饒旭鵬　王芳紅

摘 要：從數(shù)字化技術(shù)賦能視角出發(fā)創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式，為高校思政課教學(xué)注入了鮮活的創(chuàng)新動(dòng)力和有力的技術(shù)支持。但現(xiàn)實(shí)中，“信息繭房”下教學(xué)思維固化偏執(zhí)化、數(shù)字化教學(xué)技能存在層次性、“數(shù)字鴻溝”下教學(xué)資源的不均衡、青年大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與能力匱乏等多方面的挑戰(zhàn)，日益成為數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)模式的“式微性”力量。因此，在理論上要利用ChatGPT高效設(shè)計(jì)個(gè)性化精準(zhǔn)化教學(xué)計(jì)劃、大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、大數(shù)據(jù)管理精準(zhǔn)研判學(xué)生教學(xué)環(huán)境。從實(shí)踐維度加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐，利用數(shù)字化技術(shù)打破教育教學(xué)的時(shí)空限制、社會(huì)實(shí)踐方面要數(shù)字化技術(shù)賦能課程教學(xué)對(duì)焦社會(huì)問題、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐上要利用數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，提高思政課的育人質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)賦能；高校思政課；教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)賦能的蘊(yùn)意所指

“2021年3月《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》 強(qiáng)調(diào)要充分利用海量數(shù)據(jù)來促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，從而促進(jìn)國家發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)?！盵1]同年12月，中華人民共和國教育部提出要將數(shù)字化賦能高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)中國式教育現(xiàn)代化強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)字化技術(shù)賦能的科學(xué)內(nèi)涵

數(shù)字化是現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段。“它涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙、區(qū)塊鏈等不斷創(chuàng)新發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)?！盵2]在新的時(shí)代條件下，我們將全面開啟實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程，要加快利用數(shù)字化技術(shù)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、生態(tài)等各方面賦能，激發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，推進(jìn)數(shù)字中國的建設(shè)。數(shù)字化技術(shù)賦能社會(huì)發(fā)展的各方面，就是憑借數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動(dòng)社會(huì)各方面的改革創(chuàng)新，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、供需平衡發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)賦能教育是指將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)融入學(xué)校教育教學(xué)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改造升級(jí)，讓教師和學(xué)生從傳統(tǒng)教育中走出來，激發(fā)教師和學(xué)生的活力和積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的新型人才。

2.數(shù)字化技術(shù)賦能的時(shí)代價(jià)值

“千鈞將一羽，輕重在平衡”。數(shù)字化技術(shù)賦能社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了區(qū)域發(fā)展平衡，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了技術(shù)動(dòng)力。只要數(shù)字化技術(shù)賦能區(qū)域發(fā)展不平衡，中國人民就有信心、底氣和勇氣構(gòu)建高質(zhì)量的發(fā)展格局。人工智能等數(shù)字化技術(shù)的突起，使數(shù)字化發(fā)展有了人工智能這樣精準(zhǔn)的技術(shù)支撐平臺(tái)。發(fā)展不平衡不充分的問題也被稱為“數(shù)字鴻溝”。鑒于不同地區(qū)在人工智能、數(shù)字化環(huán)境等新興技術(shù)方面的差異，從而導(dǎo)致地區(qū)發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)。隨著數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來，人工智能等技術(shù)不斷優(yōu)化升級(jí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活的方方面面賦能，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G等數(shù)字化技術(shù)，解決了地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、教育不平衡問題，使社會(huì)區(qū)域發(fā)展更加便捷化、協(xié)調(diào)化，也為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)提供了技術(shù)性的支持。

數(shù)字化技術(shù)賦能促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國予以了基本遵循?！按龠M(jìn)達(dá)成第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，既是黨和人民的心愿，也關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略部署?！盵3]數(shù)字科技賦能的出現(xiàn)，是新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命帶來的發(fā)展機(jī)遇。進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)字科技賦能社會(huì)建設(shè)，讓人們生活的方方面面都實(shí)現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)賦能更是為人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，它以其先進(jìn)精準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等幫助我們指明了先發(fā)優(yōu)勢(shì)、引領(lǐng)未來的基礎(chǔ)前沿技術(shù)，激勵(lì)著全黨全國人民齊心協(xié)力朝著現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。

