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      初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的對(duì)策

      2023-07-10 16:28:12羅玉花
      啟迪與智慧·上旬刊 2023年6期
      關(guān)鍵詞:閱讀理解能力初中英語(yǔ)教學(xué)提升

      羅玉花

      摘要:閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并提取信息的重要途徑。重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,教師需要結(jié)合的學(xué)生興趣及生活經(jīng)驗(yàn),以循序漸進(jìn)的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為,從而為提升其學(xué)科核心素養(yǎng)助力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述提升學(xué)生閱讀理解能力的策略和方法,以供參考。

      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué);閱讀理解能力;提升

      在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,目的是拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維,提升學(xué)生獲取和處理信息的綜合能力,讓學(xué)生盡可能利用個(gè)人語(yǔ)言處理問(wèn)題,理解文章內(nèi)涵,構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系,提升創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,能讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和翻譯技巧,促進(jìn)語(yǔ)言技能的多元化發(fā)展?,F(xiàn)有研究表明,閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拓展詞匯量、探索語(yǔ)言文化、獲取材料信息、提升英語(yǔ)思維能力的必要方法,只有關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧,讓學(xué)生掌握閱讀方法,才能規(guī)范閱讀行為,進(jìn)而提升閱讀能力。教師在教學(xué)中要加快創(chuàng)新步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀課堂。

      1 ? 閱讀理解能力的概念

      閱讀理解能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,是指?jìng)€(gè)體通過(guò)閱讀獲取信息并分析信息的能力。對(duì)于信息處理來(lái)說(shuō),包括閱讀文本中的概念、句子含義。通過(guò)提取信息并篩選形成圖表、視頻及文字,提煉關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)。同時(shí),也要求閱讀主體準(zhǔn)確掌握文章結(jié)構(gòu),明確文章思路;學(xué)會(huì)總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn),分析中心意思;探究作者的主題思想和觀點(diǎn)態(tài)度;結(jié)合上下文分析閱讀材料中蘊(yùn)藏的信息知識(shí)。

      2 ? 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的重要性

      新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,因此要想培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,教師要更新教學(xué)觀念,意識(shí)到閱讀理解能力培養(yǎng)的價(jià)值。

      一方面,新課標(biāo)中明確提出,教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能和目標(biāo),讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)文本、英文詩(shī)詞,指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、經(jīng)典原著和商品說(shuō)明書,拓展技術(shù)性閱讀資料,并理解中心思想、作者意圖、態(tài)度、情感和行為。結(jié)合閱讀文本情境、上下文邏輯、構(gòu)詞法和句子結(jié)構(gòu)分析生詞內(nèi)涵和詞組意思,理解句子核心思想,理順閱讀文本中事物和人物的關(guān)系,預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,預(yù)判結(jié)局。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源和工具書推理信息,提取并重組信息內(nèi)容,根據(jù)閱讀得到的信息助力解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生了解不同閱讀策略的文本適用對(duì)象,以提升閱讀能力。

      另一方面,語(yǔ)言學(xué)研究中闡述了閱讀的基本功能:閱讀是指閱讀者通過(guò)文本獲取信息并學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、吸收和內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程,通過(guò)閱讀能夠賦予個(gè)體快樂(lè)的情感體驗(yàn)。閱讀還能“提高思想境界,增加見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,撫慰心靈”。

      英語(yǔ)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可少的學(xué)科,閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,將閱讀教學(xué)提到英語(yǔ)教學(xué)的重要議事日程上來(lái),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的效果。

      3 ? 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀理解能力的對(duì)策

      3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

      閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),也是其學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。分析學(xué)生的閱讀情況,通過(guò)閱讀訓(xùn)練拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,豐富閱讀素材;通過(guò)課堂引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性;利用有效的閱讀措施能夠深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要。教師在課堂中應(yīng)測(cè)評(píng)學(xué)生的閱讀理解能力,關(guān)注學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓英語(yǔ)閱讀活動(dòng)更有趣味,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好挑選閱讀素材,豐富閱讀內(nèi)容,拓展閱讀方法,創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂。

      教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中,利用信息技術(shù)為學(xué)生展示創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容。例如,教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的假期活動(dòng)制作成視頻,或通過(guò)截圖方法保存下來(lái),然后展示在課堂上。通過(guò)這種方法,能夠讓學(xué)生了解不同類型的假期活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)文化視野和認(rèn)知格局。通過(guò)欣賞和觀看視頻,還能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂,吸引學(xué)生關(guān)注,讓學(xué)生保持注意力。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出創(chuàng)新問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文探索問(wèn)題的答案。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣,讓學(xué)生在閱讀中保持積極性和主動(dòng)性,從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

      目前,多媒體技術(shù)已被應(yīng)用于閱讀教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)視頻網(wǎng)站廣泛搜集和學(xué)生興趣相關(guān)的素材,并在閱讀課堂中播放,吸引學(xué)生關(guān)注,讓學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),完成視頻播放后,學(xué)生也會(huì)更愿意閱讀英文文本,避免對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù),還能集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在視頻觀看中獲取知識(shí),拓寬文化視野,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力,對(duì)提升閱讀教學(xué)效果有益。

      3.2重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

      英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ),提升閱讀理解能力。因此,教師要意識(shí)到傳授基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。一方面,教師要以單詞教學(xué)為基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量,單詞是英語(yǔ)閱讀的必要元素。教師可以在閱讀教學(xué)中分析學(xué)生的詞匯能力和掌握效果。教師要?jiǎng)?chuàng)新單詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)單詞。

