摘 要：開展高中物理課程教學(xué)時，需要教師將問題教學(xué)方法有效結(jié)合起來，系統(tǒng)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及自主探究問題的能力，使高中物理課堂教學(xué)在關(guān)鍵要素的引領(lǐng)下具有有效性與高效性，在不斷提升教師教學(xué)效果的過程中使學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃.

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；問題教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0077-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：武中林（1981-），男，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

高中階段的物理學(xué)習(xí)對于高中生具有一定的難度，高中物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，因此需要教師在教學(xué)的過程中結(jié)合有效的教學(xué)手段，在問題教學(xué)法的幫助下讓學(xué)生了解物理課程中的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性與自覺性得到有效提升.教師開展實(shí)際教學(xué)工作時，需要利用問題積極引導(dǎo)學(xué)生去解決物理知識重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生在自主探究的過程中去學(xué)習(xí)與掌握高中物理知識.

1 運(yùn)用問題教學(xué)法開展高中物理教學(xué)的意義

1.1 有利于提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的自主意識

人們思考問題的過程反應(yīng)了自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在高中時代的學(xué)習(xí)不能總是依賴于教師，而是需要不斷提升自己的思維邏輯能力，養(yǎng)成動腦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.因此學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，需要教師通過引入問題的方式讓學(xué)生獲得較高的自主學(xué)習(xí)意識.教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開動腦筋思考問題，將來學(xué)生在自學(xué)或預(yù)習(xí)階段面對不懂的問題就能夠自己探索問題的答案.而教師的講解對于學(xué)生來說能夠起到鞏固的作用，學(xué)生在自己思考后又通過教師的講解能夠加深對知識的

記憶.可見，在問題教學(xué)法的模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有效激發(fā)出來.

1.2 有利于為學(xué)生構(gòu)建良好的物理互動課堂環(huán)境

物理學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，具有一定的難度，

教師如果采用問題教學(xué)法來開展高中物理課堂教學(xué)活動，可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的互動環(huán)境，教師在這個過程中也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時的反饋與評價.在問題教學(xué)法的課堂氛圍中，還為教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流搭建了橋梁，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間的心理狀態(tài)是需要教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的，教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要對學(xué)生心理活動的狀態(tài)進(jìn)行時刻的觀察，教師要在良好的課堂教學(xué)互動氛圍中對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行觀察，如果學(xué)生沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，那么就需要教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，以此來提升自己的物理課程教學(xué)質(zhì)量與效果.

1.3 有利于學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科思維

物理學(xué)科思維具有一定的抽象性，它難以用語言描述出來，但是當(dāng)學(xué)生在面對物理問題時，如果學(xué)生具備一定的物理思維，那么在他們解決問題時就會選擇采用建模分析的方式，這同時也表明學(xué)生能在思考問題時抓住問題中的關(guān)鍵.基于問題教學(xué)法開展高中物理課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在將物理理論知識結(jié)合生活實(shí)際的過程中，會認(rèn)識到物理知識與其他學(xué)科知識之間的差異，進(jìn)而有利于學(xué)生形成物理學(xué)科思維.

1.4 有利于學(xué)生思維的全程參與

大部分物理教師在開展高中物理教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)班級中的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中會出現(xiàn)抵觸心理，這是由于高中物理知識學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中去記憶相關(guān)的物理公式與定理，并反復(fù)練習(xí)難度較大的物理習(xí)題，而這些知識的學(xué)習(xí)難以契合高中生好動且好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn).在教師問題的引領(lǐng)下，會激發(fā)學(xué)生攻克物理問題的欲望，此時學(xué)生的好奇心以及好勝心被激活，會主動跟隨教師的引導(dǎo)探究未知的物理知識.學(xué)生在教師所設(shè)計的問題中，會不斷學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，而在對教師提出的問題進(jìn)行解答的過程中，學(xué)生也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理知識所帶來的快樂，并在成功解答問題后生成對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心.

2 高中物理課程教學(xué)中有效運(yùn)用問題教學(xué)法的策略

2.1 為學(xué)生構(gòu)建課堂探索氛圍，設(shè)計趣味性問題

高中物理教師在教學(xué)過程中需要時刻關(guān)注班級學(xué)生中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，雖然高中物理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較困難，但同時對學(xué)生來說也是充滿著趣味性的，高中物理學(xué)科具備著其他學(xué)科所不具備的科學(xué)理論知識，因此需要教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，通過以提問的方式為學(xué)生構(gòu)建探索的課堂氛圍，使高中課堂的學(xué)習(xí)變得更加有趣.例如，教師在開展高中物理“電磁感應(yīng)與電磁波初步”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師首先可以在課堂上為學(xué)生利用多媒體設(shè)備展示磁懸浮列車有關(guān)的視頻或圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：“磁懸浮列車的速度從加速狀態(tài)達(dá)到平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)后，其速度為430 km/h，這個速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了F1賽車的最高速度，那么在磁懸浮列車運(yùn)行的過程中，你知道其中蘊(yùn)含了哪些物理知識嗎？”接著，教師還可以為學(xué)生列舉指南針、飛鴿傳書等其他例子，讓學(xué)生思考它們工作的原理，使學(xué)生在問題的引入中學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象和電流的磁效應(yīng)等有關(guān)的物理知識，學(xué)生在教師問題的引入中能夠輕松地了解有關(guān)的物理概念，并對這些概念產(chǎn)生深刻的印象.

