孫世鐸

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求不斷提高，小組合作的有效應(yīng)用，豐富了新知識(shí)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在小組合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)理念的滲透，給學(xué)生帶來(lái)更多的思考和引導(dǎo)。在小組合作的模式下，學(xué)生之間可以相互借鑒，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的共享，改變學(xué)生的局限性思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用方面取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小組模式；合作方法；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，所以通過(guò)小組合作的方法可以相互輔助，溝通交流，這在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，可以為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小組合作模式借助小組開展師生溝通交流，教師從各個(gè)小組中得到了多元化的反饋，可以加強(qiáng)教學(xué)的因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 ? 滲透合作理念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思路

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)逐步滲透合作理念，引導(dǎo)學(xué)生從固有的學(xué)習(xí)思路中跳出來(lái)，看到小組合作帶來(lái)的積極作用。合作理念有利于學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，很多學(xué)生雖然在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己獨(dú)特的方法，但是固定的學(xué)習(xí)模式下難免出現(xiàn)思維的局限性，難以快速地成長(zhǎng)、進(jìn)步，各類知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。小組合作理念的滲透要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的合作思維，讓學(xué)生意識(shí)到小組合作給自己帶來(lái)的積極作用，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展合作，組建多元化的合作小組。

比如，在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，教師滲透合作理念時(shí)先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行探討，看一看學(xué)生在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中從哪些角度思考。有的學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行討論分析，他們從生活中一些常見的事物，如天上的星星、地上的森林、海洋的魚類等方面思考，這些生活事物因?yàn)閿?shù)目過(guò)于巨大，無(wú)法用普通的數(shù)字來(lái)衡量。因此，在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，要對(duì)這類事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以提高自己的認(rèn)知水平。有的學(xué)生與后面的學(xué)生進(jìn)行討論分析，他們從書本上的資源學(xué)習(xí)思考，并相互借鑒筆記，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有了全新的看法。滲透合作理念以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)都有自己的觀點(diǎn)和看法，相互借鑒、相互輔助以后，開闊了自己的視野，在知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

2 ? 加強(qiáng)合作導(dǎo)入，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師要在合作導(dǎo)入方面以多元化的方法落實(shí)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。合作導(dǎo)入的目的是改變學(xué)生的合作思維。合作是雙方或者多方共同協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，而不是所有人圍繞一個(gè)人進(jìn)行輔助。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家要端正自己的態(tài)度，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持在各類知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面不斷提升自己的思維和能力，堅(jiān)持在合作過(guò)程中得到更好的體驗(yàn)，以此加深學(xué)習(xí)印象。

比如，《公頃和平方千米》一課的教學(xué)，教師在合作導(dǎo)入的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試按照不同的單位去判斷一個(gè)地方的面積。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己的同桌組成2人合作小組，隨機(jī)對(duì)小組提問(wèn)，每個(gè)小組必答2題，允許同桌幫助回答1次。通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在與同桌合作的模式下，可以更好地回答問(wèn)題，還可以對(duì)“公頃和平方千米”的基礎(chǔ)知識(shí)有效掌握，而且不同人給出的答案和解題思路不同，是因?yàn)樯钪械南嚓P(guān)經(jīng)歷也不同。在合作中，學(xué)生對(duì)“公頃和平方千米”的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知。小組合作的導(dǎo)入模式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅可以借鑒組內(nèi)成員的筆記，還可以對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，這在一定程度上改變了學(xué)生固定的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了合作創(chuàng)新意識(shí)。

3 ? 組織小組合作，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育體系不斷完善，小組合作的應(yīng)用要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師要按照科學(xué)的方法組織學(xué)生開展小組合作，引導(dǎo)他們利用不同的合作方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且懂得進(jìn)行相互借鑒，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。組織小組合作的時(shí)候，組員不能太多，建議按照4人小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。組建小組以后，組內(nèi)的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，而是按照學(xué)生自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇。

比如，在開展《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生組建4人小組以后，開始進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。某小組對(duì)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)判斷難度為中等，先是明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家要掌握好計(jì)算的規(guī)則，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。接下來(lái)，該小組的合作方法通過(guò)4個(gè)人的差異性任務(wù)來(lái)合作，1人負(fù)責(zé)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的原理分析，1人負(fù)責(zé)課后習(xí)題解答，1人負(fù)責(zé)檢查正確與否，1人負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)4人合作的方法，“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不僅透徹，還可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中端正自己的態(tài)度，整體上學(xué)習(xí)效率較高。

