果如表2所示。

      由表2可知,平均分在2.18分以下的專升本學(xué)生有27人,為樣本總?cè)藬?shù)的13.5 %;平均分在3.12分以上的專升本生人數(shù)相對較多,有34人,為樣本總?cè)藬?shù)的17 %,表示該類學(xué)生的自我效能程度較高。

      3.2 專升本大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度研究結(jié)果

      對于專升本大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如表3所示。

      由表3可知,專升本大學(xué)生在大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表得分的最大值為28,最小值為0,平均數(shù)為8.33,標(biāo)準(zhǔn)差為5.985,說明專升本大學(xué)生總體在人際關(guān)系上存在一定的困擾。

      專升本大學(xué)生在人際關(guān)系各維度的得分情況如表4所示。

      由表4可知,專升本大學(xué)生在人際關(guān)系和人際交友兩個(gè)方面有著較為明顯的問題,在待人接物和異性交往兩個(gè)方面的問題則較少。

      3.3 專升本大學(xué)生自我效能感與人際關(guān)系困擾程度之間的關(guān)系研究結(jié)果

      使用 Pearson 雙變量積差相關(guān)分析,結(jié)果如表 5所示。

      由表5可知,一般自我效能感量表得分與大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表得分之間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān),但相關(guān)不顯著(r=-0.121,p>0.05)。

      再次使用 Pearson 雙變量積差相關(guān)分析,結(jié)果如表6所示。

      由表6可知,一般自我效能感量表得分與大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表分量表得分之中的所有類別呈現(xiàn)負(fù)相關(guān),但相關(guān)不顯著,僅與人際交友存在顯著的低負(fù)相關(guān)(r=-0.191,p<0.05)。

      4 結(jié)果討論

      4.1 自我效能感狀況

      通過分析自我效能感量表得分結(jié)果發(fā)現(xiàn),專升本大學(xué)生基本上都有著較高的自我效能感,可以認(rèn)為專升本大學(xué)生無論對自己還是對將要面對的工作都有著較強(qiáng)的自信心[4]。根據(jù)教育部《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》提供的數(shù)據(jù),我國各類高等教育毛入學(xué)率達(dá)57.8 %,雖然我國高校每年都在擴(kuò)招,但大學(xué)生群體在同齡人中仍然是佼佼者。同時(shí),雖然現(xiàn)在每年都在擴(kuò)大高等教育的普及率,但是專升本大學(xué)還是作為??粕后w中的佼佼者,也許這正是專升本大學(xué)生群體總體自我效能感水平較高的原因之一。

      4.2 人際關(guān)系困擾程度

      根據(jù)鄭日昌在《大學(xué)生心理診斷》中對測量結(jié)果的解釋,能夠反映出專升本大學(xué)生在人際關(guān)系方面面臨著較大的問題與困難,在總體的人際關(guān)系與處理上存在一定的困擾,與朋友的關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)波動[5]。不過在待人接物與異性交往方面就好了很多。說明目前的專升本大學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的社交技巧,與異性之間的接觸也不存在問題,然而在與朋友之間的關(guān)系維護(hù)上卻仍有不足。

      4.3 人際關(guān)系困擾程度與自我效能感關(guān)系分析

      專升本大學(xué)生在這兩個(gè)方面的關(guān)系呈現(xiàn)為負(fù)相關(guān),在人際困擾的四個(gè)維度上都表現(xiàn)出與自我效能感存在負(fù)相關(guān),但僅在與人際交友存在顯著的低負(fù)相關(guān),這說明自我效能感越高的專升本大學(xué)生其人際關(guān)系困擾程度越低。

      5 結(jié)論

      第一,專升本大學(xué)生自信心水平較高。

      第二,專升本大學(xué)生總體與朋友相處存在一定的困擾。

      第三,專升本大學(xué)生的人際困擾承擔(dān)與自我效能感存在負(fù)相關(guān),在人際困擾的四個(gè)維度上都表現(xiàn)出與自我效能感存在負(fù)相關(guān),僅與人際交友存在顯著的負(fù)相關(guān)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 趙進(jìn)法,陳天嬌,程灶火. 大學(xué)生自我認(rèn)同感與人際關(guān)系狀況的調(diào)查研究[J]. 科技風(fēng),2019(24):260.

      [2] 李海斌,韓英. 大學(xué)生一般自我效能感與人際交往能力、社交焦慮的關(guān)系研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2016,3(38):281-282.

      [3] 焦子珊,欒樹榮,王慶華,等. 本科男護(hù)生自我效能感與人際溝通能力相關(guān)性研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(21):115-117.

      [4] 柯淑育. 中職生人際自我效能感與人際關(guān)系的相關(guān)關(guān)系調(diào)查[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版(上旬), 2017(9):21-22.

      [5] 程偉,王東,胡潔. 大學(xué)生人際關(guān)系與自我效能感、學(xué)業(yè)水平的相關(guān)研究[J]. 智庫時(shí)代,2019(17):281-282.

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