“雙減”背景下發(fā)展初中學(xué)生思維的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

徐小青

摘要：“雙減”政策是我國(guó)教育改革的重要舉措，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在“雙減”政策背景下，為了更好地促進(jìn)初中學(xué)生思維的發(fā)展，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學(xué)；思維發(fā)展；作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，各學(xué)校在減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)上下了不少功夫。教師在關(guān)注減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合“雙減”要求，又要發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生思維能力為宗旨，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力為重點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，提升自己的思維能力。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)已不再局限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的有利條件。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要做到“以問(wèn)題為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《平移》《旋轉(zhuǎn)》這兩節(jié)后，教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維能力。首先，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)的資料，然后讓學(xué)生在這些資料的幫助下解決相關(guān)問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生收集有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的資料，然后通過(guò)閱讀資料來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索和趣味性，還可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新，教師通常為學(xué)生設(shè)定一些固定的、有規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展非常不利。在“雙減”背景下，為了更好地發(fā)展學(xué)生思維，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷一定的思維活動(dòng)過(guò)程，這就需要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合適的作業(yè)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們提高思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》一章后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試著將勾股定理應(yīng)用到生活中，將題目中的條件與結(jié)論運(yùn)用勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于這樣的開(kāi)放性作業(yè)，學(xué)生很容易就能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生思維。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層布置作業(yè)。在分層布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)提供自主選擇的空間，從而提高他們的思維能力。例如，在《有理數(shù)》一節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)難度。教師可以布置“有理數(shù)”應(yīng)用題作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)自主研究找到解題思路；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可能需要教師給出一些啟發(fā)。在“有理數(shù)”應(yīng)用題作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇完成題目。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意層次性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要適度，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注意層次性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的差異化，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)來(lái)滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的需要，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，避免模式化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力。在練習(xí)中可設(shè)計(jì)“易、中、難”三個(gè)層次：易——基本題（5分鐘內(nèi)完成）；中——中等題（15-25分鐘）；難——?jiǎng)?chuàng)新題（25分鐘以上）。這樣可以幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)水平上不斷得到提升和鍛煉。同時(shí)還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)思考、分析、解決問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意分層設(shè)計(jì)作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下發(fā)展初中學(xué)生的思維，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師一定要注意作業(yè)設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維能力，以此來(lái)為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師還要將“雙減”政策落實(shí)到位，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式。在布置作業(yè)時(shí)要注重結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層布置作業(yè)，幫助不同層次學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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