馬尊迎

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，創(chuàng)造性教學(xué)方法已經(jīng)與中職教育教學(xué)融合的更加緊密，并且也成為了中職教學(xué)改革的創(chuàng)新產(chǎn)物。能夠促使中職教育教學(xué)向縱深發(fā)展，向更完善全面的方向發(fā)展，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，讓學(xué)生從原本的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐+知識(shí)的走綜合全面性學(xué)習(xí)，為中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。為此本文就針對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)法在職校機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 機(jī)械教學(xué) 創(chuàng)新型應(yīng)用

Application of Creative Pedagogy in Mechanical Teaching in Vocational Schools

Ma Zunying

Abstract：Under the background of the continuous advancement of the new curriculum reform， creative teaching methods have been more closely integrated with secondary vocational education teaching， and have also become innovative products of secondary vocational teaching reform. It can promote the in-depth development of secondary vocational education teaching and development in a more complete and comprehensive direction， and can also effectively mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， promote students to consciously explore and research knowledge， and transform students from the original knowledge learning to practice + knowledge comprehensive learning， laying the foundation for secondary vocational students to better learn knowledge and better integrate into society. For this reason， this article explores and analyzes the application of creative teaching methods in mechanical teaching in vocational schools， and is for reference only.

Key words：secondary vocational education， mechanical teaching， innovative application

創(chuàng)造性教學(xué)法是指老師在原本教育教學(xué)的過程之中，在原本教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)方法的研究設(shè)計(jì)和開展，并且能夠遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生通過合適的合理的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性態(tài)度得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主力量，讓學(xué)生用極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)分析知識(shí)，理解知識(shí)思考知識(shí)，從而去探索未知領(lǐng)域的各種問題。在素質(zhì)教育不斷貫徹落實(shí)的背景之下，老師必須要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)之中首先起到的是重要的輔助作用，老師需要讓教與學(xué)兩者相互配合。真正做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的攝取知識(shí)、分析知識(shí)、研究知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力得到全面提高，使得學(xué)生的綜合發(fā)展更加完善。

1 創(chuàng)造性教學(xué)法的意義

創(chuàng)造性教學(xué)法本身就是一種綜合性的教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性教學(xué)法可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上給學(xué)生將實(shí)際操作的模式，實(shí)際操作的流程創(chuàng)造性地融入到學(xué)習(xí)之中，而且中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生本身就應(yīng)該是實(shí)踐性復(fù)合型的人才，相比于普通的高中院校，更應(yīng)該注重于給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。機(jī)械制造專業(yè)也更加關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為此創(chuàng)造性教學(xué)法可以有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和機(jī)械制作兩者的高質(zhì)量融合，實(shí)踐證明機(jī)械制造專業(yè)十分適合于理論+實(shí)踐的教育教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程之中明確自己理論學(xué)習(xí)存在的不足之處和問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性。在機(jī)械制造專業(yè)中創(chuàng)新性的應(yīng)用教育教學(xué)方法，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在原本思維之上，進(jìn)一步得到思維的拓展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，思維分析能力，以便于以后學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)之上，還可以創(chuàng)新多種機(jī)械制造方式和方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新性教學(xué)法，是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，融合了多元化的教學(xué)策略教學(xué)方法而形成的一種新型的教學(xué)思路，可以有效帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到高質(zhì)量發(fā)展，穩(wěn)步提升。

1.1 注重機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)

以往中職院校的老師在給學(xué)生開展機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)時(shí)，還是更多的喜歡照本宣科式的給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，完全沒有幫助學(xué)生營(yíng)造出更加良好的積極的融洽的和諧的課堂氛圍，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎為0，甚至還有一部分老師認(rèn)為機(jī)械專業(yè)方面的課程難度較大，如果不能在課堂之上給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解和教學(xué)，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。為此在整體課堂之上都是由老師開展講解，然后學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。但是現(xiàn)階段老師應(yīng)該考慮到，由于該基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)難度相對(duì)較高，所以老師在開展教學(xué)時(shí)，更要和學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通和交流，幫助學(xué)生營(yíng)造出更加和諧快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠自覺地積極地主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)。中職院校的學(xué)生普遍處于即將成年的年齡階段，這一時(shí)期學(xué)生的叛逆情緒也相對(duì)較重，所以如果能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，課堂情境，，使學(xué)生愿意自主探索自主研究知識(shí)，那么所能取得的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到顯著提升。例如在開展章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握如何才能實(shí)現(xiàn)機(jī)器制造部件的操作，讓學(xué)生更加深入客觀的了解機(jī)械制造，教師在加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流活動(dòng)時(shí)，必須要有方向，有重點(diǎn)，有目的，要積極主動(dòng)的為學(xué)生答疑解惑，要把握好對(duì)學(xué)生思路引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生在后期實(shí)踐中能夠?qū)⒅R(shí)更加良好的運(yùn)用。

