王艷 袁寧 劉思彤

摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探索自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。初中生心理輔導(dǎo)是一種心理健康支持和教育形式，通常以小組為單位，由心理專業(yè)人士或者教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，分享彼此的經(jīng)歷和感受，通過(guò)互相支持和建設(shè)性的交流來(lái)解決問(wèn)題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、支持性的環(huán)境，使其能夠與他人分享生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)感受，以互相支持和理解的氛圍推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)的順利開展。本文分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中生心理健康教育中應(yīng)用的意義及應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；心理健康教育；應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)生進(jìn)行身份構(gòu)建和社交發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生將與同齡人建立團(tuán)體性的社交，幫助其在個(gè)體需求和集體利益之間找到平衡點(diǎn)。教師要在心理健康教育中加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的應(yīng)用，提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)水平，以此豐富心理健康教育的開展形式，拓展教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

1 ? 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中生心理健康教育中應(yīng)用的意義

第一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)互相援助和理解的平臺(tái)，使其能夠與同齡人交流生活感受、共同尋求成長(zhǎng)問(wèn)題的解決辦法。團(tuán)體成員之間建立一種彼此理解和關(guān)心的氛圍，共同面對(duì)和探索各自的心理問(wèn)題。在團(tuán)體中，學(xué)生不再感到孤獨(dú)和被誤解，能夠找到情感上的安慰和支持，成員之間的支持和共情不僅有助于學(xué)生解決個(gè)人問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)其關(guān)心和幫助他人的品質(zhì)。

第二，團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐社交技能的機(jī)會(huì)。在團(tuán)體中，學(xué)生需要與他人互動(dòng)、合作和交流，在與團(tuán)體成員共同解決問(wèn)題、展開討論和合作項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的溝通能力、傾聽(tīng)技巧和合作能力。實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生在日常生活中更好地與他人交往，并建立良好的人際關(guān)系。此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)還為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和接納他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放心態(tài)和尊重個(gè)性的觀念。

第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)促使學(xué)生更深入地了解自己。通過(guò)與他人的互動(dòng)和團(tuán)體成員的反饋，學(xué)生獲得對(duì)自身情緒、行為和思維方式的深入了解，從他人的觀察和反饋中看到自己的實(shí)踐盲點(diǎn)和成長(zhǎng)空間。團(tuán)體心理輔導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展自我身份和提升自信心，學(xué)生在團(tuán)體中可以感受到他人的接納和理解，為其展現(xiàn)真實(shí)自我提供了一個(gè)安全的環(huán)境。

第四，團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情緒和想法，并獲得他人的反饋和支持。學(xué)生在團(tuán)體中得到學(xué)習(xí)情緒管理技巧的機(jī)會(huì)，諸如情緒識(shí)別、情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)壓力的策略，將策略合理應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)生活中，可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)決策能力。同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)教授學(xué)生積極應(yīng)對(duì)壓力和逆境的技巧，幫助學(xué)生更好地管理情緒、調(diào)整心態(tài)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2 ? 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中生心理健康教育中應(yīng)用的策略

2.1團(tuán)體構(gòu)建與組織

團(tuán)體構(gòu)建和組織旨在提供一個(gè)有利于初中生心理成長(zhǎng)的環(huán)境。通過(guò)參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生感受到集體的力量和關(guān)懷，從而減輕孤獨(dú)感、增強(qiáng)歸屬感，進(jìn)而提升心理教育的效果。

