淺談在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

楊愛(ài)菁

長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)科學(xué)中教學(xué)中普遍采用的是“灌輸式”的課堂教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)地、機(jī)械地接收知識(shí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。針對(duì)這種現(xiàn)象，在科學(xué)教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。特別是在實(shí)行新課程改革的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用

學(xué)生的主體性指導(dǎo)是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)重要的參與者，在活動(dòng)中，學(xué)生積極主

動(dòng)思考，勤于動(dòng)手，善于自我小結(jié)，從中獲取基本知識(shí)，培養(yǎng)技能，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的目標(biāo)意識(shí)，積極主動(dòng)規(guī)劃好安排好自己的學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、總結(jié)、整理。在學(xué)生參與的集體活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)他們對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)他們的相互協(xié)調(diào)，共同合作的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性的獲取新知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而欠方法的傳授。我國(guó)著名的無(wú)機(jī)科學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。我國(guó)著名的教育家蔣南翔同志說(shuō)過(guò)：對(duì)于一個(gè)初次進(jìn)森林的青年獵手，不能只給他干糧和獵槍，更重要是要教他具有如何生存的本領(lǐng)和熟練的掌握射擊技術(shù)，這都告訴我們能力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。

1、 教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

生在應(yīng)試教育長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的環(huán)境下，教師是傳授知識(shí)這一活動(dòng)的主體，只重視學(xué)在課堂上知識(shí)的掌握與消化上，而忽視了學(xué)生的參與、交流、思考和創(chuàng)造，同時(shí)也忽視了學(xué)生的在集體活動(dòng)中的相互合作，而在評(píng)價(jià)一堂課的好壞時(shí)也常常是看教師是否把問(wèn)題講清楚明白，是否突出重難點(diǎn)，教師是否有較好的基本功，往往忽視了學(xué)生的參與活動(dòng)。但這樣的教學(xué)效果是不言而喻的，結(jié)果往往是教師在臺(tái)上講的“天花亂墜”，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的昏昏欲睡，即使學(xué)生理解了課本上的理論知識(shí)，但一遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題仍然解決不了。而在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等對(duì)話，教學(xué)時(shí)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行小組或全班進(jìn)行討論交流，歸納小結(jié)解釋其內(nèi)在的深層關(guān)系，最后是在掌握主要知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探索新的知識(shí)。

2、 發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性地位，學(xué)生能夠主動(dòng)地去要求

上進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生確立“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”“讀書(shū)而不唯書(shū)”“尊師而不唯師”的觀念，把學(xué)習(xí)這一過(guò)程看作是一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過(guò)程，進(jìn)行新知識(shí)新內(nèi)容的創(chuàng)新過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，輕學(xué)科重創(chuàng)造性的勞動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地進(jìn)化、發(fā)展、提高、完善甚至超越。

二、 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)

1、 充分利用好教材。

在新編的高中科學(xué)教材中新聞?dòng)浾哔Y料、家庭小實(shí)驗(yàn)、選學(xué)等欄目的內(nèi)容占了一定的

比例，而所有的這些內(nèi)容一般都不會(huì)在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解，這都要求教師能夠引導(dǎo)，使學(xué)生自主地完成這部分內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)赜“l(fā)一些與之相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生自己閱讀，或在課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)不僅有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦及自學(xué)能力。

2、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

心理研究表明，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生的智商是相差不大的，而在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等方面卻相差較大，其中興趣優(yōu)為重要。而科學(xué)史一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果能充分利用好教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，則大大有利于提高學(xué)生的積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，不僅僅局限于書(shū)本中的樣版實(shí)驗(yàn)，這還要求教師與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與改進(jìn)，以增加趣味性與科學(xué)性。