1.2 重視機(jī)械制造學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)

中職學(xué)生的綜合能力，實(shí)踐能力高低很大程度上，受到中職院校考核方式的影響和變化，舉例來說現(xiàn)在很多中職院校在給學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末、畢業(yè)考核時(shí)還是更加關(guān)注于學(xué)生的筆試成績(jī)?cè)嚲恚荚嚦煽?jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)也更加偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在老師應(yīng)該將實(shí)踐操作，課堂活動(dòng)，試卷成績(jī)等等進(jìn)行綜合的衡量，選擇合適的比重來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以此來確保機(jī)械制造技術(shù)課程的教育教學(xué)目標(biāo)，能夠順利達(dá)成，學(xué)生能夠更加良好的掌握實(shí)踐操作的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，全面發(fā)展。

2 創(chuàng)造性教學(xué)法在種植機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

目前在新課改、素質(zhì)教育與不斷深化落實(shí)的背景之下，我國(guó)很多中職院校都在針對(duì)于當(dāng)前院校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)理念的更新和發(fā)展，但是到目前為止，依舊還有大部分中職院校，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法，用著傳統(tǒng)的教學(xué)思路，整體教育教學(xué)過程中注重知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為單一浮于形式，老師的創(chuàng)新型教學(xué)思路沒有真正落于實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合能力偏低，而且在整體學(xué)習(xí)過程之中十分依賴于老師，不能夠積極主動(dòng)的去思考問題，解決問題，分析問題，這些現(xiàn)象都急需要改進(jìn)。而創(chuàng)造性教學(xué)法可以解決中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的這些問題，可以通過改善教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力提高，做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)，真正為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才、復(fù)合型人才、實(shí)踐性人才。

2.1 梳理創(chuàng)造性教學(xué)思想

當(dāng)前中職院校教育教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的接受指示，接收老師在上課時(shí)給自己進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而且老師也只是拘泥于課本的內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這就使得學(xué)生的理論水平無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的理論水平掌握程度相對(duì)較弱，外加學(xué)生的技能學(xué)習(xí)也受到了極大的影響和限制。因此現(xiàn)階段必須要突破、重視機(jī)械教學(xué)的重重阻礙，真正做到給學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，使學(xué)生的理論能力實(shí)踐能力得到全面的綜合性的提高。所以老師在教學(xué)時(shí)確立創(chuàng)造性的思想刻不容緩。首先老師需要認(rèn)識(shí)到自己，在教育教學(xué)過程之中起到了重要的引導(dǎo)者的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，可以起到給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)的重要作用，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，老師是要完全改變，在原本教學(xué)模式之下自己是學(xué)習(xí)主體的思想和教學(xué)模式，要真正在課堂之上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過程之中提升實(shí)踐水平實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。其次，老師需要幫助學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的輕松愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橐灾新殞W(xué)生的身心發(fā)展情況而言，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)工作的還是依靠于內(nèi)驅(qū)力和興趣，尤其是很多中職院校的學(xué)生，他們本身基礎(chǔ)成績(jī)就相對(duì)較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性相對(duì)較差。所以老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠充分的做好課前的準(zhǔn)備工作，才能夠游刃有余的講解知識(shí)，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)理解知識(shí)，探索知識(shí)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法，老師能夠幫助學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。而且通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠使得課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的形式，幫助學(xué)生在課堂之上創(chuàng)造出更多的可能性。在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)于中職機(jī)械課堂進(jìn)行了新的嘗試和新的設(shè)計(jì)，在寬松自由的教學(xué)氛圍下，學(xué)生也可以大膽的去抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的意見，發(fā)表自己的看法，可以按照自己的實(shí)際需要來進(jìn)行整體課堂的探索探究和設(shè)定，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高十分有益。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

創(chuàng)新性教學(xué)方法，分為對(duì)比教學(xué)法和多媒體教學(xué)學(xué)法兩種。在中職機(jī)械教學(xué)之中對(duì)比教學(xué)法主要是指，老師可以將同一種功能的設(shè)備，從外形，功能，使用操作等方方面面來給學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的教學(xué)。當(dāng)然老師也可以不直接給學(xué)生說出來，這些機(jī)械的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以讓學(xué)生自行總結(jié)，自行分析，自行研究，這樣通過對(duì)比所得出來的特征分析，能夠更好的更方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，為下一步進(jìn)入到社會(huì)之中開展自己的實(shí)踐實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而且在對(duì)比分析時(shí)，學(xué)生的變量思維對(duì)比思維獨(dú)立思考能力都能夠得到有效提高，能夠促使在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)得到全面提升。為此創(chuàng)新教學(xué)模式中的對(duì)比教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二多媒體教學(xué)法在多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)課堂與中職課堂的融合緊密程度也在逐步提高，在多媒體教學(xué)課堂之中，中職學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)直觀的觀看各種機(jī)械設(shè)備的操作流程，老師還可以在視頻中或者是多媒體課件之中控制播放的速度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深入程度，調(diào)節(jié)快慢、播放頻率等等，這樣能夠讓學(xué)生形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于老師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，教學(xué)效果得到全面提升，

