史成君　謝雅儒　楊茂芽

[摘 要]全面推進(jìn)思政育人是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要形式之一，現(xiàn)階段高職院校在思政育人建設(shè)過程中普遍存在“如何開展”“如何評(píng)價(jià)”“如何推廣”等疑問。思政育人需要有特色、有效果、有品牌效應(yīng)，本文提出結(jié)合軍工類高職院校自身特色，大力發(fā)揚(yáng)紅色軍工文化，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確四個(gè)評(píng)價(jià)維度，積極培育“紅色實(shí)景課”，大力推廣思政育人典型案例，進(jìn)行思政育人路徑探索。

[關(guān)鍵詞]立德樹人 思政育人 高職院校 紅色軍工文化 實(shí)現(xiàn)路徑

課題：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目一般研究課題（課題編號(hào)：Gfy22-43）。

引? 言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前全國(guó)各大院校都對(duì)思政育人有了一定程度的探索和嘗試，但是仍然存在一些亟須解決的問題，尤其是院校的思政育人方式千篇一律，未能深挖自身特色，打造思政育人品牌。對(duì)于軍工類高職院校來說，應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)紅色軍工文化，打造鮮明的院校特色，自上而下進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，把思政育人和紅色軍工文化相融合，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量思政育人的目標(biāo)。

紅色軍工文化的內(nèi)涵和育人功能

1.紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化從世界視角來看是一個(gè)非常宏大的廣義概念，它是指全世界所有的共產(chǎn)主義和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)所誕生的并且進(jìn)一步發(fā)展的人類文明。而在我國(guó)，紅色文化應(yīng)當(dāng)具備典型的中國(guó)特色，狹義的紅色文化應(yīng)當(dāng)理解為中國(guó)共產(chǎn)黨在幾十年艱苦卓絕的奮斗史中，帶領(lǐng)廣大中國(guó)人民艱苦奮斗，在進(jìn)行新民主主義革命和社會(huì)主義革命的過程中形成和發(fā)展出的一種文化。這期間中國(guó)共產(chǎn)黨一直以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，基于此生成了最初的紅色文化，而紅色文化又可以具象地表達(dá)為戰(zhàn)火硝煙的革命年代涌現(xiàn)出來的人、事、魂、物，“人”指的是對(duì)中國(guó)革命有重大貢獻(xiàn)或者有一定影響的革命志士和烈士，“事”是指近代中國(guó)在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和社會(huì)主義革命進(jìn)程中具有重大影響的事件，“魂”則指的是基于以上所誕生的紅色精神。

2.軍工文化的內(nèi)涵

軍工文化是與紅色文化相輔相成并伴隨著中國(guó)的革命歷程誕生的一種行業(yè)文化，它有著極其顯著的內(nèi)核特征，集中體現(xiàn)了軍工人的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，軍工人不辭辛苦、不怕流血地投身國(guó)防事業(yè)，為祖國(guó)和人民的安全保駕護(hù)航，其間涌現(xiàn)出“把一切獻(xiàn)給黨”的“吳運(yùn)鐸精神”，還有“熱愛祖國(guó)、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”的“兩彈一星”精神等等。改革開放以后中國(guó)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，我國(guó)不僅在基礎(chǔ)軍備領(lǐng)域追趕超越，更是在載人航天領(lǐng)域跨越式發(fā)展，由此誕生了“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神。軍工文化相較于紅色文化來說離普通人更遠(yuǎn)一些，但是它的價(jià)值和教育意義絲毫不弱于其他文化，軍工文化凝聚了忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、追趕超越、精益求精、自主創(chuàng)新等多種內(nèi)核，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生來講尤為寶貴。

3.紅色軍工文化的育人功能

紅色軍工文化在育人方面有著非常獨(dú)特的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是塑造正確的價(jià)值觀。對(duì)于廣大青年學(xué)生來說，求學(xué)階段正是他們逐步開始掌控自己人生的過程，在此階段對(duì)于世界的感知和理解會(huì)非常豐富，但也因此容易被誤導(dǎo)，容易被煽動(dòng)，我國(guó)的教育可以以紅色軍工文化作為主要抓手，培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的一顆紅心，引導(dǎo)他們立大志，明事理，樹立為了中華民族偉大復(fù)興而奮斗終生的價(jià)值觀。紅色文化特有的愛國(guó)愛黨和軍工文化特有的強(qiáng)軍興國(guó)的使命感相結(jié)合，可以將育人作用發(fā)揮得更加徹底。

