張秀梅

摘要：新課標(biāo)背景下，在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，有助于學(xué)生在課堂上掌握更多英語知識，同時激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，使學(xué)生成功建立學(xué)習(xí)自信，穩(wěn)步提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。基于此，初中英語教師應(yīng)重視構(gòu)建高效課堂，將高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢及價值充分發(fā)揮出來。本文就新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的對策展開研究分析，希望為相關(guān)教育人員提供一些教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；高效課堂

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，學(xué)生具備一定的英語能力變得非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段學(xué)好英語，愛上英語，具備較高的英語學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高效課堂的構(gòu)建策略展開深入研究，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)評價等多方面展開研究，穩(wěn)步構(gòu)建高效課堂。

1 ? 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，需要重視創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式、填鴨式等教學(xué)模式思想，尋找能夠提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。目前，教學(xué)模式的研究方向很多，將現(xiàn)有的教學(xué)模式分類后，可以歸結(jié)為三大類：其一，教師系統(tǒng)講解教材知識的教學(xué)模式；其二，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；其三，以上兩種教學(xué)模式的融合。上面三種教學(xué)模式各有利弊，對高效課堂的構(gòu)建都具有積極的促進(jìn)作用，具體應(yīng)選擇哪一種教學(xué)模式，需要英語教師結(jié)合班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展“Whats this in English？”單元知識教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的直接講授式的教學(xué)模式。初中學(xué)生活潑好動，思維活躍，教師要在以往應(yīng)用的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式。具體教學(xué)模式如下：教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生將“Whats this in English？”中出現(xiàn)的陌生詞匯、短語和句子整理歸納到預(yù)習(xí)本上，并利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識對新內(nèi)容初步學(xué)習(xí)探究；在接下來的課堂教學(xué)中，教師邀請學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)感受，并提出預(yù)習(xí)問題。針對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問題，教師不需要直接解答，而是鼓勵學(xué)生在小組中大膽討論交流，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有效凸顯，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，不需要教師采取更多的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。最終，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)課堂上，高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)成功鋪設(shè)。

2 ? 注重優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，需要重視優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足和遺漏，從而采取有效的教學(xué)手段，補(bǔ)足并完善，以此最大化夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生是否掌握英語知識點，是否可以正確地做出課堂練習(xí)題目，而對于學(xué)生課堂上的其他表現(xiàn)，如口語表達(dá)、單詞發(fā)音、語調(diào)調(diào)整等細(xì)節(jié)并不重視，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，試卷分?jǐn)?shù)很高，可以從多個選項中選出正確答案，但在口語表達(dá)時表現(xiàn)很差，甚至出現(xiàn)發(fā)音錯誤等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語核心素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。為此，初中英語教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化，既提高課堂教學(xué)效率，又保障教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，開展“Whats this in English？”知識教學(xué)時，教師在教學(xué)2b部分的知識時，先利用多媒體設(shè)備播放錄音，然后要求學(xué)生反復(fù)跟讀，可以采取學(xué)生統(tǒng)一齊讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀語感；接著，教師要求學(xué)生獨立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生一起讀時，教師可以流動式聆聽學(xué)生的跟讀情況，初步判斷哪些學(xué)生跟讀質(zhì)量較好，哪些學(xué)生跟讀質(zhì)量較差，繼而有針對性地點名閱讀，對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行正確指導(dǎo)。通過對學(xué)生的口語發(fā)音的糾正，可以幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音存在的不足，進(jìn)而開展有針對性的練習(xí)，提升英語發(fā)音能力，為構(gòu)建高效課堂提供基礎(chǔ)保障。

3 ? 開展課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力

新課標(biāo)背景下，初中英語若想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)重視開展課堂教學(xué)活動，以實踐活動促進(jìn)學(xué)生開口表達(dá)，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。英語是一門語言類學(xué)科，在課堂教學(xué)時，教師不僅要重視講解理論知識，還應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造可運(yùn)用理論知識的實踐活動，以活動助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解理論知識，達(dá)到靈活運(yùn)用知識的教學(xué)目的。通常情況下，適合初中學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動有許多，如翻轉(zhuǎn)課堂、情境角色扮演、對話練習(xí)活動、英語競猜活動，等等。初中英語教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活組織課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力，為構(gòu)建高效課堂做保障。