      例如,教師可以根據(jù)不同單詞的詞性引導(dǎo)學(xué)生記憶,“quiet”作為形容詞,是“安靜的”意思,但該單詞也可以當(dāng)作動(dòng)詞使用,意為“使安靜”;“bear”也是一詞多義,不僅代表名詞“熊”,還代表動(dòng)詞“忍受”。對(duì)于這些單詞的記憶,教師多給學(xué)生解析,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生記憶大量單詞,對(duì)培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力有益。教師也可以根據(jù)單詞的數(shù)量、類型設(shè)計(jì)口訣,讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中背誦口訣。

      另一方面,教師要拓展課外閱讀活動(dòng),如在課外閱讀中豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),指導(dǎo)學(xué)生閱讀后優(yōu)化知識(shí)體系,并為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù),要求學(xué)生摘抄名言名句,規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中,可以結(jié)合個(gè)人理解摘抄優(yōu)秀文章片段,定期交給教師檢查,讓學(xué)生理解不同英語(yǔ)句子的內(nèi)涵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀句子的主動(dòng)性,教師可以在班級(jí)中定期公示優(yōu)秀的摘抄本,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄,提升學(xué)生的理解能力。

      3.3設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

      對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí),學(xué)生對(duì)于文章主題思想的理解程度也有所區(qū)別。甚至學(xué)生的理解方向完全相反,在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙也各不相同。所以,為了讓學(xué)生正確理解英語(yǔ)文章,教師要設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題,并結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題予以精細(xì)指導(dǎo),幫助學(xué)生解決閱讀問(wèn)題。例如,部分學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本期間,存在閱讀速度緩慢、無(wú)法準(zhǔn)確理解詞義的問(wèn)題,教師可以根據(jù)學(xué)生情況制定差異化教學(xué)。對(duì)于閱讀速度緩慢的學(xué)生,可以利用快速閱讀訓(xùn)練方法提升閱讀能力,以單元教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生能力素養(yǎng)匹配文章,讓學(xué)生在快速閱讀中提高閱讀效率。規(guī)定五分鐘完成閱讀任務(wù),然后通過(guò)提問(wèn)測(cè)評(píng)閱讀效果,提升學(xué)生的閱讀效率。

      教師可以從日常生活出發(fā),設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景對(duì)話,在趣味生活情境下引領(lǐng)學(xué)生閱讀。閱讀文本作品期間,引導(dǎo)學(xué)生分析文章主題思想,深入了解并探究其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容,才能提高回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。對(duì)于部分學(xué)生理解文章詞義不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象,教師要繼續(xù)強(qiáng)化單詞記憶和語(yǔ)法教學(xué),通過(guò)單詞語(yǔ)法訓(xùn)練擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,幫助學(xué)生鞏固和提升。

      3.4引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧

      為了讓學(xué)生正確理解英語(yǔ)文本內(nèi)容,教師也要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練閱讀技巧,掌握閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題,并促進(jìn)學(xué)生有效閱讀,讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握文本主題思想。教師要主動(dòng)向?qū)W生傳授閱讀技巧,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況、文章類型確定閱讀方法。

      例如,對(duì)于大篇幅閱讀文本,由于其中存在陌生單詞,會(huì)對(duì)學(xué)生理解文本產(chǎn)生阻礙,教師要傳授閱讀技巧,對(duì)于閱讀中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題制定處理方案,讓學(xué)生的閱讀理解能力得以提升。對(duì)于英語(yǔ)文本中多次出現(xiàn)的不熟悉單詞,學(xué)生應(yīng)掌握猜測(cè)詞匯意思的方法,根據(jù)上下文的關(guān)系猜測(cè),進(jìn)而推斷句子意思,理解陌生單詞的含義。

      3.5重視語(yǔ)篇分析

      當(dāng)前,課文是初中生閱讀的關(guān)鍵材料。從初中英語(yǔ)課文內(nèi)容來(lái)看,大多為段落形式。因此,教師可以借助語(yǔ)篇分析促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師在語(yǔ)篇分析中,首先要引導(dǎo)學(xué)生分析段落,讓學(xué)生利用專業(yè)方法和技術(shù)分析語(yǔ)篇。

      例如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后提煉關(guān)鍵句,讓學(xué)生找到段落關(guān)鍵句,或鎖定轉(zhuǎn)折詞,了解題目和段落的連接方法。通過(guò)閱讀技巧引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇特征,還能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)涵。教師要培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇并針對(duì)語(yǔ)篇做相應(yīng)的訓(xùn)練,通過(guò)課文講解的方法分析語(yǔ)篇。因?yàn)槌踔须A段的英語(yǔ)課文數(shù)量不多,教師可以讓學(xué)生在差異化練習(xí)中精確掌握分析語(yǔ)篇的步驟和方法,讓學(xué)生使用專業(yè)方法分析英語(yǔ)文本,提高閱讀效率。

      當(dāng)然,對(duì)于語(yǔ)篇分析來(lái)說(shuō),教師要幫助學(xué)生分析陌生單詞,通過(guò)整理陌生單詞拓展詞匯量,將這些陌生單詞全部摘抄在生詞本上,定期拿出來(lái)閱讀和朗誦,以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)尤為重要。

      綜上所述,學(xué)生理解英語(yǔ)文本的程度,是衡量英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。想要提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,要以培養(yǎng)閱讀理解能力為基礎(chǔ),分析學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況,評(píng)估閱讀理解能力及薄弱環(huán)節(jié),然后剖析學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的缺陷,并掌握影響因素,同時(shí)采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略。例如,教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,結(jié)合閱讀問(wèn)題有針對(duì)性地加以練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧,根據(jù)個(gè)人閱讀能力和題型確定閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀理解能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉悅.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀理解能力[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2022(24):129-132.

      [2]宋鵬昌.談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊,2022(5):89-90.

      [3]王宏宇.關(guān)于如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(9):117-118.

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