陳保天 韋馨

【摘要】通過教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育質(zhì)量，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的新評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)具有指揮定向作用，是教育與教學(xué)的“指揮棒”。這就需要我們建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這就需要我們建立教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。這就需要我們建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這幾年以來隨著課程的改革，學(xué)校評(píng)價(jià)體系不斷地完善，筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的理解與認(rèn)識(shí)。

一、評(píng)價(jià)既應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重掌握知識(shí)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生如何獲取知識(shí)的過程卻被置于評(píng)價(jià)范圍之外。這說明以往的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過于重視紙筆測(cè)試，強(qiáng)調(diào)量化成績。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則認(rèn)為紙筆測(cè)驗(yàn)僅僅是評(píng)價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對(duì)物理學(xué)這樣一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，筆者采用了多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂上各個(gè)方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的重要性。根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同采用多種方式，比如利用紙筆進(jìn)行的測(cè)試是重要的評(píng)價(jià)形式，多用于對(duì)文化基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，與此同時(shí)筆者還用動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等重要的評(píng)價(jià)方式，用在學(xué)生獲取知識(shí)過程表現(xiàn)能力的檢查。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)從粗暴、嚴(yán)厲的批評(píng)變?yōu)楸頁P(yáng)激勵(lì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評(píng)價(jià)方式。而在新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)是要力求避免的，取而代之的是教師用激勵(lì)與贊揚(yáng)的語言、表情、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念動(dòng)機(jī)、需要等。在這一改變中筆者采用了多種激勵(lì)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，筆者就及時(shí)地用激勵(lì)的語言進(jìn)行激勵(lì)。常用的語言如：“你提的問題真好”“你的想法很創(chuàng)新”“錯(cuò)了沒關(guān)系，重在參與”等等這樣的激勵(lì)性語言，即使在課堂中表現(xiàn)不好的同學(xué)也被老師認(rèn)可，這樣的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生以后做得更好，會(huì)使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得有效的學(xué)習(xí)效果。

在批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)及批改試卷的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，甚至是書寫認(rèn)真、整潔這樣的進(jìn)步，筆者都用好的評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)后會(huì)給他們帶來意外的驚喜，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)還是有可取的地方，同時(shí)會(huì)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生以后會(huì)更積極地表現(xiàn)和努力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到更好的效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)的不應(yīng)只是單一的書面考試，還應(yīng)有觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人成長記錄方法激勵(lì)。新課程評(píng)價(jià)中提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否認(rèn)過后的觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)觀察記錄等，教師作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料以及學(xué)生的反思等有關(guān)材料收集起來，以展示學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。新課程同時(shí)指出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的有效方法。通過實(shí)驗(yàn)記錄的方法，激勵(lì)學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)既有對(duì)學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)非學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)注重學(xué)生非學(xué)科知識(shí)，如綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，充分體現(xiàn)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展，以及科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀念等方面的評(píng)價(jià)觀。在評(píng)價(jià)中，要特別關(guān)注形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，所以我們不僅要注意學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中情感態(tài)度和價(jià)值觀就是要求教師應(yīng)該通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步。這就需要我們注意觀察學(xué)生，做出眾多方面的記錄，并和過去的記錄情況進(jìn)行比較，學(xué)生也能從這些比較中反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。為了提高學(xué)科知識(shí)的理解，更能豐富非學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)課堂中筆者常常還用到答辯、知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)小論文、個(gè)性才藝等評(píng)價(jià)方式。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注主體互動(dòng)

評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向互動(dòng)，溝通和認(rèn)可評(píng)價(jià)結(jié)果很重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要求重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。因此我們要改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，要將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生不只限于學(xué)校管理者、教師、考試機(jī)構(gòu)，還應(yīng)包括家長、校外團(tuán)體，而且重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性與多元化。這樣的互動(dòng)能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不斷的成長，更好發(fā)揮自身的潛力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是教育體系中的一個(gè)基本的反饋機(jī)制，為教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的研究提供了依據(jù)；為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；為課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的制定提供了依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程有更大的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡明，楊國金.物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李來政，何雄智.現(xiàn)代基礎(chǔ)物理教育學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[3]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].北京：高等教學(xué)出版社，2005.