二是啟迪思維，激發(fā)熱愛科學(xué)的求學(xué)態(tài)度。軍工文化實(shí)際上集中體現(xiàn)了中國(guó)從落后挨打到屹立東方的幾十年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)必定優(yōu)先應(yīng)用于國(guó)防事業(yè)，所以軍工文化對(duì)于廣大青年學(xué)生來講是一種科學(xué)思維的啟迪。軍工文化代表著中國(guó)最優(yōu)秀的一批科學(xué)家求真探索、百折不撓、攻堅(jiān)克難的精神，也代表著科技成果從理論到實(shí)踐的先進(jìn)理念和科學(xué)的思維方式，這一切特質(zhì)都表明軍工文化可以有效地發(fā)揮育人功能，尤其對(duì)于塑造學(xué)生的科學(xué)觀有重要的推動(dòng)作用。

高職院校思政育人現(xiàn)狀和存在的問題

1.思政育人的精神內(nèi)核領(lǐng)會(huì)不夠深刻

目前各個(gè)院校都能夠充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，雖然院校層面對(duì)于教師的引入工作開展得比較扎實(shí)，但依然缺乏從頂層設(shè)計(jì)角度多管齊下地建設(shè)院校的思政教育體系。部分理論課教師只是為了參加比賽而設(shè)計(jì)課程思政，實(shí)踐教師則更加注重實(shí)操和專業(yè)技能的提升，在實(shí)訓(xùn)課中較少提及思政元素，無法很好地把思政教育融入平時(shí)的實(shí)踐課堂當(dāng)中。

總體來說，當(dāng)前很多院校在落實(shí)思政教育理念的時(shí)候仍然存在層次不夠深，對(duì)國(guó)家思政育人的指導(dǎo)方針和精神內(nèi)核領(lǐng)會(huì)不夠深刻等諸多問題。教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽設(shè)計(jì)多流于表面，難以真正落實(shí)到平時(shí)的課堂當(dāng)中去。

2.思政育人的院校特色不夠鮮明

國(guó)家繼示范性高職院校和骨干院校建設(shè)完成之后，又進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)，開始推行“雙高計(jì)劃”高職院校建設(shè)，這就對(duì)院校的方方面面提出了更高的要求。幾十所“雙高計(jì)劃”高職院校需要有不同的辦學(xué)特色，這就要求院校在發(fā)展的時(shí)候必須找準(zhǔn)自身定位，并圍繞特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科去組建高水平專業(yè)群，這樣才能更好地促進(jìn)院校發(fā)展。高職院校尤其是高水平高職院校必須要能夠結(jié)合自身院校特色進(jìn)行思政育人，對(duì)于具有典型特色的思政元素必須加以發(fā)掘，結(jié)合到本校的思政育人理念當(dāng)中去。高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，積極探索多種多樣的思政元素，尤其應(yīng)當(dāng)把院校的辦學(xué)特點(diǎn)和院校特質(zhì)融入進(jìn)去，形成獨(dú)具特色的思政育人體系。

3.思政育人的實(shí)現(xiàn)形式不夠多樣

當(dāng)前各院校的思政育人可謂是千篇一律，大都處于起步階段。實(shí)現(xiàn)形式主要依賴課程思政，基于這一理念，打造了一系列課程思政比賽、思政元素進(jìn)課堂、課程思政大練兵活動(dòng)等等，但是這種單一形式容易使思政育人流于表面，只是為了應(yīng)付比賽而專門準(zhǔn)備，并不能完全落實(shí)在平時(shí)的課堂中，并且由于課程牽涉的專業(yè)面很廣，所能使用的思政案例不盡相同，只是由教師自行探索而缺乏院校層面的頂層指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致特色不鮮明，不利于形式多樣化。當(dāng)前教師普遍不了解課程的思政點(diǎn)應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)，以至于上課過程中思政元素出現(xiàn)得過于生硬，灌輸式教育的痕跡明顯，很難做到寓教于樂，最終導(dǎo)致思政育人收效平平。

