周仙萍

【關(guān)鍵詞】 ?科學(xué)實(shí)驗(yàn) ? 培養(yǎng) ? 創(chuàng)新能力

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維和分析判斷能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，在科學(xué)教學(xué)過程中我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

作為創(chuàng)新教育切入點(diǎn)之一的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)如何發(fā)揮其作用，是我們每一個(gè)科學(xué)教育工作者都應(yīng)該思考的問題，本人在教學(xué)實(shí)踐中也曾對(duì)其有過一些思考和嘗試，并積累了一些初淺的認(rèn)識(shí)。本人認(rèn)為：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展個(gè)性的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間上的保證；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍：讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；加強(qiáng)課外實(shí)踐和探究，增加主體創(chuàng)造體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，“要知道李子是酸的，就必須親口去嘗一嘗”。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，正確的認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)情感，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，使他們成為創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)有力的推動(dòng)者。

為了引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，教學(xué)過程中我總是有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的操作過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。如在氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，當(dāng)教師演示了木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，我有意讓學(xué)生來演示硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沒有學(xué)生敢上臺(tái)演示?？梢娫趯W(xué)生心理上，尚存有擔(dān)心、害怕的障礙。

二、實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，創(chuàng)新并非異想天開。它首先要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要從多角度、多層次去思考問題，沒有創(chuàng)新性思維，那只會(huì)重復(fù)別人做過的事，只能永遠(yuǎn)跟在別人的后頭走。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)而去空想，那無異于異想天開發(fā)明永動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過多角度、多層次的思考問題，然后去實(shí)驗(yàn)，既能體驗(yàn)前人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，而更重要的是在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)了科學(xué)研究的方法和過程，這對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬思維空間、培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)具有十分積極的意義。

如在“NaOH溶于水要放熱”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要感知到溶解過程中放出熱量，就必須用手去觸摸；這樣，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就有很大的局限性。為改變這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過小組討論、全班交流，最后共同設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案：

［實(shí)驗(yàn)操作］：先將燒杯里的水煮沸，然后移離火焰，迅速加入兩小塊NaOH固體。

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］：煮沸的水離開火焰后停止沸騰，加入NaOH固體后又沸騰了。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］：NaOH固體溶于水放出熱量。

為了便于觀察，我們可以借助實(shí)物投影儀，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清清楚楚地投到屏幕上，同時(shí)要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好現(xiàn)象記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，有很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為了更有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的實(shí)際情況，盡可能將其設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更多地感受實(shí)驗(yàn)探索的方法和過程，使其成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

如對(duì)“決定導(dǎo)體電阻因素”的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可先布置學(xué)生調(diào)查家用電路的導(dǎo)體材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“為什么家用電路一般用銅導(dǎo)線而不用其它材料的導(dǎo)線”，通過“用鐵絲代替銅導(dǎo)線”的輔助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“電路中發(fā)光的小燈泡變暗了”的事實(shí)，組織學(xué)生探究，并啟發(fā)學(xué)生提出問題：“導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐和探究，增加主體創(chuàng)造體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

實(shí)踐是“創(chuàng)新”的源泉，“創(chuàng)新”更多的是在生活實(shí)踐中形成的。在教學(xué)過程中，如果我們能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的實(shí)際，通過課外興趣小組的形式，開展小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明和小課題研究等活動(dòng)，不但能為一批愛好科學(xué)、喜歡觀察動(dòng)手、富有鉆研精神的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展聰明才智的平臺(tái)、增加主體創(chuàng)造體驗(yàn)的過程，而且也能使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際、更貼近學(xué)生的興趣。

課外興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容可以不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的限制，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、想象能力等設(shè)計(jì)活動(dòng)，以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小課題研究為主，同時(shí)也可以穿插一些科技知識(shí)講座，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維過程、小課題研究的方法、技巧等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們了解科學(xué)研究的過程和方法，提高他們的邏輯思維能力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

總之，學(xué)習(xí)的意義在于“能不能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，在沒有道路的地方開拓道路。一句話，學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用和創(chuàng)新”。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的方法和過程，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)之一，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)加強(qiáng)課外實(shí)踐和探究，增加主體創(chuàng)造體驗(yàn)，開展小課題研究。這樣，不僅可以強(qiáng)化科研學(xué)習(xí)的氛圍，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，培養(yǎng)學(xué)生尋求真理的能力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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