黃丹

摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)改革的推行，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和初中英語(yǔ)教學(xué)改革的背景，本文從初中英語(yǔ)各個(gè)組成部分入手，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及聽力水平，加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，制定新型的教學(xué)模式，打造全新課堂，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；教學(xué)研究

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師將課程教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀能力的培訓(xùn)上，對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉固然重要，但是為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠深刻地掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容。因此在當(dāng)前中英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師需要精心的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的聽力能力和聽力思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生聽力能力進(jìn)行培育時(shí)，需要對(duì)聽力訓(xùn)練的方式和內(nèi)容進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠提起對(duì)聽力訓(xùn)練的積極性以及熱情［1］。在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，由于教師并沒有加強(qiáng)對(duì)聽力訓(xùn)練的重視程度，在這一教學(xué)背景下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成聽力訓(xùn)練只是為了完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都沒有提起對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并且學(xué)生的整個(gè)聽力訓(xùn)練過(guò)程也是非常機(jī)械和被動(dòng)的。為了解決這一情況，教師在當(dāng)前輸入英語(yǔ)教學(xué)課當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生聽力能力進(jìn)行提高時(shí)，需要對(duì)聽力訓(xùn)練的形式進(jìn)行多樣性的創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。例如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以充分的利用英文歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，初中階段的學(xué)生思維都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為活躍的，并且對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)興趣比較高，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在利用英文歌曲進(jìn)行聽力教學(xué)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練參與熱情和積極性，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述有關(guān)進(jìn)行時(shí)態(tài)方面的內(nèi)容時(shí)，可以在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生引入這樣的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：《Rhythm of The Rain》、《The Sound Of Silence》，這兩首歌曲旋律都是比較生動(dòng)的，節(jié)奏也是比較活潑的。學(xué)生在聽這兩首歌曲的過(guò)程中能夠迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師在讓學(xué)生聆聽這兩首歌曲時(shí)，要讓學(xué)生找出存在于這兩首歌曲的進(jìn)行時(shí)態(tài)，為了降低學(xué)生的聽力難度，教師再讓學(xué)生聆聽這兩首歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到了有關(guān)進(jìn)行時(shí)態(tài)的歌詞時(shí)，那么學(xué)生要立馬喊停教師，要將這一歌曲的單詞從歌曲中篩選出來(lái)。為了使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)氛圍中，教師還可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看哪一個(gè)小組的學(xué)生找到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)句最多，那么這一小組就會(huì)獲得的勝利。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提起學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣以及積極性，有效的提高了課堂教學(xué)的效果。

二、利用教材進(jìn)行聽力訓(xùn)練

教師在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生聽力能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，需要立足于教材中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。從整體上看，初中階段的英語(yǔ)教材所包含的內(nèi)容是十分豐富而多樣化的，教師要充分的把握住教材中的內(nèi)容，為學(xué)生搜集多樣化的聽力訓(xùn)練素材，從而鍛煉學(xué)生的聽力水平［2］。例如教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在向?qū)W生講述一些對(duì)話型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，并且學(xué)生也可以根據(jù)自身的聯(lián)想能力以及想象能力，對(duì)課文中的情景進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力能力。通過(guò)這種角色扮演的教學(xué)方式，也可以最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出自由和活潑的教學(xué)氛圍。又比如說(shuō)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用每節(jié)課開始的5分鐘，讓一名同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，其他的同學(xué)要認(rèn)真的聆聽這名同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容，并且找出這名同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中在語(yǔ)法上的問題，從而對(duì)全班同學(xué)的聽力能力進(jìn)行有效的鍛煉，也從整體上提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用實(shí)踐進(jìn)行聽力訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生聽力能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入的分析以及思考，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師只是非常機(jī)械性的讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并且將課堂教育重點(diǎn)放在對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，并沒有讓學(xué)生深入到實(shí)踐中鍛煉自身的聽力能力，因此在當(dāng)前初中語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師需要將理論和時(shí)間進(jìn)行相互的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提起對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣和積極性［3］。例如在每節(jié)課開始之前，教師可以讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所講述的知識(shí)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己比較喜歡的故事。教師要要求其他學(xué)生在聽的過(guò)程中，根據(jù)這名同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容提出一些問題，從而起到良好的訓(xùn)練效果。又比如說(shuō)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些聽力材料，可以是對(duì)一個(gè)動(dòng)物園或者是一個(gè)情景的復(fù)述，讓學(xué)生聆聽這一聽力材料繪制相關(guān)的圖畫，或者是利用中文說(shuō)出這個(gè)聽力材料所表達(dá)的意思和主要的內(nèi)容，使學(xué)生可以集中注意力認(rèn)真地聽教師所選取的聽力材料。又比如說(shuō)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織一個(gè)以購(gòu)物為主題的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式和其他同學(xué)進(jìn)行溝通以及交流，真正的模擬實(shí)際的購(gòu)物環(huán)境以及購(gòu)物過(guò)程，通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，還可以為學(xué)生打造更加輕松愉悅的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生聽力能力的鍛煉是非常重要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的聽力基礎(chǔ)和聽力水平進(jìn)行綜合性的分析，并且立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生廣泛搜集的訓(xùn)練素材。教師還要開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到實(shí)踐中鍛煉自身的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］胡雅芬.關(guān)于初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的問題與對(duì)策研究［J］.瘋狂英語(yǔ)，2017（1）：66-68.

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［3］陳麗春.探究英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.文理導(dǎo)航，2019（06）：73-76.