4.思政育人的評(píng)價(jià)體系不夠健全

目前很多高職院校對(duì)于課程思政的實(shí)現(xiàn)難度認(rèn)識(shí)不夠，尚未建立起一套完整的課程思政評(píng)價(jià)體系。對(duì)于課程思政評(píng)價(jià)的要求僅僅局限于在已完善的課程評(píng)價(jià)體系中加入思政育人單項(xiàng)指標(biāo)，以此衡量本課程的思政育人完成度。這種方式最大的弊端在于評(píng)價(jià)本身側(cè)重點(diǎn)僅僅是關(guān)注教師是否將思政元素融入了教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而未能有效衡量課程是否有足夠的育人效果、是否有效達(dá)到了既定的思政育人目標(biāo)、學(xué)生是否易于接受這種植入方式等，從院校層面開展聽課檢查并不能充分了解學(xué)生端的實(shí)際需求。目前的評(píng)價(jià)模式是缺乏學(xué)生環(huán)節(jié)的，是缺乏教育效果反饋的，因此無法形成有效閉環(huán)。

5.思政育人的典型案例推廣力度較小

從國(guó)家提出要加強(qiáng)思政育人和進(jìn)行課程思政建設(shè)以來，很多院校的推行力度不夠大，理念不夠新，無法形成所有教師都能理解并配合積極落實(shí)思政育人的氛圍，問題根源在于大家不知道如何去做，并且院校也未能對(duì)國(guó)家的一些思政育人典型教學(xué)案例進(jìn)行持續(xù)性推廣，尤其像“課程思政”這種比較新的教學(xué)理念必定需要從較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)精華，提升內(nèi)涵，廣泛宣傳并積極推廣。

高職院校紅色軍工文化思政育人的探索與實(shí)踐

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1958年，是國(guó)家“一五”期間44項(xiàng)國(guó)防科技工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)配套院校，是兵器行業(yè)部署在西北地區(qū)唯一的高職院校，是中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)、國(guó)家國(guó)防科工局與陜西省“省部共建”院校，陜西國(guó)防工業(yè)職教集團(tuán)牽頭單位，中國(guó)航天科技教育聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，具有鮮明的軍工特色，綜合辦學(xué)實(shí)力位居全國(guó)前列。

1.加強(qiáng)頂層指導(dǎo)，深刻領(lǐng)悟大思政內(nèi)涵

思想政治教育是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，而不僅僅是開設(shè)一門思政課或者在專業(yè)課中融入思政元素這么簡(jiǎn)單，要從國(guó)際形勢(shì)著手，關(guān)注當(dāng)前世界百年未有之大變局，并從中找準(zhǔn)中國(guó)定位，要把視角放在新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局去看待。我校注重啟發(fā)性教育，要求教師多在思想啟迪和實(shí)踐效果的層面下功夫，以構(gòu)建“大思政”育人格局為指導(dǎo)，積極尋求上課新模式，把思政課與課程思政相結(jié)合，努力打通各類專業(yè)課和美育德育體育課程之間的思政聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)非思政課程和思政課程相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)大思政的教育格局。

2.培育“紅色實(shí)景課”，豐富思政育人實(shí)現(xiàn)形式

我校立項(xiàng)培育了一批軍工特色鮮明的思政教育“紅色實(shí)景課”，例如名為“從烽火硝煙中走來，到新時(shí)代全面崛起——中國(guó)國(guó)防工業(yè)的發(fā)展歷程”黨史學(xué)習(xí)課程，課程研究依托校內(nèi)紅色軍工文化內(nèi)容、國(guó)防科技展覽館、吳運(yùn)鐸雕像、軍工文化墻等校內(nèi)育人基地和紅色資源，通過“紅色實(shí)景課”給學(xué)生帶來生動(dòng)的思政育人課程。授課對(duì)象首先從學(xué)生黨員和入黨積極分子開始嘗試，逐步推廣到全校學(xué)生，在講授的過程中融合新媒體技術(shù)，將思想政治理論和黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)結(jié)合，從第一個(gè)兵工廠官田兵工廠的創(chuàng)建引出吳運(yùn)鐸精神再到國(guó)防工業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代起步，國(guó)防工業(yè)從無到有。主要講解1921—1949年，從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到建成社會(huì)主義新中國(guó)的主要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，比如革命初期的工人運(yùn)動(dòng)，革命起義最初的武器多為非常簡(jiǎn)陋的農(nóng)叉、棍棒，只能靠繳獲國(guó)民黨反動(dòng)派的部分武器裝備勉強(qiáng)維持。直到1931年10月中國(guó)工農(nóng)紅軍在江西創(chuàng)辦第一個(gè)兵工廠——官田兵工廠，開啟了中國(guó)國(guó)防工業(yè)新的歷史篇章。1949年革命勝利后，共產(chǎn)黨收編了國(guó)民黨政府的全部兵工廠，與解放區(qū)的兵工廠合并形成了建國(guó)時(shí)的中國(guó)國(guó)防工業(yè)基礎(chǔ)。