2.2 物理問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

物理知識大多是來源于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對自己的實(shí)際生活情況也會有較深的印象，因此教師需要在開展高中物理課程教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計一些與他們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的物理問題，讓學(xué)生在思考這些問題的過程中不斷提升自己的創(chuàng)新思維.例如，教師在開展高中物理“圓周運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊如電扇、鐘表等進(jìn)行圓周運(yùn)動的實(shí)物，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入圓周運(yùn)動的相關(guān)概念.接著，教師可以將運(yùn)動的自行車引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己對自行車運(yùn)動的了解去解決以下問題：“如果架起自行車的后輪，此時再轉(zhuǎn)動自行車腳踏板，那么自行車的大小齒輪中哪個齒輪運(yùn)動的速度更快？”學(xué)生在這個與自己實(shí)際生活有關(guān)的物理問題中進(jìn)行思考，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，并且該問題的提出，讓圓周運(yùn)動的教學(xué)變得更加形象易懂.

2.3 適當(dāng)延伸問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

物理課程的學(xué)習(xí)可以說是無邊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一章節(jié)的物理知識后，教師要保證學(xué)生能夠全面掌握該章節(jié)的知識內(nèi)容，同時也需要引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，以此來擴(kuò)充學(xué)生的物理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與自主學(xué)習(xí)意識.

高中物理課程是高考的必考科目之一，很多學(xué)生認(rèn)為物理課程的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，并且物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較高的價值，如果教師沒有將學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的熱情有效調(diào)動起來，那么就會導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生厭惡感.但實(shí)際上，物理知識的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，因此教師在教學(xué)過程中也需要通過延伸問題的方式讓學(xué)生感受的其中的奧秘，使學(xué)生對物理研究變得更加感興趣.

2.4 與學(xué)生熟悉的情境相融合，構(gòu)建問題教學(xué)平臺

高中物理課程中所出現(xiàn)的知識與學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境或是學(xué)習(xí)環(huán)境之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，因此教師在開展問題教學(xué)法的教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生對物理知識探索的欲望，并在這個過程中創(chuàng)新問題的提問形式.教師需要結(jié)合學(xué)生的所想完成物理知識的傳授任務(wù)，此時學(xué)生將會不斷提升自己的學(xué)習(xí)能動性，在教師不斷優(yōu)化的教學(xué)中完成高質(zhì)量的物理知識學(xué)習(xí).例如，教師在開展慣性相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生回憶在乘坐公交車時，為什么公交車突然啟動時學(xué)生的身體會發(fā)生向后傾斜的現(xiàn)象.通過學(xué)生對此問題的不斷思考后，教師可以有效為學(xué)生引入物理相關(guān)知識的教學(xué)，使學(xué)生加深對物理知識的探索欲望.不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在玩滑滑梯時為什么到達(dá)滑梯底部后還會繼續(xù)滑行一段距離，學(xué)生在對這些問題進(jìn)行思考后，就會對慣性與自己所熟悉情境之間的關(guān)系進(jìn)行研究.在這個過程中，學(xué)生對物理知識運(yùn)用的能力以及剖析問題的能力會得到不斷提升，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之后獲得較強(qiáng)的綜合素養(yǎng).

2.5 巧用信息技術(shù)，融入問題式教學(xué)模式

如果教師想要在開展物理課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中牢牢吸引學(xué)生的注意力，那么可以在這個環(huán)節(jié)中采用播放視頻的方式導(dǎo)入物理知識，以此來激發(fā)學(xué)生探索物理知識的好奇心，讓學(xué)生緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，并在所看所想中深入探究相關(guān)物理知識.采用視頻導(dǎo)入的方式能夠給予學(xué)生視覺上的直觀沖擊，

此時教師再結(jié)合問題教學(xué)模式來推動學(xué)生的成長與發(fā)展.例如，教師在開展高中物理“萬有引力和航天”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先通過為學(xué)生播放視頻的方式為他們展示我國所取得的航天方面的成就，學(xué)生在觀看視頻中會啟迪自己的思維，探索物理與航天之間的關(guān)聯(lián)，而此時物理知識的學(xué)習(xí)也為學(xué)生的航天夢搭建了平臺.教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以互相提問的方式去思考自己日常生活中或是參與課外活動時所產(chǎn)生的物理問題，學(xué)生在相互提問的過程中會快速找出物理問題的答案.當(dāng)然也會存在難以獲得答案的物理難題，對于這些問題，教師可以引導(dǎo)以小組討論的方式進(jìn)行思考探究.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題

主題活動體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時也能夠融合先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在這種教學(xué)模式中不斷提升自己的思考能力.

總之，高中物理課程教學(xué)采用問題教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地消化并理解課堂中所學(xué)的物理知識，并有效點(diǎn)燃學(xué)生探索物理學(xué)科知識的興趣.因此，高中物理教師在今后開展教學(xué)工作時，需要及時更新教學(xué)方法，在課堂為學(xué)生設(shè)計更多有趣的物理問題，讓每一位學(xué)生都在積極思考問題的過程中不斷提升自己的思維水平，并提高教師的物理課程教學(xué)質(zhì)量與效率.

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[責(zé)任編輯：李 璟]