例如，在“時態(tài)”相關(guān)的語法知識教學(xué)時，教師可以利用角色扮演的方式開展課堂教學(xué)活動。具體活動開展方式如下：教師依據(jù)英語語法時態(tài)創(chuàng)編一個小故事，故事中有兩人對話和兩人轉(zhuǎn)述對話，學(xué)生需要翻譯對話，并演繹。如，教師說句子：“我每天早上騎自行車上學(xué)?！睂W(xué)生需要將這個句子以一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時等8種時態(tài)方式表達(dá)。為提高活動的參與有效性，教師要求學(xué)生以一問一答的方式，將“我每天早上騎自行車上學(xué)”這句話用英語表述后，還需要安排第三個人將以上兩人的對話轉(zhuǎn)述給第四個人，依次傳遞，最后將最先陳述的學(xué)生與最后陳述的學(xué)生的表述內(nèi)容進(jìn)行對比，看看大家的表述內(nèi)容是否一致。在此活動中，學(xué)生既有效鍛煉了英語運(yùn)用能力，又提高了課堂參與積極性，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高。

4 ? 建立和諧師生關(guān)系，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，還需重視建立和諧師生關(guān)系，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生雙方關(guān)系不融洽，課堂教學(xué)氛圍將古板沉悶，教師講授知識時無響應(yīng)，學(xué)生不敢互動交流。若雙方關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍將變得輕松愉快，教師提出教學(xué)問題后，學(xué)生會積極表現(xiàn)，無論對錯，都敢于舉手回答，教師可以從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生的課堂知識吸收程度，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢姡椭C友好的師生關(guān)系，不僅可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，初中英語教師應(yīng)主動與學(xué)生拉近關(guān)系，增進(jìn)情感，為課堂教學(xué)做鋪墊。

例如，在“My names Gina.”教學(xué)開展前，教師可以向?qū)W生介紹自己，并在介紹中加入一些可以吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，比如，教師介紹自己的飲食、愛好；介紹自己愛聽的音樂、喜歡的電影類別等。若想在師生交流中收到良好效果，教師應(yīng)主動了解初中階段學(xué)生的性格愛好，并了解相關(guān)內(nèi)容，為充足交流做好準(zhǔn)備，使學(xué)生感受到教師的親近感，讓學(xué)生了解到教師也和自己一樣，愛聽音樂，喜歡看電影、綜藝節(jié)目等。在共同愛好的影響下，學(xué)生會逐漸消除對教師的陌生感，繼而愿意主動與教師交流，教師以朋友的身份給予開導(dǎo)解惑。此外，因為課堂教學(xué)時間有限，教師沒有更多時間與學(xué)生拉近關(guān)系，所以初中英語教師可以利用課下時間多與學(xué)生交流，比如提前五分鐘進(jìn)入教室，只是閑聊，不講課，學(xué)生會感受到教師的親和，最終師生關(guān)系將變得更加融洽和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)習(xí)效率自然提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障。

5 ? 采取多元評價方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)重視采取多元評價方式，有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信一方面來自自我肯定，另一方面來自他人的鼓勵和認(rèn)可。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視增加評價環(huán)節(jié)，豐富評價內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和認(rèn)可，且鼓勵時不僅要使用語言，還應(yīng)重視肢體行為，如拍肩膀等友好方式。

6 ? 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式達(dá)成目的，以情境吸引學(xué)生，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高質(zhì)量學(xué)習(xí)。無論是低年級學(xué)生，還是中高年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)注意力并不能長久保持。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)生的課堂注意力維持時間在15分鐘左右；初中階段，學(xué)生的課堂注意力維持時間在20分鐘左右；高中階段，學(xué)生的課堂注意力維持時間在22分鐘左右?？梢?，在初中英語課堂教學(xué)中，一節(jié)課僅有一半的時間是注意力高度集中的，其余時間會被其他事情吸引，繼而降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)有聽課狀態(tài)進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中有張有弛地保持學(xué)習(xí)注意力，高質(zhì)量學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)獲得了很高的教學(xué)成就，初中英語教師應(yīng)予以重視。

總而言之，新課標(biāo)背景下，初中英語高效課堂的構(gòu)建勢在必行。初中英語教師作為教學(xué)的組織者與實施者，需要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)關(guān)系等方面展開研究分析，以優(yōu)化思維思考并實施，有效構(gòu)建高效課堂，將高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢及價值充分發(fā)揮出來。

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