魏雯 唐子喬

摘 要：文章著眼于面向未成年人的圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣現(xiàn)狀，在豐富資源內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)手段、融合數(shù)字技術(shù)、引入社會(huì)力量等方面提出了面向未成年人的圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣對(duì)策，以期探索公共圖書(shū)館傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效開(kāi)展未成年人閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；未成年人；閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2023）05-0007-03

中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)宣傳部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程“十四五”重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃》提出了在公共文化服務(wù)領(lǐng)域加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的工作要求。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》明確指出，要充分發(fā)揮圖書(shū)館、文化館、博物館、群藝館、美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu)在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用［1］。未成年人閱讀推廣是公共圖書(shū)館的一項(xiàng)重要職能，將傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入未成年人閱讀推廣范疇，能夠提升未成年人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

1 面向未成年人的圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣現(xiàn)狀

1.1 服務(wù)資源

文獻(xiàn)資源是公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的資源基礎(chǔ)，隨著國(guó)家對(duì)公共文化服務(wù)重視程度的不斷提高，各地各級(jí)公共圖書(shū)館紛紛加大館藏資源建設(shè)力度，《中華人民共和國(guó)文化和旅游部2021年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)公共圖書(shū)館的圖書(shū)總藏量為126，178.02萬(wàn)冊(cè)，比2020年年末增長(zhǎng)7%。我國(guó)大部分公共圖書(shū)館設(shè)有少兒部，專(zhuān)門(mén)為未成年人提供相關(guān)文獻(xiàn)資源借閱和閱讀推廣服務(wù)，以滿(mǎn)足未成年人的閱讀需求，幫助他們正確認(rèn)知世界，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在對(duì)資源的挖掘和利用方面，公共圖書(shū)館已取得一定的成效，如：天津?yàn)I海新區(qū)圖書(shū)館在館藏資源中篩選極具代表性的文化典籍，編制了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推薦書(shū)目》，為不同年齡段的未成年人提供閱讀建議［2］。但是，在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中，由于條件限制，大部分公共圖書(shū)館難以細(xì)化服務(wù)對(duì)象，缺乏對(duì)古代文學(xué)、歷史等類(lèi)型文獻(xiàn)的收集和利用，且對(duì)于文獻(xiàn)的整理和上架不夠?qū)I(yè)，無(wú)法為不同認(rèn)知階段的未成年人提供分類(lèi)分級(jí)服務(wù)。

1.2 服務(wù)空間

近年來(lái)，我國(guó)的公共圖書(shū)館充分發(fā)揮自身空間優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所在地的人口分布、交通、環(huán)境等情況開(kāi)展場(chǎng)館建設(shè)工作，以獨(dú)具特色的空間設(shè)計(jì)給人耳目一新的感覺(jué)，爭(zhēng)當(dāng)“網(wǎng)紅”圖書(shū)館，如：天津?yàn)I海新區(qū)圖書(shū)館以“濱海之眼”為設(shè)計(jì)理念，將文化、科技與建筑美學(xué)相融合，場(chǎng)館具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，能夠?yàn)槿藗兲峁┬路f的游覽體驗(yàn)，成為“網(wǎng)紅”打卡地，日最高訪問(wèn)量達(dá)30，000余人次；杭州圖書(shū)館建設(shè)了李白詩(shī)詞文化分館、茶文化主題分館等分館，通過(guò)場(chǎng)館設(shè)計(jì)展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是，大部分公共圖書(shū)館目前僅通過(guò)場(chǎng)館設(shè)計(jì)展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，缺乏相應(yīng)的內(nèi)部文化元素和文化氛圍，如：沒(méi)有應(yīng)用數(shù)字化手段為讀者提供沉浸式體驗(yàn)服務(wù)、沒(méi)有打造特色閱讀空間等，導(dǎo)致未成年人缺乏持續(xù)參與相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)的熱情。

1.3 服務(wù)人員

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，公共圖書(shū)館的閱讀推廣工作需要全方位的人才支撐，尤其是針對(duì)未成年人的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣，必須有專(zhuān)業(yè)的館員適當(dāng)介入并積極引導(dǎo)。近年來(lái)，我國(guó)圖書(shū)館越來(lái)越重視未成年人閱讀推廣服務(wù)的開(kāi)展，由于相關(guān)工作起步時(shí)間不長(zhǎng)，大部分少兒閱讀推廣人員的學(xué)科背景單一，缺乏兒童教育、兒童心理、音樂(lè)、美術(shù)等方面的知識(shí)，加之從事傳統(tǒng)文化相關(guān)研究工作的人才極少，不利于公共圖書(shū)館面向未成年人開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作。

