“三全育人”視閾下職業(yè)院校生態(tài)德育模式及實(shí)踐探究

廖慶智　韋霜

【摘要】本文闡明職業(yè)院校生態(tài)德育模式構(gòu)建的原則，闡述做好頂層設(shè)計(jì)并筑牢生態(tài)德育的堅(jiān)強(qiáng)后盾、構(gòu)建課程體系并體現(xiàn)生態(tài)德育的功能、提高教師素質(zhì)為生態(tài)德育提供人力保障、健全評價(jià)機(jī)制以提高生態(tài)德育的監(jiān)督效能、開展活動(dòng)以激發(fā)生態(tài)德育潛能等生態(tài)德育建設(shè)路徑，分析“六位一體”的職業(yè)院校生態(tài)德育模式及其實(shí)踐取得的成效。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)德育 三全育人 六位一體

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12-0064-04

黨的十九大將生態(tài)文明建設(shè)提升到了關(guān)系民生福祉和民族未來的戰(zhàn)略高度。十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要牢固樹立生態(tài)文明觀，加快綠色發(fā)展，建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。職業(yè)院校生態(tài)德育既是服務(wù)我國生態(tài)文明建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)，又是新時(shí)代職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)自身綠色發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面自由發(fā)展的客觀要求。職業(yè)院校生態(tài)德育起步遲、發(fā)展速度比較慢，至今尚未形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的可供借鑒的生態(tài)德育模式，在準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系、有效選擇教育內(nèi)容、恰當(dāng)選用教育方法和實(shí)踐路徑等方面仍存在不少亟待破解的難題。因此，加強(qiáng)對職業(yè)院校生態(tài)德育的研究、探索職業(yè)院校生態(tài)德育模式和實(shí)踐路徑、努力做好生態(tài)德育工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

生態(tài)德育就是在傳統(tǒng)的德育基礎(chǔ)上，通過系列有價(jià)值、有意義的生態(tài)教育活動(dòng)，把生態(tài)道德理念融入受教育者心中，從而喚醒受教育者的生態(tài)意識，培養(yǎng)教育者的生態(tài)智慧，提升受教育者的生態(tài)能力的德育活動(dòng)。對職業(yè)院校來說，“三全育人”視域下的生態(tài)德育即是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的同時(shí)，樹立尊重自然、保護(hù)自然、順應(yīng)自然的理念，自覺履行生態(tài)文明的責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)院校生態(tài)德育模式，是職業(yè)院校生態(tài)德育的施教者遵循一定的原則和教育規(guī)律，在綜合統(tǒng)籌生態(tài)教育現(xiàn)狀、生態(tài)現(xiàn)實(shí)、職業(yè)院校學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展需要等因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用德育方法和手段，形成職業(yè)院校生態(tài)德育的基本思路及其實(shí)施策略的一種德育模式。

一、職業(yè)院校生態(tài)德育模式構(gòu)建的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在選擇和設(shè)計(jì)生態(tài)德育模式時(shí)，無論是理論研究模式還是實(shí)踐活動(dòng)模式，都應(yīng)該建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，都必須符合教育教學(xué)規(guī)律，必須具有科學(xué)性。

（二）客觀性原則

客觀性原則又叫真實(shí)性原則，包括真實(shí)性和可靠性兩方面的意義，是指在選擇和設(shè)計(jì)生態(tài)德育模式時(shí)，做到不偏不倚，以客觀生態(tài)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，不能脫離客觀實(shí)際，不能憑空捏造，既要符合國情，又要符合區(qū)情和校情，做到內(nèi)容真實(shí)、數(shù)字準(zhǔn)確、操作可靠。

（三）主體性原則

主體性一般是指人在自己對象性行為中所表現(xiàn)的特性，強(qiáng)調(diào)在價(jià)值領(lǐng)域要平等地對待各種不同的主體，“把人的權(quán)利和責(zé)任還給人”，更多地關(guān)注人、理解人，倡導(dǎo)人作為主體的自覺擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟睿⑶逍训卣J(rèn)識到這是民主法治社會(huì)、生態(tài)社會(huì)的要求。在選擇和設(shè)計(jì)生態(tài)德育模式時(shí)，要充分考慮教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。

（四）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指我們在選擇和設(shè)計(jì)生態(tài)德育模式時(shí)，不能墨守成規(guī)，必須要用發(fā)展的、變化的、創(chuàng)新的眼光看問題，把注意力放在發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生向上發(fā)展的動(dòng)力和潛能上，堅(jiān)持發(fā)展取向而不是問題取向。