（2）技術(shù)引進(jìn)和仿制，在曲折動(dòng)亂中艱難發(fā)展。這一時(shí)期著重講解蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的大力援建，全國(guó)援建41個(gè)軍工廠，中國(guó)在大規(guī)模引進(jìn)蘇聯(lián)裝備的基礎(chǔ)上，開始技術(shù)消化吸收并仿制生產(chǎn)。

（3）自主研制，技術(shù)不斷突破，解放初期的凱歌行進(jìn)期。1959—1993年，“兩彈一星”標(biāo)志著中國(guó)軍工生產(chǎn)通過自主研制，突破技術(shù)難關(guān)和國(guó)外的技術(shù)封鎖，實(shí)現(xiàn)軍事裝備生產(chǎn)能力向國(guó)防尖端技術(shù)方向發(fā)展。從1959年10月國(guó)慶閱兵可以看到，我軍裝備主要仿制蘇聯(lián)裝備，全部實(shí)現(xiàn)自主生產(chǎn)。

（4）信息化技術(shù)不斷創(chuàng)新，在改革開放中迎來大發(fā)展。1993年至今，信息化建設(shè)成為軍隊(duì)建設(shè)的主體。2019年國(guó)慶70周年閱兵展示的99A坦克、信息作戰(zhàn)車、無人作戰(zhàn)飛機(jī)、預(yù)警飛機(jī)等，標(biāo)志著我國(guó)國(guó)防工業(yè)已步入世界強(qiáng)國(guó)的行列。

通過設(shè)計(jì)“紅色實(shí)景課”，豐富了思政課堂教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)國(guó)防工業(yè)發(fā)展為主線，講述了國(guó)防工業(yè)一百年發(fā)展歷程較為完整的知識(shí)體系，豐富了紅色實(shí)景教育課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸先進(jìn)事跡、中國(guó)國(guó)防工業(yè)的發(fā)展歷程、“兩彈一星”等知識(shí)，學(xué)生深入了解了紅色軍工文化，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷。依托院?，F(xiàn)有紅色資源和文化背景，充分發(fā)掘校內(nèi)的紅色教育基地蘊(yùn)含著的愛國(guó)主義核心精神，通過線上+線下，實(shí)景+講授相結(jié)合的方式，凸顯了我校軍工文化內(nèi)涵。

課堂的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于以下四點(diǎn)：

第一，教育資源特色化。深入了解我校獨(dú)有的紅色教育資源，使學(xué)生更深地感受到紅色革命精神和肩負(fù)責(zé)任的自豪感及使命感。

第二，紅色主題課程化。根據(jù)課程資源的內(nèi)容確立課程研究主題，并且將其深入貫徹到每一項(xiàng)課程的實(shí)際活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所獲。

第三，教學(xué)方式多樣化。根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的身心發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、交流訪談等方式真實(shí)地接觸到一段紅色歷史。

第四，教學(xué)手段信息化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入課前線上簽到、課中觀看視頻、課后發(fā)表總結(jié)等信息化教學(xué)形式，提高學(xué)生上課興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，健全科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

