葉新剛

【關(guān)鍵詞】： 自我塑造 ? 自我意識(shí) ?個(gè)性發(fā)展

課堂上我們會(huì)看到一些同學(xué)常常游離于課堂之外，老師說(shuō)什么，同學(xué)說(shuō)什么，他一概不管；還有一些同學(xué)在課堂上總是默不作聲，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識(shí)，第二類學(xué)生往往沒(méi)有自信心。而責(zé)任意識(shí)和自信心是人塑造自我、健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自信心的問(wèn)題，喚醒自我塑造意識(shí)。

一、學(xué)習(xí)組織形式上，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的亮點(diǎn)，只是有些亮點(diǎn)在傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式中不能完全的顯現(xiàn)，并發(fā)揮作用，導(dǎo)致了一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之也喪失了對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，如何找回他們的責(zé)任心呢？團(tuán)體是責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)基地。

首先，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、個(gè)性、缺陷等，創(chuàng)建“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。只有這樣才能讓每一位同學(xué)真正的參與其中，才能讓學(xué)生主動(dòng)的承擔(dān)相關(guān)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，才能不斷地讓學(xué)生的設(shè)計(jì)、比較、分析、選擇、編導(dǎo)、組織、表演、思維、總結(jié)、口頭表達(dá)、主持等方面的亮點(diǎn)得意展示。

其次，在課堂教學(xué)中盡可能多的安排形式多樣、適合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生最佳效能。借用豐富復(fù)雜的任務(wù)增進(jìn)小組成員間的互相依賴，減少優(yōu)等生和后進(jìn)生在參與方面的差別，加強(qiáng)小組間的凝聚力，讓每一位學(xué)生都清楚體會(huì)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

再次，以小組的平均成績(jī)而非個(gè)人成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步幅度為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生潛能。使后進(jìn)生找到了自己的位置，有一種歸屬感，多了一份責(zé)任感；優(yōu)秀生在幫助別人提高的同時(shí)也提高了自己，密切了同伴關(guān)系，增加了價(jià)值感。

在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，使得他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在自身的參與中不斷的加強(qiáng)。并在活動(dòng)中促使學(xué)生們深刻理解肩負(fù)的責(zé)任，立足平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，努力實(shí)踐責(zé)任、履行責(zé)任。深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己所涉及的每一件事、所說(shuō)的每一句話負(fù)責(zé)任的觀念。

二、評(píng)價(jià)方式上，樹(shù)立自信心

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生如果幾次科學(xué)考試不及格，他便會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)科學(xué)的天分。果然，在他后來(lái)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)成績(jī)一直不是很好，甚至于可以說(shuō)比較差；一個(gè)學(xué)生如果聽(tīng)著自己唱的歌不好聽(tīng)，便會(huì)認(rèn)為自己五音不全，沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天分，他就不會(huì)努力將歌唱好……生活中很多事情都會(huì)證明確實(shí)如此，那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？缺乏自信?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式，要充分利用好肯定與否定的評(píng)價(jià)，在學(xué)生挫折時(shí)用我們的評(píng)價(jià)給以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

1、多角度的肯定評(píng)價(jià)

大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生運(yùn)用賞識(shí)與鼓勵(lì)的肯定評(píng)價(jià)，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，形成積極向上的品格。針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性興趣，愛(ài)好，特長(zhǎng)，以及對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)意的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)中微小的進(jìn)步，教師應(yīng)該做的就是給予富有針對(duì)性的肯定評(píng)價(jià).

2、多形式的否定評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及不同學(xué)生個(gè)性特征，教師在做出課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程時(shí)，因?qū)W生的思想水平和認(rèn)知程度的不同而評(píng)價(jià)；因?qū)W生的個(gè)性差異而評(píng)價(jià)；因不同的實(shí)際情境和場(chǎng)合而評(píng)價(jià)。確保學(xué)生的自信心的建立，以及已有的自信心不受打擊。譬如：

教師的一個(gè)眼神、一種真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)溫和的表情、一個(gè)友善的微笑、一個(gè)期待的目光、一次寬容的態(tài)度。

簡(jiǎn)單的改變一下傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，就能有效地調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生意識(shí)到自己認(rèn)知上偏差，這種不具批評(píng)和責(zé)備的否認(rèn)，營(yíng)造了安全的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，樹(shù)立了自信心。

不管是贊譽(yù)優(yōu)秀生，肯定中等生，寬容后進(jìn)生，還是鞭策優(yōu)秀生，鼓勵(lì)中等生，激勵(lì)后進(jìn)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)識(shí)的不同、個(gè)性發(fā)展的需求，針對(duì)性的不斷地嘗試多角度、多形式的評(píng)價(jià)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

三、推選身邊榜樣上，激發(fā)自我塑造意識(shí)

學(xué)生在責(zé)任心的驅(qū)使下，參與到自己能做的，感興趣的課堂活動(dòng)中去，在做的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，教師同學(xué)的肯定，才能認(rèn)識(shí)自我，建立自信，要使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還必須得有學(xué)習(xí)目標(biāo)，身邊的榜樣往往就是同齡人學(xué)習(xí)與奮斗的目標(biāo)。怎樣推選身邊的榜樣與模范，激發(fā)學(xué)生自我塑造意識(shí)呢？

對(duì)于認(rèn)知水平、世界觀、價(jià)值觀有了一定發(fā)展的初中生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生對(duì)與同一榜樣的認(rèn)識(shí)角度未必相同，這也反映出，初中生的認(rèn)知開(kāi)始出現(xiàn)分化，對(duì)事物的評(píng)價(jià)有了獨(dú)立的觀點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展意識(shí)出露萌芽。因此，教師不可能給全班同學(xué)指定一個(gè)統(tǒng)一的榜樣標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)多領(lǐng)域、多角度、多渠道的推選榜樣，激發(fā)具有個(gè)性的自我塑造意識(shí)呢？

也可以利用名人志士的榜樣作用，學(xué)生對(duì)名人的崇拜和敬仰源于他們對(duì)科學(xué)的追求和好奇。如：居里夫人、錢學(xué)森等等。讓學(xué)生無(wú)論從過(guò)去還是現(xiàn)在都有現(xiàn)成的榜樣，以此來(lái)激勵(lì)自己做的更好。使他們不斷的約束自己、提高自己，從而提高自我塑造意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1999、朱小蔓、教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)、南京：南京師范大學(xué)出版社，

2002、張先華．教育思想的革命．北京：北京大學(xué)出版社．