胡靄雄 王萍

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已被應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)中。在教育行業(yè)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)能促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富、涉及面廣泛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求較高，加之新課程改革倡導(dǎo)以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。所以，本文以湘教版高中數(shù)學(xué)為案例，介紹大數(shù)據(jù)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，目的是提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，各行各業(yè)發(fā)生了較大變革。在數(shù)字信息技術(shù)背景下，對(duì)教育模式提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，倡導(dǎo)教育工作者以現(xiàn)代教育思維為出發(fā)點(diǎn)，高質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以學(xué)生共性為主，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度有待提高，精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施難度大。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)校能夠以信息技術(shù)平臺(tái)為依托，運(yùn)用該技術(shù)進(jìn)一步提升教師整合資源的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富，如果僅依賴教師的傳授很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力。所以，教師要以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用大數(shù)據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)化和分析，能夠提高教育水平，推動(dòng)教育改革快速發(fā)展。

1 ? 大數(shù)據(jù)概述

關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)識(shí)存在差異。但總體來(lái)說(shuō)，均強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理和分析數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)具備規(guī)模大、數(shù)據(jù)類型豐富、結(jié)果準(zhǔn)確、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，要想得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，只需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。因此，大數(shù)據(jù)可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供指導(dǎo)。

2 ?在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的價(jià)值

2.1有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂管理模式

以大數(shù)據(jù)為依分析并監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的管理模式，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，改進(jìn)目前的課堂教學(xué)方法，為“實(shí)證科學(xué)”奠定基礎(chǔ)?？v觀傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不難看出，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度不夠，特別是對(duì)于難度大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果僅依賴于傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式，會(huì)使課堂變得枯燥乏味，不符合學(xué)生的發(fā)展需求。

大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展至今，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其加以利用，例如，前置課堂重點(diǎn)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，或利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，依據(jù)結(jié)論對(duì)教學(xué)體系加以優(yōu)化，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教師只需要做好引導(dǎo)和指引工作即可。同時(shí)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的隨堂訓(xùn)練效果、作業(yè)數(shù)據(jù)和考試分?jǐn)?shù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在海量數(shù)據(jù)的支持和引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”創(chuàng)設(shè)條件，以各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃。

2.2能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，教師的專業(yè)能力也得到有效提升。例如，教師的大數(shù)據(jù)運(yùn)用理念和意識(shí)得到了強(qiáng)化，對(duì)于技術(shù)環(huán)境的感知能力有所提升，在教學(xué)中更具信息責(zé)任，也意識(shí)到利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能為教師科研創(chuàng)新、交流協(xié)作、準(zhǔn)備資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐應(yīng)用提供專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

通過(guò)調(diào)研得知，身處大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，大部分教師對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于技術(shù)環(huán)境的認(rèn)知能力也進(jìn)一步提升，信息責(zé)任評(píng)分超過(guò)4分。大數(shù)據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方法和內(nèi)容也提出了更高要求，倡導(dǎo)教師更新和優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)教師的專業(yè)能力產(chǎn)生了推動(dòng)作用。所以，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，優(yōu)化課堂組織形式。

2.3有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求比較高。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)檫M(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所提升，富有較強(qiáng)的邏輯性，思考量也有所提高，因此對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要按照由低到高原則，依次經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、遷移和創(chuàng)新三個(gè)過(guò)程。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)效果。

3 ? 大數(shù)據(jù)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

3.1利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)情分析，分析學(xué)情的目的在于了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、個(gè)體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和薄弱環(huán)節(jié)，從而為教師制定教學(xué)方案、拓展資源、布置任務(wù)等提供參考依據(jù)。傳統(tǒng)時(shí)代背景下的學(xué)情，以定性分析為中心，導(dǎo)致全面性、科學(xué)性和系統(tǒng)性不足。所以，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析方法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的共性、個(gè)性特征，統(tǒng)籌和利用教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的有序開展，為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.2借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建立體交互課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)，能創(chuàng)新教學(xué)媒介，為教師提供豐富的教學(xué)軟件。如Geo Gebra就是一款常見的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件，利用該軟件組織教學(xué)能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生演示推導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及邏輯推理能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特征、興趣愛好和認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)媒介，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入日常教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的開放課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力創(chuàng)設(shè)條件。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將豐富的教學(xué)媒介和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合在一起，賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)可視化的特色，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為核心的知識(shí)教學(xué)模式，教師不再需要過(guò)多地解讀數(shù)學(xué)概念，只需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，回歸教育本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就可以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)能為學(xué)生提供豐富的探究活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)比分析促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在獨(dú)立思考及小組合作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)魅力。

3.3依托大數(shù)據(jù)組織高效檢測(cè)活動(dòng)

課堂檢測(cè)能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，評(píng)估數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為指導(dǎo)，教師可以利用大數(shù)據(jù)軟件創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)體系的完整性，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力做針對(duì)性考查。教師也可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)引入思維導(dǎo)圖，為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。在這種技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助“習(xí)題庫(kù)”進(jìn)行課堂檢測(cè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生布置相應(yīng)的檢測(cè)任務(wù)。

關(guān)注課堂檢測(cè)能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。大量教學(xué)實(shí)踐證明，課堂檢測(cè)能反映學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況。特別是應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂檢測(cè)，將教學(xué)數(shù)據(jù)當(dāng)作基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，能發(fā)揮大數(shù)據(jù)的診斷、評(píng)估和鞏固優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)課堂檢測(cè)后，教師可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)評(píng)估教學(xué)成果，為學(xué)生提供個(gè)性精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完善自我。

3.4以大數(shù)據(jù)為中心促進(jìn)家校共育

隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，對(duì)“家校共育”也提出了更高的要求。同時(shí)，“家校共育”是大數(shù)據(jù)背景下拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間的關(guān)鍵方法。教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)分析情況，將結(jié)果傳達(dá)給家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)用成績(jī)?cè)u(píng)估教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到多種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為家長(zhǎng)監(jiān)控學(xué)情提供條件，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并在家庭教育中鼓勵(lì)學(xué)生。利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)“家校共育”，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助中，能發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)控優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)利用各類軟件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)引導(dǎo)“家校共育”，為高中數(shù)學(xué)提供新契機(jī)。教師要明白“家校共育”的價(jià)值，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)促進(jìn)“家校共育”，讓家長(zhǎng)由傳統(tǒng)教學(xué)背景下的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。一方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)更全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)工作的特點(diǎn)；另一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)提高家長(zhǎng)的參與度，為學(xué)生健康和均衡發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

3.5結(jié)合大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)新課改的關(guān)鍵，要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，圍繞個(gè)體特征制定學(xué)習(xí)策略，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，自主學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)。因此，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂中，能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大數(shù)據(jù)作為信息化背景下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵工具，要求教師以大數(shù)據(jù)為指導(dǎo)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)和教學(xué)軟件，為學(xué)生提供更開放的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)按照學(xué)生個(gè)性化需求精準(zhǔn)篩選課程資源，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。結(jié)合數(shù)據(jù)信息能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)的輔助和引導(dǎo)功能，為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提供條件。利用海量信息資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。同時(shí)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教師的綜合信息能力和創(chuàng)新能力也提出更高的要求，為了更好地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師要以大數(shù)據(jù)技術(shù)為指導(dǎo)，更新教學(xué)任務(wù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)控并分析學(xué)情、構(gòu)建立體交互課堂、推動(dòng)高效檢測(cè)并促進(jìn)“家校共育”，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造智慧和開放的學(xué)習(xí)空間，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

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