推動(dòng)一種新的教學(xué)方式改革，必須要有相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并且這個(gè)體系還必須得經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)是科學(xué)的、可行的，而不是浮于表面的。思政育人是一個(gè)非常宏觀的概念，落實(shí)到院校必須進(jìn)行細(xì)化，而思政育人的實(shí)現(xiàn)形式種類多樣，課堂之上以課程思政為主，課堂之外以實(shí)踐活動(dòng)為主，所以為了確保評(píng)價(jià)客觀立體，則必須要從院校、教師、學(xué)生、企業(yè)這四個(gè)維度來綜合考量。

首先，院校層面主要是對(duì)院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及各個(gè)二級(jí)分院的院長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系的核心在于領(lǐng)導(dǎo)是否給本單位的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，納入了思政育人的理念，制訂相關(guān)的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；給本單位的教學(xué)制訂了思政元素質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立了完整的思政效果獎(jiǎng)懲制度；鼓勵(lì)本單位教師多角度多層次開展思政育人嘗試等等。

其次，如果院校層面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和頂層設(shè)計(jì)完備，那么各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)明確德育的內(nèi)涵。對(duì)于教師來說，需要按照人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合自身專業(yè)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教案編制、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，采用全新的教法來落實(shí)思政育人。對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系主要還是要圍繞引導(dǎo)教師積極發(fā)掘思政元素、構(gòu)思課程思政設(shè)計(jì)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案等方面來展開，同時(shí)加大對(duì)教師思政育人這項(xiàng)能力的考核力度，作為教學(xué)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

再者，學(xué)生作為院校教學(xué)的主體，也是一切教學(xué)改革的最終接受者，學(xué)生的體驗(yàn)和感受以及成長(zhǎng)效果無疑是衡量教法改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，從這個(gè)角度來說，思政育人評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)一定要以學(xué)生為主體，要把學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)納入其中，而考慮到思想政治教育的特殊性，很難通過分?jǐn)?shù)衡量，所以心理變化就成為一個(gè)重要參考依據(jù)，所以我校加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的心理健康考核和一些主觀性問題的調(diào)查，通過記錄學(xué)生從入校以來一直到畢業(yè)所有的心理測(cè)評(píng)和主觀考查成績(jī)，來持續(xù)追蹤他們的思想狀況，以此反映教師的思政育人水平。

最后，學(xué)生在院校中所做的積累很大程度上是為了將來走向社會(huì)，走上工作崗位。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)有一套完善的思政育人體系，企業(yè)同樣應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一定的思政育人責(zé)任。我校和企業(yè)全方位加強(qiáng)校企合作，深入跟蹤了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況，進(jìn)行定期調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)建議。思政育人不是一個(gè)短期的概念，而是一個(gè)影響一生的，需要長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)積累加以影響的育人方式，因此企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)跟進(jìn)是非常有必要的，由于企業(yè)主要站在職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)理想等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，和院校完全不同，這些指標(biāo)也就成為院校需要參考的檢驗(yàn)院校思政育人成果的重要依據(jù)。

4.校級(jí)立項(xiàng)推廣典型紅色軍工思政育人案例

當(dāng)前很多院校存在的普遍問題是教師不知道應(yīng)該如何去進(jìn)行思政育人，不知道應(yīng)該如何去落實(shí)課程思政，說到底還是沒有思路，缺乏參照。在這種情況下，我校積極收集全國(guó)以及全校思政育人典型案例，把課程思政示范課和課程思政大練兵的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師的課程拿來推廣，尤其是對(duì)于更加具有校內(nèi)實(shí)踐和推廣價(jià)值的結(jié)合了紅色軍工文化的思政育人案例，逐年加大推廣力度，讓更多的教師看到學(xué)到，在全校范圍內(nèi)形成一種思政育人的濃厚氛圍。

結(jié)? 語

高職院校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然舉措，需要全員、全課程參與，通過這兩年全國(guó)各校的積極探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一批具有一定水準(zhǔn)的思政育人案例，成功打造了一系列課程思政品牌。下一步應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，繼續(xù)深挖本校特色，將紅色軍工文化和思政育人深度融合，通過四個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行教學(xué)和教法改革，加大“紅色實(shí)景課”的培育力度，認(rèn)真推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例，打造高水平思政研究，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，博采眾長(zhǎng)，不斷提高高職院校思政育人水平。

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（史成君、謝雅儒、楊茂芽：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）