數(shù)字化技術(shù)賦能推進(jìn)高校思政課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

近年來，數(shù)字化教育的發(fā)展逐漸豐富，數(shù)字化技術(shù)賦能教育教學(xué)全過程愈演愈烈。但在數(shù)字化技術(shù)賦能教育過程中，先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式、青年學(xué)子自身的數(shù)字素養(yǎng)之間的不協(xié)調(diào)也在逐漸突顯。因此，要聚焦這些潛在的風(fēng)險(xiǎn)問題，尋求技術(shù)與現(xiàn)實(shí)融合的契合點(diǎn)和邊界，對(duì)數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)模式投入更多的理性思考。

1.“信息繭房”下教學(xué)思維固化、偏執(zhí)化

數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，對(duì)思政課教師的數(shù)字化素養(yǎng)有了一定的要求。教師應(yīng)該具備操作數(shù)字化技術(shù)的基本能力，如使用數(shù)字化技術(shù)查找教學(xué)資源、優(yōu)化自身的教學(xué)方式等。但“信息繭房”導(dǎo)致教師僅僅接收自己所了解到的知識(shí)和觀點(diǎn)，較少考慮學(xué)生的個(gè)性和差異，這不僅限制了教師和學(xué)生的思維，也會(huì)讓他們失去對(duì)其他觀點(diǎn)的探索和理解的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致長期以來只能接受單一信息、思維僵化，陷入了一個(gè)信息孤島，缺乏廣泛的信息來源和視角，教學(xué)思維固化、偏執(zhí)化的可能性增加，影響思政課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)。為了避免“信息繭房”，對(duì)于教師而言，首先需要注意到自身的思維習(xí)慣，并盡可能地保持開放心態(tài)，主動(dòng)尋求與自己見解不同的聲音。其次，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索多元化的知識(shí)，豐富學(xué)生的思維和知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該提供多樣化的信息源，如電子圖書館、在線資源、研討會(huì)等，以便學(xué)生能夠獲得各種不同的觀點(diǎn)和知識(shí)。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加更多跨領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，從而打破學(xué)科的“壁壘”，增強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生的交流與合作能力，幫助學(xué)生形成開放性和多元化的思維，能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展需求。

2. 數(shù)字化教學(xué)技能存在層次性的差異

數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)中，擴(kuò)展了教學(xué)手段和方式，也增加了思政課教師的數(shù)字化教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。首先，由于高校的數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用普及程度不同，導(dǎo)致教師的數(shù)字化教學(xué)能力存在差距。其次，面對(duì)不同的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不同的教師使用方式不同。有些教師可能會(huì)更熟悉某種平臺(tái)的使用方法，而另一些教師可能擅長使用其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師需要對(duì)數(shù)字化教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行一定的理解和掌握，不同的教師可能會(huì)運(yùn)用不同的方式教授同樣的內(nèi)容，需要學(xué)校開展培訓(xùn)和交流工作，提升思政課的教學(xué)效果。

教師的數(shù)字化教學(xué)技能和水平會(huì)影響到教學(xué)效果?！案咝Ｋ颊n是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程，”[4]思政課教師要熟練掌握數(shù)字化教學(xué)技能和水平，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)、豐富多彩，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。教師數(shù)字化教學(xué)技能差距大，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，無法滿足學(xué)生的需求和期望，影響學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知和興趣。因此，高校思政課教學(xué)應(yīng)該注重教師數(shù)字化教學(xué)技能的培養(yǎng)，完善數(shù)字化教學(xué)體系，提高數(shù)字化教學(xué)效果。增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠降低教學(xué)成本，促進(jìn)數(shù)字化教育戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