1.4 服務(wù)方式

隨著社會(huì)各界對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，公共圖書(shū)館紛紛開(kāi)展了相關(guān)領(lǐng)域的探索實(shí)踐工作，如：福建省圖書(shū)館以“圖書(shū)館+書(shū)院”模式開(kāi)展了課程、講座、活動(dòng)、展覽、文化交流等五大類(lèi)活動(dòng)［3］；淄博市圖書(shū)館建設(shè)了“稷下書(shū)院”，開(kāi)放國(guó)學(xué)講壇、古籍閱覽室等傳統(tǒng)文化傳習(xí)區(qū)域，并開(kāi)展了形式多樣、具有地方特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動(dòng)［4］。但是，部分公共圖書(shū)館的服務(wù)范圍有限，專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人開(kāi)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動(dòng)較少。同時(shí)，未成年人及其家長(zhǎng)對(duì)公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的要求越來(lái)越高，由于大部分公共圖書(shū)館提供的閱讀推廣服務(wù)方式單一，導(dǎo)致未成年人參與相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)的積極性不斷降低，使活動(dòng)效果大打折扣。

2 面向未成年人的圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣對(duì)策

2.1 豐富館藏資源，構(gòu)建分級(jí)閱讀體系

認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-developmental theory）由著名的發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提出。他把未成年人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段［5］，詳見(jiàn)表1。未成年人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致他們閱讀特點(diǎn)和閱讀需求的變化，因此，公共圖書(shū)館在開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀資源建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同認(rèn)知階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建分級(jí)閱讀體系。例如，感知運(yùn)動(dòng)階段未成年人的閱讀主要以親子閱讀和環(huán)境刺激、體驗(yàn)等為主，在資源配置方面，公共圖書(shū)館應(yīng)選取材質(zhì)多樣、顏色鮮艷、具有互動(dòng)性的文獻(xiàn)資源，營(yíng)造具有中華文化特色的室內(nèi)文化氛圍；針對(duì)前運(yùn)算階段的未成年人，公共圖書(shū)館應(yīng)以繪本為主開(kāi)展資源配置工作，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化繪本閱讀區(qū)，以提高他們的閱讀興趣；針對(duì)具體運(yùn)算階段的未成年人，公共圖書(shū)館應(yīng)以拼音讀物、立體書(shū)、經(jīng)典故事連環(huán)畫(huà)等淺顯易懂、圖文并茂的閱讀資源為主開(kāi)展資源配置工作，進(jìn)一步激發(fā)他們了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情；針對(duì)形式運(yùn)算階段的未成年人，公共圖書(shū)館應(yīng)適當(dāng)引入傳統(tǒng)名著和傳統(tǒng)文化科普文章等閱讀資源，著重引導(dǎo)他們提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

表1 未成年人認(rèn)知發(fā)展階段

階段年齡特征

感知運(yùn)動(dòng)階段2歲以下僅依靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，在2歲左右產(chǎn)生思維，能夠在行動(dòng)前思考，明確自身行為可能會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。

前運(yùn)算階段2～7歲有基本思維，2～4歲的幼兒思維以模仿為主，具有刻板性，4～7歲的幼兒能夠?qū)π颅h(huán)境的表面現(xiàn)象做岀反應(yīng)，有基本的因果關(guān)系概念。

具體運(yùn)算階段7～12歲形成基本邏輯思維，但尚不具備抽象思維能力。

形式運(yùn)算階段12～15歲智力發(fā)展日趨成熟，逐漸擁有完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2 創(chuàng)新服務(wù)方式，構(gòu)建橫縱聯(lián)合的閱讀推廣模式

公共圖書(shū)館應(yīng)依托自身服務(wù)優(yōu)勢(shì)，多方面構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣體系，不斷提升服務(wù)效能。在橫向方面，公共圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)館藏資源特點(diǎn)，在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展特色閱讀推廣服務(wù)，如：天津?yàn)I海新區(qū)圖書(shū)館定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀分享會(huì)，并開(kāi)展“閱讀家計(jì)劃——國(guó)學(xué)啟蒙”系列主題活動(dòng)，以吸引未成年人到館閱讀［6］。在縱向方面，公共圖書(shū)館在開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作的過(guò)程中，應(yīng)注重與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，形成合力，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的閱讀推廣效果，如：與學(xué)校合作，開(kāi)展館校共讀、研學(xué)體驗(yàn)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍；與出版發(fā)行機(jī)構(gòu)合作，在及時(shí)獲得最新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀資源的同時(shí)，豐富閱讀推廣活動(dòng)形式；與文化館、博物館等其他公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，擴(kuò)大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的服務(wù)范圍。