4 ? 開展小組競(jìng)賽，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段、方法正不斷地完善，小組合作的時(shí)候不能總是按照單一的方法實(shí)施，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)中得到較好的體驗(yàn)。小組競(jìng)賽是比較不錯(cuò)的方法，借助小組競(jìng)賽可以有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。競(jìng)賽模式下，學(xué)生的勝負(fù)欲較強(qiáng)，而且教師可以根據(jù)小組競(jìng)賽的方式增加獎(jiǎng)勵(lì)措施，由此給學(xué)生帶來(lái)更多的吸引力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

比如，“平行四邊形和梯形”的教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答的競(jìng)賽，其中有“平行四邊形和梯形”的原理問(wèn)題，也有“平行四邊形和梯形”的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生小組在各個(gè)問(wèn)題的回答和探索過(guò)程中想要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，必須加強(qiáng)組內(nèi)合作。小組成員為了教師的獎(jiǎng)勵(lì)，也為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)“平行四邊形和梯形”的各類問(wèn)題積極解答，提出不同的思路和看法，并且在復(fù)雜問(wèn)題的探究過(guò)程中提出相應(yīng)的假設(shè)，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組競(jìng)賽的模式下，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)思考有了更多的感悟，并且在“平行四邊形和梯形”的知識(shí)應(yīng)用能力上有所提升。

5 ? 優(yōu)化小組分類，融入分層教學(xué)

小組合作的有效應(yīng)用，不僅提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行小組分類，根據(jù)分層教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的小組，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)小組教學(xué)的創(chuàng)新。小組分類的目的在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行判斷，從而改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，減輕學(xué)習(xí)壓力。

比如，在開展《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課教學(xué)時(shí)，教師一方面可將學(xué)生劃分成4人學(xué)習(xí)小組，另一方面對(duì)不同的小組等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。A級(jí)小組在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的合作學(xué)習(xí)方面，以自主合作學(xué)習(xí)為主，該級(jí)別小組多數(shù)成員為學(xué)優(yōu)生。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的自主能力，小組內(nèi)部合作能力較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)效率較高。B級(jí)小組在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的合作學(xué)習(xí)方面，以自主學(xué)習(xí)配合教師指導(dǎo)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該級(jí)別的學(xué)生雖然擁有一定的基礎(chǔ)，但是拓展能力不足，忽視了課外資源的積極作用，需要教師給予良好的輔助，開闊學(xué)生的視野，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。C級(jí)小組在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的合作學(xué)習(xí)方面，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，目的在于提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。

6 ? 明確小組目標(biāo)，開展科學(xué)引導(dǎo)

小組合作的有效應(yīng)用，不僅可以較變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中找到自己的目標(biāo)。以往的小組合作忽視了目標(biāo)導(dǎo)向作用，整體上并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，因此，學(xué)生在小組合作時(shí)并沒(méi)有積極地配合。教師對(duì)不同小組的目標(biāo)科學(xué)設(shè)立后，一方面尊重學(xué)生自己的選擇，另一方面對(duì)學(xué)生做出多元化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷彌補(bǔ)自身的短板，提高小組合作能力。

7 ? 創(chuàng)新組間合作，加強(qiáng)資源共享

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方法，但是小組之間的合作很容易忽視的問(wèn)題是，組內(nèi)合作固然可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是組外合作依然不能放松。組外合作不僅可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓小組之間的溝通、交流有所增加，這在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。組外合作時(shí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)資源積極共享，讓其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。

8 ? 靈活調(diào)整組員，實(shí)施因勢(shì)利導(dǎo)

小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，但是小組成員不能總是固定在原有的人數(shù)和成員方面，而是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、能力變化，靈活地調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在長(zhǎng)期教育中取得更好的成績(jī)。教師針對(duì)組員的調(diào)整，不僅要尊重學(xué)生的選擇和看法，同時(shí)要考慮到組員調(diào)整后對(duì)小組產(chǎn)生的影響。組員的調(diào)整不能盲目，組員調(diào)整以后要能夠推動(dòng)小組的發(fā)展進(jìn)步。

9 ? 改進(jìn)小組評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，各類知識(shí)的教學(xué)和考核不斷完善。為了在小組合作教學(xué)中取得更好的成效，小組評(píng)價(jià)時(shí)既要從組員的評(píng)價(jià)出發(fā)，也要考慮整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)各個(gè)小組在階段性的學(xué)習(xí)、思考中融入新的觀點(diǎn)。

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段、方法不斷完善，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用有了新的想法，課堂學(xué)習(xí)效率較高，解決了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新合作方法，教師可嘗試隨機(jī)進(jìn)入某個(gè)小組，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，借此增進(jìn)師生的溝通交流，從學(xué)生中得到較多的反饋，明確知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的不足予以合理的彌補(bǔ)。小組合作的時(shí)候，教師還要加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)：

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