首先，根據(jù)初中生的需求和特點(diǎn)，組織適合規(guī)模的團(tuán)體，確保每個(gè)成員都能夠充分參與。其次，建立一個(gè)支持性的和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分享和互動(dòng)，可以采用小組討論、合作項(xiàng)目和游戲等方式，提供一系列多樣化的活動(dòng)和互動(dòng)方式，以促進(jìn)團(tuán)體的凝聚力和互動(dòng)性。此外，指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)教師或?qū)I(yè)輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)體的組織者和指導(dǎo)者，以確保團(tuán)體的有效運(yùn)作和發(fā)展。比如，某中學(xué)在開展心理健康教育的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高自尊心和人際交往能力，教師組織了一個(gè)名為“自信共成長(zhǎng)”的團(tuán)體。團(tuán)體成員來(lái)自不同的班級(jí)，每周一次在校園內(nèi)的心理咨詢室進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在團(tuán)體中分享彼此的成功經(jīng)歷、成長(zhǎng)困惑和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，并交流意見(jiàn)、互相支持。通過(guò)小組討論、合作項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了有效溝通、傾聽(tīng)和解決問(wèn)題的技巧，并逐漸建立了密切的友誼，互相成為彼此的支持者和傾訴對(duì)象。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的幫助下，學(xué)生的自尊心得到增強(qiáng)，變得更加自信、樂(lè)觀，并在學(xué)業(yè)和人際關(guān)系方面有所提高。

通過(guò)團(tuán)體的合理構(gòu)建和組織，學(xué)生能夠與同齡人建立緊密的聯(lián)系，感受到集體的支持和關(guān)懷。集體意識(shí)和歸屬是增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自信心的重要情感因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和社交技能有助推作用。此外，團(tuán)體成員之間的互動(dòng)和關(guān)愛(ài)還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2需求評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定

需求評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定的目的在于了解初中生的心理健康需求和問(wèn)題，并根據(jù)其需求制定明確的團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，確保針對(duì)性和有效性。

教師可通過(guò)使用心理評(píng)估工具、開展焦點(diǎn)小組討論和個(gè)別咨詢等方法，收集初中生的心理健康需求和問(wèn)題?；谠u(píng)估結(jié)果，制定明確的團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，例如，增強(qiáng)自尊心、減輕考試壓力、提升情緒管理能力等。同時(shí)，確保目標(biāo)的可衡量性和可達(dá)到性，以便進(jìn)行后續(xù)的評(píng)估和調(diào)整。比如，在一所初中進(jìn)行心理健康教育項(xiàng)目，教師首先進(jìn)行了需求評(píng)估，使用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別咨詢等方法收集學(xué)生的心理健康需求。評(píng)估結(jié)果顯示，一些學(xué)生普遍存在自尊心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大以及人際關(guān)系問(wèn)題等?；谶@些發(fā)現(xiàn)，制定明確的團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，包括增強(qiáng)自尊心、提供應(yīng)對(duì)壓力的技巧和改善人際交往技巧。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課程內(nèi)容和活動(dòng)根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教育活動(dòng)在學(xué)生心理健康教育中精準(zhǔn)地發(fā)揮作用。

明確的目標(biāo)設(shè)定有助于提升心理干預(yù)效果，當(dāng)學(xué)生明確其參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的和期望時(shí)，能夠更有動(dòng)力參與心理輔導(dǎo)過(guò)程，并集中注意力、制訂行動(dòng)計(jì)劃、滿足心理需求。心理輔導(dǎo)人員可根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行治療進(jìn)程的評(píng)估和調(diào)整。需求評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定有助于確保團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性，通過(guò)深入了解處在初中階段學(xué)生的實(shí)際需求，為其提供更加精準(zhǔn)的幫助和指導(dǎo)，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，從而取得良好的效果。

2.3心理教育和技能培訓(xùn)

通過(guò)心理教育和技能培訓(xùn)，幫助初中生掌握實(shí)用的心理健康知識(shí)，提升學(xué)生的心理適應(yīng)能力和問(wèn)題解決能力，以及心理健康教育的專業(yè)度和科學(xué)性。

開展針對(duì)初中生的心理健康教育課程，包括情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往和自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容。教師可通過(guò)講座、小組討論、角色扮演和案例分析等教學(xué)方法，傳授相關(guān)的心理知識(shí)和技能。同時(shí)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在安全的團(tuán)體環(huán)境中練習(xí)各項(xiàng)技能，以提高實(shí)踐水平。