3.“數(shù)字鴻溝”下教學(xué)資源的不均衡

信息化時(shí)代，“數(shù)字鴻溝”普遍阻礙著人工智能、數(shù)字化、云計(jì)算賦能高校思政課教學(xué)的全過程。一方面，導(dǎo)致了師資隊(duì)伍的差異。教師對(duì)數(shù)字化教育的認(rèn)知程度、數(shù)字化技能熟練程度和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等方面的差異造成教學(xué)資源不均衡。擁有熟練技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠開展數(shù)字化教學(xué)的思政課程教育；有些教師缺乏數(shù)字化技能，進(jìn)行教育數(shù)字化工作存在一定的難度。另一方面，導(dǎo)致教學(xué)資源在不同學(xué)生之間的分配不平等。部分學(xué)生無法利用現(xiàn)代教育資源獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。在教學(xué)資源不均衡的情況下，學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)上的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異可能會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

高校思政課可以采取有效措施，消除“數(shù)字鴻溝”，降低教育資源的不均衡。“數(shù)字鴻溝”拉大學(xué)生的發(fā)展差距，影響高校畢業(yè)生的就業(yè)率?？梢酝瞥鰯?shù)字化教育平臺(tái)，統(tǒng)一各類數(shù)字教學(xué)資源，促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源的共享。同時(shí)，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，投入更多資源提高教育硬件設(shè)施和各類數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平，促進(jìn)教學(xué)資源的公平化分配，確保每個(gè)教師和學(xué)生都能夠享受到數(shù)字化教育帶來的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)。

4.青年大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與能力匱乏

數(shù)字化教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但青年大學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和能力匱乏，對(duì)數(shù)字化教學(xué)過程的參與和理解存在一定的困難。“大學(xué)生個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下影響其高等教育階段乃至終身學(xué)習(xí)成就的關(guān)鍵因素。”[5]首先，許多青年大學(xué)生的數(shù)字技能相對(duì)較弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索、視頻會(huì)議等需要良好網(wǎng)絡(luò)技能的操作并不擅長，導(dǎo)致學(xué)生欠缺快速獲取信息、整理信息、跟蹤信息等方面的學(xué)習(xí)能力和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。其次，數(shù)字化教學(xué)推進(jìn)思政課課堂的互動(dòng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極發(fā)言、交流思想和交互互動(dòng)，不少青年大學(xué)生存在不夠敢說、不愿意交流等問題。最后，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)成為青年大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作中必不可少的一部分，然而魚龍混雜的數(shù)字化信息影響高校思想政治教育的話語權(quán)和主流意識(shí)話語的傳播，弱化思政課的教學(xué)本質(zhì)。青年大學(xué)生要用理性思維合理看待數(shù)字化技術(shù)賦能教學(xué)的載體、手段、工具，將數(shù)字素養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)全面融合，利用數(shù)字化技術(shù)增強(qiáng)青年大學(xué)生們的主流價(jià)值認(rèn)同和政治認(rèn)同，加強(qiáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)傳播的效果。

數(shù)字化時(shí)代，缺乏足夠的數(shù)字化素養(yǎng)可能會(huì)影響青年大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和就業(yè)前景。一旦大學(xué)生缺乏數(shù)字素養(yǎng)，他們就面臨著有效搜集、整理和利用信息的困難，影響學(xué)習(xí)效果。就業(yè)方面，數(shù)字技術(shù)已成為各行業(yè)的必備技能之一，缺乏數(shù)字素養(yǎng)可能會(huì)加大青年大學(xué)生的就業(yè)壓力。所以說，青年大學(xué)生有必要提高自己的數(shù)字技術(shù)能力和數(shù)字素養(yǎng)。高?？梢约訌?qiáng)數(shù)字化技術(shù)教育培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高數(shù)字技術(shù)能力和素養(yǎng)。加強(qiáng)青年大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及提升意識(shí)，積極融入數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷拓展數(shù)字素養(yǎng)和能力范圍。更重要的是，青年大學(xué)生在加強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)字化素養(yǎng)的同時(shí)要具備理性思維，不能對(duì)碎片化的數(shù)字信息失去判斷能力，導(dǎo)致對(duì)“社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)陷入‘權(quán)威淡化和中心消解困境?！盵6]