（五）激勵(lì)性原則

激勵(lì)，即激發(fā)和鼓勵(lì)。指生態(tài)德育必須科學(xué)地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，使它們有機(jī)結(jié)合，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和勞動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性。激勵(lì)性原則是指在選擇和設(shè)計(jì)生態(tài)德育模式時(shí)，讓職業(yè)院校生態(tài)德育活起來、動(dòng)起來、跑起來，形成你追我趕的動(dòng)態(tài)局面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮努力，從而提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合生態(tài)素養(yǎng)和品質(zhì)。

二、職業(yè)院校“生態(tài)德育”工程的建設(shè)路徑

生態(tài)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)事關(guān)民生福祉的工程，領(lǐng)導(dǎo)重視是前提、建立機(jī)制是保障、教師素質(zhì)是關(guān)鍵、學(xué)生參與是重點(diǎn)，只有建設(shè)路徑得當(dāng)，實(shí)施方法對路，常抓不懈，持續(xù)改進(jìn)，才能收到預(yù)期的育人效果。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，筑牢生態(tài)德育的堅(jiān)強(qiáng)后盾

生態(tài)德育是職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)非常重要的舉措，要認(rèn)真做好頂層設(shè)計(jì)及整體布局，明確生態(tài)德育的建設(shè)目標(biāo)和要求，確保生態(tài)德育工作常態(tài)化和長效化運(yùn)行。一是建立責(zé)任制。明確學(xué)校黨委在生態(tài)德育建設(shè)中的主體責(zé)任，建立生態(tài)德育領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記擔(dān)任組長，明確各部門的職責(zé)分工，明確全員育人職責(zé)，各負(fù)其責(zé)。二是健全機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面成立“生態(tài)德育領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)管理督促全校的生態(tài)德育工作；教研層面成立“生態(tài)德育教學(xué)研究中心”，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施生態(tài)德育工作；學(xué)生層面成立“學(xué)生自我教育中心”，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我內(nèi)省，使生態(tài)德育發(fā)揮重要作用。三是搭建交流平臺(tái)。建好平臺(tái)以方便全體教職工交流與課堂教學(xué)有關(guān)的生態(tài)德育話題以及生態(tài)德育的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等，建設(shè)生態(tài)德育優(yōu)秀案例資源庫供全體教職工學(xué)習(xí)借鑒，從而有效提高全體教職工生態(tài)德育能力。四是建立考核評價(jià)機(jī)制，確保生態(tài)德育工作的有效實(shí)施。

（二）構(gòu)建課程體系，具體化生態(tài)德育的育人功能

課程體系是指同一專業(yè)不同門類課程之間的順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的依托和具體化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對生態(tài)德育建設(shè)起到舉足輕重的作用。學(xué)校在構(gòu)建生態(tài)德育課程體系時(shí)，要根據(jù)生態(tài)德育建設(shè)目標(biāo)要求，從目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、過程要素等方面構(gòu)建課程體系；從課程的頂層設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃入手，深入發(fā)掘各類課程的生態(tài)德育資源，把生態(tài)德育貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，構(gòu)建突出生態(tài)德育主線的科學(xué)合理的課程體系。

（三）提高教師素質(zhì)，提供生態(tài)德育人力保障

學(xué)校要培訓(xùn)和提高教師的生態(tài)德育素質(zhì)。一是完善教師輪訓(xùn)制度，圍繞生態(tài)德育的要求，對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師牢固樹立人與自然和諧共生的理念；通過育人方法培訓(xùn)，創(chuàng)新教師的生態(tài)德育教學(xué)思路；通過教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高教師生態(tài)德育教學(xué)能力和水平。二是邀請專家來校講座。邀請生態(tài)德育知名學(xué)者來校舉辦專題講座，并做到講后即學(xué)、學(xué)后即用、用后總結(jié)，讓“講座—學(xué)習(xí)—使用—總結(jié)”成為快速提升教師生態(tài)德育能力的有效方法。三是構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。讓教師通過交流平臺(tái)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。首先是建立教師集體備課制度提升教師的生態(tài)德育能力；其次是組織生態(tài)德育專題沙龍討論活動(dòng)，使教師在學(xué)習(xí)討論中提升素質(zhì)；最后是建立生態(tài)德育優(yōu)秀教學(xué)資源庫，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒。

（四）健全評價(jià)機(jī)制，提高生態(tài)德育的監(jiān)督效能

學(xué)校要建立一個(gè)包括定性評價(jià)和定量評價(jià)的生態(tài)德育考核平臺(tái)，采取包括客觀評價(jià)和主觀評價(jià)在內(nèi)的兩條生態(tài)德育評價(jià)路徑，實(shí)施評價(jià)辦法進(jìn)制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)職責(zé)和評價(jià)要求進(jìn)協(xié)議等三項(xiàng)保障措施；解決好定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、多元化主體參與評價(jià)、有效運(yùn)用評價(jià)結(jié)果等問題，從個(gè)人自評、學(xué)生評議、同事互評、學(xué)校聯(lián)評、社會(huì)參評等五個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理、公開、公平的評價(jià)。