在心理教育和技能培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生逐步掌握心理健康方面的知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，更好地應(yīng)對(duì)困難和壓力，提升心理適應(yīng)能力，增強(qiáng)自信心和自尊心。心理教育和技能培訓(xùn)為學(xué)生提供了有效表達(dá)和溝通自己情緒和需求的契機(jī)，包括學(xué)習(xí)情緒識(shí)別、情緒表達(dá)的適當(dāng)方式、傾聽(tīng)和理解他人的情緒等，通過(guò)提升情緒表達(dá)和溝通的能力，減少學(xué)生與他人交流的障礙，緩解沖突和誤解，增強(qiáng)情感支持和人際歸屬感。

2.4互動(dòng)和交流

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，以促進(jìn)彼此之間的理解和支持，建立和諧的人際關(guān)系，提高心理健康水平。

為學(xué)生提供各種互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)生互動(dòng)和交流的作用。教師可以組織學(xué)生參與小組合作項(xiàng)目、游戲或討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，或者安排學(xué)生在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)相互支持、合作解決問(wèn)題。與此同時(shí)，指派有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或教師擔(dān)任團(tuán)體的導(dǎo)師，提供情感支持和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，包括情感、困惑和挫折等，再通過(guò)分享和傾聽(tīng)建立學(xué)生之間、師生之間更深層次的連接。

通過(guò)以上的方法和策略，學(xué)生能夠更好地與他人建立聯(lián)系和互動(dòng)，培養(yǎng)積極的人際關(guān)系和支持系統(tǒng)，提升其心理健康程度和社交能力。良好的互動(dòng)和交流倡導(dǎo)團(tuán)體成員之間互相提供反饋和建議，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，為其他成員提供新的視角和思考方式。心理輔導(dǎo)人員也可以在互動(dòng)中提供專業(yè)的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地理解自己的問(wèn)題，并提供解決方案和技巧。

2.5自我反思和自我認(rèn)知

引導(dǎo)初中生進(jìn)行自我反思和自我認(rèn)知是為了幫助學(xué)生深入了解自身情感、想法和行為，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和心理健康，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天或定期寫日記，記錄自己的情感、思考和體驗(yàn)，以此更好地了解自己的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去的經(jīng)歷、行為和決策，分析其中的成果與挑戰(zhàn)，從中得到啟示和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師可適當(dāng)提供一些開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，深入探索自我認(rèn)知，同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生接受他人正確的反饋和評(píng)價(jià)，以提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并從中找到改進(jìn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

自我反思和自我認(rèn)知是個(gè)人成長(zhǎng)和改變的關(guān)鍵步驟。通過(guò)深入反思和認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生明確改進(jìn)方向，并探索新的行為和思維方式。自我成長(zhǎng)和改變有助于學(xué)生發(fā)展健康的心理習(xí)慣、提高自我效能感，并更好地適應(yīng)個(gè)人和學(xué)校環(huán)境的需求。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)自我反思和自我認(rèn)知的習(xí)慣，更加全面地認(rèn)識(shí)自己、理解自己，并從中獲得個(gè)人成長(zhǎng)靈感，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，在對(duì)自我認(rèn)知不斷加深的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與進(jìn)步。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了互相支持和得到理解的平臺(tái)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在此平臺(tái)中鍛煉社交技能，并且更深入地了解自己，使自己處在安全的心理環(huán)境中表達(dá)情緒和想法，獲得他人的支持。與此同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)體構(gòu)建與組織、需求評(píng)估和目標(biāo)設(shè)定、心理教育和技能培訓(xùn)、互動(dòng)和交流、自我反思和自我認(rèn)知、持續(xù)支持和輔導(dǎo)的策略提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)水平，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的完善和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園，史雨軒，仝宇光.體育鍛煉和團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中生抑郁情緒干預(yù)研究[J].教學(xué)與管理，2023（9）：62-65.

[2]鹿崇濤.做一個(gè)懂得感恩的人：青春期團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)[J].青春期健康，2023，21（2）：24-27.

[3]吳平，曾家慧，高楚鋒，等.中學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2023（2）：19-25.