數(shù)字化技術(shù)賦能推進(jìn)高校思政課教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的重要組成部分，為高校思政課教學(xué)實(shí)踐提供新的可能性和機(jī)遇。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上思政課程，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以為思政課的深入開展提供更多的可能性。同時(shí)，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更具互動(dòng)性的模式，利用數(shù)字化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的視覺化呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。使用各種各樣的數(shù)字化技術(shù)，高校思政課可以更加靈活、豐富，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果，從而更好地發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育中的作用。最重要的是，數(shù)字化技術(shù)能夠較好地將思政課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高思政課的社會(huì)實(shí)效性。

1.數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課理論教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式可以更加靈活、多樣，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，提升教學(xué)實(shí)效性和質(zhì)量，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育水平。

第一，因人施教：ChatGPT高效設(shè)計(jì)個(gè)性化精準(zhǔn)化教學(xué)計(jì)劃?！癈hatGPT（全名：Chat Generative Pre-trained Transformer）是AIGC（全名：AI-Generated Content，智能生成內(nèi)容）新變革的更加完備的產(chǎn)品?！盵7]而ChatGPT比AIGC具備了更加完善的靈活性，允許使用人類自然對(duì)話進(jìn)行互動(dòng)?！癆IGC是具備生成創(chuàng)造能力的AI技術(shù)，其可以自主生成創(chuàng)造新的文本、圖像等內(nèi)容和數(shù)據(jù)，也可以開啟科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的價(jià)值和意義等。”[8] ChatGPT賦能高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，幫助提高教師獲取教學(xué)信息的效率，或者提出更加新穎的教學(xué)策略，利用“大數(shù)據(jù)+大算力+強(qiáng)算法”分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，并且依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)ChatGPT的教學(xué)模型，進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)之后運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展。ChatGPT擁有巨大的教育潛能，可以改變教學(xué)方式，幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的復(fù)雜問題，因?yàn)樗诓粩嗤晟迫祟愖匀徽Z言處理的能力。尤其是ChatGPT擁有著全新的人機(jī)交互功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。通過人機(jī)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

ChatGPT賦能高校思政課的教學(xué)模式，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧型啟發(fā)，正在形成趨于一對(duì)一的教學(xué)模式。獨(dú)特的一對(duì)一的因人施教，需要更多地借助ChatGPT技術(shù)，它為思政課教師提供了萬物互聯(lián)的開放環(huán)境，有助于開闊他們的視野。學(xué)生可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，在擁有海量數(shù)據(jù)信息和知識(shí)的人工智能環(huán)境中，進(jìn)行新的嘗試和探索。同時(shí)，ChatGPT提高了高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和效益。它支持教師創(chuàng)建基于數(shù)據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)計(jì)劃，提供相關(guān)的教學(xué)資源并進(jìn)行相關(guān)評(píng)論，大大地減輕了思政課教師的工作壓力，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的精準(zhǔn)適配，實(shí)現(xiàn)智能化思政課、數(shù)字化思政課，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但ChatGPT賦能高校思政課教學(xué)，教師在注重引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、政治方面和價(jià)值取向方面要保持正確的導(dǎo)向，防止良莠不齊的錯(cuò)誤思想和行為對(duì)受教育者的主流意識(shí)價(jià)值的沖擊，影響學(xué)生的理想信念、愛國情懷以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力。

第二，因時(shí)施教：大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)主要貫穿于學(xué)校教學(xué)管理全過程，是高校提高育人水平、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。利用好高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)，要建立數(shù)據(jù)化教學(xué)資源庫，將各種類型的思政課教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理、歸檔，方便教師和學(xué)生查找和使用，并且實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，確保資源的時(shí)效性和有效性，同時(shí)也能夠增加資源的多樣性和豐富性。引入人工智能技術(shù)、利用人工智能技術(shù)，對(duì)思政課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行智能推進(jìn)和個(gè)性化定制，提高教學(xué)資源的匹配度和使用效果。要加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高思政課教師隊(duì)伍的數(shù)字化教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要促進(jìn)思政課教師對(duì)數(shù)據(jù)化教學(xué)資源的積極使用和分享。