2.3 利用數(shù)字化技術(shù)，拓寬閱讀推廣渠道

2021年，文化和旅游部發(fā)布《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》，提出要加強(qiáng)地方特色數(shù)字資源建設(shè)，以數(shù)字化、影像化等現(xiàn)代信息技術(shù)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體思維建設(shè)具有鮮明地方特色和較高歷史、人文、科學(xué)價(jià)值，展示中國(guó)文化，講述中國(guó)故事的數(shù)字資源，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展［7］。目前，公共圖書(shū)館開(kāi)展的數(shù)字化服務(wù)以電子文獻(xiàn)共享、云平臺(tái)服務(wù)等為主，如：淄博市圖書(shū)館開(kāi)展的“故事媽媽團(tuán)”線上繪本故事講述活動(dòng)，天津市濱海新區(qū)圖書(shū)館與當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)合作開(kāi)展的“濱海朗讀會(huì)”活動(dòng)等。在讀者閱讀需求逐漸增多的背景下，公共圖書(shū)館亟須拓寬閱讀推廣渠道，在其網(wǎng)站或微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題閱讀專(zhuān)區(qū)，在電子文獻(xiàn)共享的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀打卡、導(dǎo)讀引領(lǐng)、線上聽(tīng)書(shū)、沙龍分享等閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)未成年人積極參與，引導(dǎo)他們踴躍交流和分享閱讀心得，提升閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.4 與社會(huì)力量合作，組建專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

公共圖書(shū)館在開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的過(guò)程中，應(yīng)注重人才資源建設(shè)，除圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)外，還需要兒童教育、兒童心理、中文、歷史、美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，組建擁有多學(xué)科背景的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，為未成年人提供綜合性、專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)；與所在地的教育行政部門(mén)合作搭建文教共建平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)校、幼兒園、社會(huì)閱讀機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)文化機(jī)構(gòu)等單位的交流協(xié)作，著力提升未成年人的文化素養(yǎng)。例如，國(guó)家圖書(shū)館在開(kāi)展“文獻(xiàn)背后的革命故事”閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，選取了一批具備圖書(shū)館業(yè)務(wù)建設(shè)、少年兒童服務(wù)、閱讀推廣研究、中小學(xué)教育研究等領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的館員，負(fù)責(zé)與社區(qū)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，以擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)范圍，有效吸引未成年人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［8］。

3 結(jié)語(yǔ)

作為推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，公共圖書(shū)館肩負(fù)著引導(dǎo)未成年人閱讀的重任，其應(yīng)著眼于面向未成年人的圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣現(xiàn)狀，不斷豐富館藏資源、創(chuàng)新服務(wù)方式，并積極利用數(shù)字化技術(shù)，與社會(huì)力量合作，以有效提高未成年人的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方式，掃清閱讀障礙，提高閱讀效率，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》［EB/OL］.［2023-03-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/co ntent_5163472.htm.

［2］［6］ 何清.公共圖書(shū)館在兒童服務(wù)領(lǐng)域弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣案例分析［J］.蘭臺(tái)內(nèi)外，2021（20）：75-77.

［3］ 陳婕.公共圖書(shū)館弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐與思考：以福建省圖書(shū)館正誼書(shū)院古詩(shī)詞閱讀推廣活動(dòng)為例［J］.福建圖書(shū)館學(xué)刊，2022（1）：25-29.

［4］ 陳雪.公共圖書(shū)館傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索：以淄博市圖書(shū)館為例［J］.山東圖書(shū)館學(xué)刊，2021（2）：59-62.

［5］ 王雙宏，黃勝.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2018：64-65.

［7］ 文化和旅游部關(guān)于印發(fā)《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》的通知［EB/OL］.［2023-03-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-06/23/content_5620456.htm.

［8］ 宣藝瑤.“雙減”政策下公共圖書(shū)館開(kāi)展中小學(xué)閱讀推廣創(chuàng)新策略：以國(guó)家圖書(shū)館“文獻(xiàn)背后的革命故事”項(xiàng)目實(shí)踐為例［J］.圖書(shū)館研究，2022（6）：67-74.

（編校：馮耕）