（五）開展活動(dòng)，激發(fā)生態(tài)德育潛能

一是安排值周生態(tài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校要有目的地安排學(xué)生以校園清潔衛(wèi)生為主要內(nèi)容的值周生態(tài)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)勞動(dòng)觀念，使學(xué)生對自然懷有敬畏之心、感恩之情、報(bào)恩之意。二是用足用好生態(tài)資源，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育。學(xué)校通過系列的生態(tài)德育活動(dòng)，厚植學(xué)生的生態(tài)情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明的擔(dān)當(dāng)精神。三是組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的保護(hù)生態(tài)技能。學(xué)校授權(quán)生態(tài)德育教學(xué)研究中心和學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)組織學(xué)生大力開展志愿服務(wù)活動(dòng)，通過開展系列的生態(tài)志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)自然的客觀規(guī)律、按自然規(guī)律辦事的技能。四是開展系列第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣。學(xué)校通過各學(xué)生社團(tuán)組織開展日常的社團(tuán)生態(tài)德育活動(dòng)，通過生態(tài)德育第二課堂使學(xué)生在經(jīng)常性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)綠色低碳發(fā)展的知識，體驗(yàn)人與自然和諧共生的好處，從而潛移默化地內(nèi)化知識為自覺行動(dòng)，提升學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的能力和綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)院?！傲灰惑w”的生態(tài)德育模式

職業(yè)院校生態(tài)德育模式的主要構(gòu)成元素有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、企業(yè)、社區(qū)等，這些要素之間存在密切的相互關(guān)系。我們學(xué)校構(gòu)建了“領(lǐng)導(dǎo)+教師+學(xué)生+企業(yè)+網(wǎng)絡(luò)+文化”的“六位一體”職業(yè)院校生態(tài)德育模式。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是前提基礎(chǔ)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是職業(yè)院校德育政策的制定者，也是實(shí)施生態(tài)德育的倡導(dǎo)者和領(lǐng)航人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生態(tài)德育工作是否重視，直接影響著生態(tài)德育工作的成敗。因此，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好生態(tài)德育工作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為生態(tài)德育工作的有效實(shí)施提供全方位的指導(dǎo)和支持，要完善管理機(jī)制、成立專門機(jī)構(gòu)、完善規(guī)章制度、制定規(guī)劃目標(biāo)、提供人力支持、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、構(gòu)建生態(tài)基地、營造生態(tài)氛圍、善用生態(tài)資源、加大研究投入、抓好持續(xù)改進(jìn)、做好總結(jié)提高等，為職業(yè)院校的生態(tài)德育工作保駕護(hù)航。

（二）教師素質(zhì)是重要因素

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)尤其是生態(tài)德育素質(zhì)直接影響學(xué)校生態(tài)德育的效果和質(zhì)量。因此，學(xué)校要有效整合教育資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，采取激勵(lì)監(jiān)督措施努力提高教師的生態(tài)德育能力和綜合教學(xué)水平。教師要牢固樹立生態(tài)德育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生態(tài)德育理論，努力提高自身的生態(tài)理論素養(yǎng)，圍繞職業(yè)院校生態(tài)德育目標(biāo)，深入研究生態(tài)德育的育人方法，根據(jù)全員、全程、全方位的“三全育人”要求，將教育主體系統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)項(xiàng)目生活化、教學(xué)評價(jià)常態(tài)化，同時(shí)要充分發(fā)揮新媒體及互聯(lián)網(wǎng)在生態(tài)德育中的重要作用，努力探索并創(chuàng)新符合國情、區(qū)情、校情的生態(tài)德育方式方法，扎實(shí)抓好生態(tài)德育各項(xiàng)工作，加快職業(yè)院校生態(tài)德育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）學(xué)生參與是關(guān)鍵步驟