高校大數(shù)據(jù)分析借助平臺(tái)用數(shù)據(jù)開展思政課教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的數(shù)字化、智能化、先進(jìn)化，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源的供給形式，并使大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)為人機(jī)交互予以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。思政課數(shù)字化教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)能夠?yàn)樵谛W(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用數(shù)字化視圖構(gòu)建思政課知識(shí)體系，使其完備地展現(xiàn)“四史”、馬克思主義先進(jìn)性的科學(xué)理論及貫穿著為人民服務(wù)的主線和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的初心使命。圖示法可以清楚地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，提高教學(xué)資源的精細(xì)化，助力高校思政課的精細(xì)化管理。高校思政課大數(shù)據(jù)平臺(tái)包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及逐漸發(fā)展的多元化數(shù)字平臺(tái)，多元化的數(shù)字平臺(tái)影響教學(xué)資源的配置，容易忽視部分教學(xué)資源的利用價(jià)值，為了解決這樣的問題，需要受教育者具備一定的判斷能力，選擇出真正適應(yīng)自身成長發(fā)展的資源。高校思政課教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，只為吸引學(xué)生的注意力，而使思政課忽視了立德樹人的根本任務(wù)及“為黨育人、為國育才”的初心使命。

第三，因勢(shì)施教：大數(shù)據(jù)管理精準(zhǔn)研判學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。大數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境予以有用的相關(guān)信息。借助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和思政課程綜合評(píng)價(jià)等方面信息的收集和分析，使系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確研斷學(xué)生在校學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而予以更好的專業(yè)教學(xué)，支持?jǐn)?shù)字化技術(shù)的發(fā)展。一是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等，可以了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，為教師提供更好的教學(xué)支持和指導(dǎo)。二是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績預(yù)測：通過分析學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為，可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為教師提供更好的教學(xué)策略和方案。三是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)資源推薦：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，可以推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如教材、視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。四是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋分析：借助學(xué)校學(xué)生能力反饋進(jìn)行具體分析，如評(píng)價(jià)、意見、建議等，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，為教師提供更好的教學(xué)改進(jìn)方案。五是進(jìn)行學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)能力分析：借助對(duì)學(xué)生社會(huì)群體學(xué)習(xí)能力的具體分析，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)，為教師更好地適應(yīng)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和差異化的專業(yè)教學(xué)予以良好的方案。

高校大數(shù)據(jù)信息化管理平臺(tái)，涵蓋對(duì)教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)校教學(xué)環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)字化、智能化持續(xù)監(jiān)測，對(duì)思政課教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行即時(shí)反饋。一是教學(xué)內(nèi)容是否遵守思想政治教育的原則性，教學(xué)環(huán)境是否符合數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)思政課教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展。二是建立智慧校園、智慧教室等，讓學(xué)生在智能化的環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)式、沉浸式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化技術(shù)賦能馬克思主義經(jīng)典作品“活”起來，使用數(shù)字化技術(shù)深入挖掘馬克思主義經(jīng)典著作中的智慧，將其與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化的發(fā)展。三是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將教學(xué)案例真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，高校思政課切忌紙上談兵，只是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生與先進(jìn)人物進(jìn)行一次“歷史會(huì)面”，感受他們當(dāng)時(shí)為了黨和人民不怕犧牲、勇往直前的勇氣，增強(qiáng)青年學(xué)子的使命感和責(zé)任感。

2.數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，利用智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)更豐富、生動(dòng)。借助各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)，準(zhǔn)確判斷學(xué)校學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。借助VR 技術(shù)使學(xué)生身臨其境等，使高校思想政治建設(shè)一體化教學(xué)模式更加靈活、豐富、多樣，更好地提高學(xué)生興趣和關(guān)注度，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