例如老師現(xiàn)在可以借助于多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在判斷渦輪蝸桿的旋轉(zhuǎn)方向這一節(jié)課程時(shí)充分借助與計(jì)算機(jī)技術(shù)。在給學(xué)生具體上課之前，老師會(huì)在多媒體中參照相關(guān)規(guī)則尋找視頻短片，讓學(xué)生能夠更加清晰的掌握右手螺旋規(guī)則，也能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化吸收更加清晰和透徹。在視頻播放結(jié)束之后，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看短篇的實(shí)際情況，進(jìn)行自主的嘗試和體驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)能力都能夠得到穩(wěn)步提升和全面提高。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

中職教學(xué)與普通高中教學(xué)最大的差異和區(qū)別就是中職院校更加注重于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更加關(guān)注于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程之中更加靈活的掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生的理論知識(shí)也能夠在實(shí)踐的過程之中得到科學(xué)的檢驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性想法能夠得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果自身價(jià)值最大化展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的重中之重，所以現(xiàn)在老師是要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生組織豐富多彩的多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系性、積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作水平能力的全面提升良好轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造理論知識(shí)有更加直觀系統(tǒng)全面的了解和把握。在開展機(jī)械課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師需要利用好當(dāng)前中職院校所具備的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐操作室，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)各項(xiàng)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和分析，讓學(xué)生在操作的過程之中提升自己的專業(yè)技能，提升自己的實(shí)踐操作能力。尤其是當(dāng)前種植中職課程中所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，既包括有PROE使用、還包括有CAD技術(shù)等等，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的操作，有側(cè)重性的培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生自行設(shè)計(jì)制造機(jī)械的過程之中，學(xué)生的操作技能也能夠得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

以筆者學(xué)校為例，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生情況，給學(xué)生安排進(jìn)廠實(shí)習(xí)，進(jìn)廠實(shí)習(xí)前兩周老師都會(huì)跟隨學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生和工廠的員工一起實(shí)現(xiàn)上手操作。并且老師每?jī)蓚€(gè)星期就要把學(xué)生叫回學(xué)校之中，讓他們?nèi)リU述和描述。在這一階段的實(shí)際訓(xùn)練里，自己學(xué)習(xí)到了哪些實(shí)踐知識(shí)，這些知識(shí)如何與理論知識(shí)相結(jié)合，老師也會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入工廠，幫助學(xué)生更好的將實(shí)踐學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)兩者相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作中提升自己的學(xué)習(xí)技能提升自己的學(xué)習(xí)效果。老師還可以將實(shí)習(xí)課程當(dāng)做給學(xué)生評(píng)分考核的重要指標(biāo)，以此來督促學(xué)生更好的參與到實(shí)踐訓(xùn)練之中，與此同時(shí)學(xué)校也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況定期舉辦各種機(jī)械設(shè)計(jì)類的比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，從而反向推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)需動(dòng)力，還會(huì)給學(xué)生開展專題講座等等活動(dòng)，也可以潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)中職院校學(xué)生對(duì)于機(jī)械這一學(xué)科的掌握技術(shù)性透徹性，增強(qiáng)學(xué)生未來在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神

之所以在現(xiàn)有教學(xué)改革之下老師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式以及教學(xué)思路，就是因?yàn)槔蠋熞囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神，中職院校的學(xué)生最重要的就是要實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，所以老師再給學(xué)生開展整體的教學(xué)過程之中需要真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主發(fā)揮的空間，要讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)分析只是探索知識(shí)。具體而言老師不能僅僅讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)質(zhì)疑學(xué)會(huì)去分析去探索去提出自己的看法認(rèn)知和想法。比如老實(shí)現(xiàn)階段就在加強(qiáng)給學(xué)生進(jìn)行三創(chuàng)精神的教育滲透和養(yǎng)成，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造精神，在學(xué)生探索之中讓學(xué)生的能力知識(shí)思想內(nèi)化，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，深度學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。老師還開展了“機(jī)械制圖創(chuàng)意大賽”，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。老師需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)作去研究去成長(zhǎng)，老師不要一味挑剔，會(huì)壓制學(xué)生積極性。

總之，伴隨著工業(yè)化的進(jìn)程不斷加快，現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于機(jī)械類專業(yè)人才的需求量的逐步提高，中職院校是為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)的綜合類院校，為此現(xiàn)階段中職院校必須要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，真正將教育創(chuàng)造式教學(xué)法融入于中職機(jī)械課堂之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)量的全面提升。

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