蔣文濤

摘 要：我校“三主四環(huán)”教學(xué)法中“學(xué)生自學(xué) 教師點(diǎn)評”模式是以學(xué)生為本，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念的踐行。此模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文立足該模式的特點(diǎn)，從“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)入手，就如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;“三主四環(huán)”教學(xué)法；“學(xué)生自學(xué) 教師點(diǎn)評”

生本教育注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。先學(xué)就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，“學(xué)生自學(xué)”也是“學(xué)生自學(xué) 教師點(diǎn)評”該教學(xué)模式得以有效實(shí)施的保障。該教學(xué)模式中的“學(xué)生自學(xué)”一般包括展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、給予自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)三項(xiàng)活動。

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)過程中，部分學(xué)生之所以難以自主學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，為了有效地實(shí)施“學(xué)生自學(xué) 教師點(diǎn)評”模式，在組織教學(xué)活動之前，會研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用PPT或微課形式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來。學(xué)生在觀看的過程中，自然可以明確新知學(xué)習(xí)方向，從而按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以“國家權(quán)力機(jī)關(guān)”為例，在組織教學(xué)活動之前，教師利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生展現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是什么？全國人民代表大會的性質(zhì)和地位是什么？地方各級人民代表大會的性質(zhì)和地位是什么？人民代表大會職權(quán)？如此展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于他們把握新知學(xué)習(xí)方向，為投身新知探究活動做好準(zhǔn)備。

二、給予自學(xué)指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)對于初中生而言是較為困難的。在小學(xué)階段，學(xué)生受到教師灌輸知識的影響，依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不足。在道德與法治教學(xué)之前，盡管教師可以為學(xué)生展現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)，但是缺乏教師的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)效果將差強(qiáng)人意。所以，在設(shè)計了自學(xué)目標(biāo)之后，教師還要采取適宜的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，明確學(xué)什么，怎樣學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師一般利用導(dǎo)學(xué)案展現(xiàn)新知重難點(diǎn)內(nèi)容，同時要求學(xué)生采用批注式閱讀合作內(nèi)容，邊閱讀邊勾畫與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行思考，將不理解的或有問題的地方標(biāo)注出來。如此指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在感知新知的同時，獲取自學(xué)方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂是組織道德與法治教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在課堂上進(jìn)行的。所以，在應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的時候，教師要以課堂為平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。簡單地說，教師在課堂上，將設(shè)計好的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)任務(wù)等展現(xiàn)給學(xué)生，留出自學(xué)時間，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，同時總結(jié)他們的自學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

以“國家權(quán)力機(jī)關(guān)”為例，在實(shí)施新知教學(xué)之前，教師結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)了自學(xué)任務(wù)：我國各級國家權(quán)力機(jī)關(guān)是由（）的代表組成的，代表人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，決定全國和地方的重大事務(wù);全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，代表全國人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，在整個國家機(jī)關(guān)體系中居于（）;人民代表大會的職權(quán)包括（）。

總之，在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)活動的時候，教師在課程改革要求的指導(dǎo)下，可以靈活地應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，將探究道德與法治的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動，獲取有價值的知識，同時完成不同練習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知，加深對所學(xué)的理解，發(fā)展自主、合作探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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