第一，學(xué)校實(shí)踐：數(shù)字化技術(shù)打破教育教學(xué)的時(shí)空限制。數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式，為思政課實(shí)踐教學(xué)帶來了便利，其中最重要的是打破時(shí)空限制。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)主要是通過觀看紅色影片、參觀紅色紀(jì)念館等實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，或者是通過面對(duì)面的課堂授課和課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣的模式存在一定的局限性，如學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)效果不理想等，而數(shù)字化技術(shù)賦能思政課教學(xué)可以解決這些問題。高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)際能力。一是思政課實(shí)踐教學(xué)可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）或者增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）營造出黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史逼真的仿真環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐探索，更加堅(jiān)定青年學(xué)子的歷史自信，提高歷史自覺性，主動(dòng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。二是思政課要推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，將3D裸眼技術(shù)發(fā)揮到極致。學(xué)生們可以利用該技術(shù)在線感受中國的壯麗山河，感受中華文化的博大精深，在線與歷史融合，讓青年學(xué)子成為講好中國故事、傳播中國好聲音的形象代言人，實(shí)現(xiàn)中華文明的繼承與發(fā)揚(yáng)。

另外，高校思政課教學(xué)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家學(xué)者進(jìn)行遠(yuǎn)程直播授課，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行現(xiàn)場解答，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，不僅節(jié)省了時(shí)間和成本，而且還為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)思政課建設(shè)一體化教學(xué)取得的成果，及時(shí)進(jìn)行批改，利用在線作業(yè)批改的系統(tǒng)，及時(shí)反饋，幫助學(xué)生更深入地理解。數(shù)字化、智能化技術(shù)賦能互動(dòng)式的教學(xué)模式，借助在線軟件參與課堂討論、小組討論和游戲式教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課建設(shè)的趣味性和互動(dòng)性。

第二，社會(huì)實(shí)踐：數(shù)字化技術(shù)賦能課程教學(xué)對(duì)焦社會(huì)問題。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展為高校思政課課程實(shí)踐教學(xué)賦能，可以幫助學(xué)校更好地對(duì)焦社會(huì)問題，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具備解決社會(huì)問題能力的人才。一方面，數(shù)字化技術(shù)通過數(shù)據(jù)分析和可視化，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，幫助學(xué)生更好地了解中外時(shí)事政治、社會(huì)文化、科技經(jīng)濟(jì)等方面的熱點(diǎn)問題，并且從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用數(shù)字化工具進(jìn)行分析，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。另一方面，數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同育人，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，提出全面的解決方案。例如：學(xué)生可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來，研究社會(huì)問題。

伴隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以利用這些在某種程度上解決社會(huì)問題。學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析社會(huì)問題，而人工智能可以幫助學(xué)生建立模型，預(yù)測未來的趨勢(shì)和結(jié)果，融合技術(shù)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知水平，也可以為學(xué)生提供更加前沿和實(shí)用的知識(shí)和技能?？偟膩碚f，數(shù)字化技術(shù)為課程教學(xué)賦能，可以幫助學(xué)生更好地了解、分析和解決社會(huì)問題，使其成長為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才。

第三，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐：數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為高校思政課教學(xué)帶來全新的可能性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和興趣。傳統(tǒng)教室往往需要大量的物質(zhì)資源以及特殊場地，而虛擬教室可以用計(jì)算機(jī)建立各種虛擬環(huán)境。這種方式不僅節(jié)省成本，而且還可以避免對(duì)環(huán)境造成污染和危險(xiǎn)。通過虛擬教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)。數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互動(dòng)游戲，通過多樣化的游戲環(huán)境和吸引人的任務(wù)激勵(lì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。“從促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)向促進(jìn)基于虛實(shí)融合多學(xué)習(xí)場景、媒體、工具與社區(qū)的分布式學(xué)習(xí)?！盵9]

第四，遠(yuǎn)程授課：數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為遠(yuǎn)程授課提供更好的環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與遠(yuǎn)程授課，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種方式不僅打破了地理距離上的限制，而且還可以豐富學(xué)生的視野，讓他們從全球的角度來看待問題。總的來說，數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到教育教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

本文系甘肅省優(yōu)秀研究生“創(chuàng)新之星”項(xiàng)目“中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023CXZX-493）；教育部人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21XJA710004）；高校思政課研究專項(xiàng)“全國高校思政課名師工作室（蘭州理工大學(xué)）”（項(xiàng)目編號(hào)：21SZJS62010731）研究成果

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（作者單位：蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]