學(xué)生是生態(tài)德育的受教育者，在教育系統(tǒng)中處于主體地位，是生態(tài)德育實(shí)踐的主體。因此，職業(yè)院校要努力引導(dǎo)和組織學(xué)生廣泛參與生態(tài)德育活動(dòng)，開展生態(tài)文明主題實(shí)踐教育活動(dòng)。比如，激勵(lì)學(xué)生參加生態(tài)德育專題講座和專題沙龍活動(dòng)、參加以生態(tài)德育為主題的知識競賽、到生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地參觀及考察和體驗(yàn)、組織成立生態(tài)愛好者協(xié)會(huì)、參加生態(tài)公益活動(dòng)、自覺參加“綠色環(huán)保、低碳生活”活動(dòng)、主動(dòng)參與生態(tài)化消費(fèi)和生態(tài)化生活，等等。學(xué)校讓學(xué)生通過生態(tài)德育實(shí)踐和體驗(yàn)，熏陶生態(tài)情感，牢固樹立生態(tài)責(zé)任意識，不斷增強(qiáng)生態(tài)覺悟，培育生態(tài)理念，提高生態(tài)素質(zhì)，為將來自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明做好充分的準(zhǔn)備。

（四）企業(yè)共育使相得益彰

企業(yè)把節(jié)能、減排、降耗當(dāng)作極其重要的生產(chǎn)建設(shè)內(nèi)容來抓，節(jié)能、減排、降耗是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校企可以通過下列方式加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)德育。一是共建實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院；二是共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學(xué)生；三是在校企共建的教學(xué)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。學(xué)校通過校企協(xié)同育人，把生態(tài)德育實(shí)踐育人從課內(nèi)拓展到課外，從校內(nèi)延伸到校外，使生態(tài)實(shí)踐內(nèi)容更加豐富，生態(tài)實(shí)踐形式更加鮮活；把生態(tài)德育實(shí)踐育人貫穿于教育教學(xué)全過程，并將之融入生產(chǎn)生活之中，使“三全育人”落實(shí)落細(xì)，使校企共育取得相輔相成、相得益彰的生態(tài)育人效果。

（五）依托網(wǎng)絡(luò)拓寬教育途徑

網(wǎng)絡(luò)教育極大地拓寬了職業(yè)院校學(xué)生接受教育的范圍和途徑，它不但可以改變教育的整體布局和結(jié)構(gòu)，而且有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源、低成本擴(kuò)大教育規(guī)模、縮小不同地區(qū)間的教育差距，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。教師利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體實(shí)施生態(tài)德育是一條重要的途徑。因此，職業(yè)院校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的教育功能，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)德育平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，利用新的信息技術(shù)制作生態(tài)德育短視頻、圖畫、微課等，提供豐富多彩的生態(tài)德育內(nèi)容，并通過線上線下結(jié)合的方式有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)知識，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識的覺醒和生態(tài)文明建設(shè)能力的提升。

（六）校園文化是培養(yǎng)沃土

校園生態(tài)文化對學(xué)生起到思維導(dǎo)向、情感滲透和力量凝聚等作用，是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)德育的肥沃土壤。職業(yè)院校要廣泛挖掘校園的制度文化、行為文化、物質(zhì)文化和精神文化資源，深化其中的生態(tài)德育內(nèi)容，利用校園文化沃土培育生態(tài)意識，并在校園文化建設(shè)中注入生態(tài)德育元素，使學(xué)生能在校園文化中感受到生態(tài)文明的物化表現(xiàn)。學(xué)校要構(gòu)建綠色管理體制，健全和完善節(jié)能、節(jié)水、垃圾分類等綠色管理制度，有序推進(jìn)綠色建筑工程，使用綠色節(jié)能產(chǎn)品，分類管理垃圾，循環(huán)利用資源，因地制宜開展可再生能源利用活動(dòng)。學(xué)校要大力倡導(dǎo)生態(tài)化的消費(fèi)與生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，明確學(xué)生的生態(tài)義務(wù)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)智慧，健全學(xué)生的生態(tài)人格。

四、“六位一體”生態(tài)德育的實(shí)踐及成效

“六位一體”的職業(yè)院校生態(tài)德育是一種比較好的教育模式，我們在廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的成效?，F(xiàn)以廣理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例闡述其具體做法及取得的成績。

（一）構(gòu)建“校企協(xié)同育人”的生態(tài)德育教學(xué)模式

學(xué)校充分利用企業(yè)“節(jié)能、減排、降耗”等生態(tài)德育載體，與數(shù)十家企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，構(gòu)建“校企協(xié)同育人”的生態(tài)德育教學(xué)模式。學(xué)校與企業(yè)共建生態(tài)德育課程體系、共建雙師隊(duì)伍、共同評價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人模式。校企協(xié)同育人，是對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展，將生態(tài)德育課堂引出校外，帶到企業(yè)帶到崗位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能中增強(qiáng)崗位生態(tài)德育認(rèn)知，使學(xué)校生態(tài)德育模式得以拓展和深化。

（二）構(gòu)建“三化驅(qū)動(dòng)”的生態(tài)實(shí)踐育人模式

一是生態(tài)實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化。堅(jiān)持用生態(tài)文明建設(shè)思想鑄魂育人，把生態(tài)實(shí)踐育人內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，分別設(shè)計(jì)系列生態(tài)教育活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)生態(tài)實(shí)踐教育活動(dòng)項(xiàng)目化。二是生態(tài)實(shí)踐項(xiàng)目生活化。把各項(xiàng)生態(tài)實(shí)踐育人活動(dòng)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，將生態(tài)實(shí)踐項(xiàng)目生活化。這樣，學(xué)生易于接受、樂于參與，并在參與項(xiàng)目活動(dòng)中接受生態(tài)教育，提高生態(tài)素質(zhì)。三是生態(tài)實(shí)踐育人評價(jià)常態(tài)化。根據(jù)生態(tài)實(shí)踐育人項(xiàng)目形式及活動(dòng)實(shí)際，立足“三全育人”要求，采取常態(tài)化評價(jià)方式，將生態(tài)項(xiàng)目評價(jià)成績納入學(xué)生操行的期評成績，并作為學(xué)生評先評優(yōu)的依據(jù)。生態(tài)實(shí)踐育人常態(tài)化的評價(jià)方式提高了學(xué)生參與生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）構(gòu)建“校園文化熏陶育人”的生態(tài)實(shí)踐育人模式

一是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，營造校園生態(tài)育人氛圍。學(xué)校不斷營造和改善生態(tài)育人環(huán)境，豐富校園生態(tài)內(nèi)涵，建設(shè)校園文化生態(tài)德育環(huán)境。建成“生態(tài)文明宣傳長廊”“光伏發(fā)電項(xiàng)目”“雨水綜合利用項(xiàng)目”等生態(tài)德育教育基地。二是以活動(dòng)為載體，培育學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀。學(xué)校開設(shè)“理工生態(tài)講壇”，開展“綠色環(huán)保行動(dòng)”“節(jié)約標(biāo)兵活動(dòng)”“環(huán)保知識競賽”等生態(tài)意識培育活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與其中，并把選擇權(quán)交給學(xué)生，以滿足學(xué)生的生態(tài)德育需求。三是注重人物感召，樹立生態(tài)標(biāo)桿引領(lǐng)。學(xué)校通過“環(huán)保之星”“節(jié)約之星”“節(jié)能之星”“低碳之星”評比活動(dòng)樹立生態(tài)標(biāo)桿，引領(lǐng)和影響其他學(xué)生。四是培植“生態(tài)文化”豐富生態(tài)德育內(nèi)涵。學(xué)校創(chuàng)作“生態(tài)電影”“生態(tài)動(dòng)漫”短視頻，展現(xiàn)生態(tài)風(fēng)采；開展“生態(tài)文明”知識講座，培養(yǎng)生態(tài)理念；舉辦“生態(tài)公益”活動(dòng)，傳承溫暖愛心等系列舉措，占領(lǐng)生態(tài)德育渠道，讓生態(tài)德育展現(xiàn)獨(dú)特魅力。

從實(shí)踐的總體效果看，生態(tài)德育模式的實(shí)踐取得比較大的成效。其一，建成了廣西綠色學(xué)校。學(xué)校按照《廣西綠色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)實(shí)施方案》要求，開展生態(tài)文明教育、施行綠色規(guī)劃管理、建設(shè)綠色環(huán)保校園、培育綠色校園文化、推進(jìn)綠色創(chuàng)新研究，建成了廣西綠色學(xué)校。其二，生態(tài)德育成效助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。學(xué)校選派優(yōu)秀電商專業(yè)學(xué)生，與共青團(tuán)江南區(qū)委共同舉辦“鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)”，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新助農(nóng)直播活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)支援鄉(xiāng)村振興建設(shè)，助力廣西地方特色農(nóng)產(chǎn)品“出圈”，取得了良好的生態(tài)德育效果。其三，培植了一批校園生態(tài)環(huán)保之星。一是通過生態(tài)短視頻制作活動(dòng)培養(yǎng)了一批生態(tài)文明宣傳之星；二是通過綠色低碳節(jié)能活動(dòng)培養(yǎng)了一批“環(huán)保之星”“節(jié)約之星”“節(jié)能之星”“低碳之星”。通過生態(tài)德育系列活動(dòng)，讓生態(tài)文明在校園蔚然成風(fēng)。

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“三全育人視閾下職業(yè)院?！鷳B(tài)德育模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021A022）的研究成果。

作者簡介：廖慶智（1963— ），研究生學(xué)歷，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校教育管理；

韋霜（1982— ），本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 盧建龍）