楊春蕓

摘 ?要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因是多方面的。外部因素主要有教師專業(yè)素養(yǎng)不高、家庭教育缺失和社會(huì)環(huán)境影響，內(nèi)部因素主要有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)；借助家庭力量，做好轉(zhuǎn)化工作；運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；傳授學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力，能夠幫助小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)低谷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能、培養(yǎng)英語(yǔ)思維、養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。但是，小學(xué)生存在個(gè)體差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受能力不同，部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是困擾教師的一大難題。教師必須承擔(dān)起英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重任，采用合適的教學(xué)方式，用自己的真情鼓勵(lì)學(xué)困生，用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)學(xué)困生，使他們的心靈受到觸動(dòng)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，逐漸找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。然而，從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，制約了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，給小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1. 外部因素

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)不高。

首先，教師教學(xué)方式單一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及一些簡(jiǎn)單的詞組、句型、語(yǔ)法等，以及一些簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。部分教師教學(xué)方法陳舊，不能夠靈活應(yīng)變課堂的生成，他們的教學(xué)方式以讀、寫、背為主，大多數(shù)采用死記硬背的方法以提高教學(xué)成績(jī)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感覺(jué)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，這是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。其次，教師不能公平、公正地對(duì)待每名學(xué)生。目前，在考試指揮棒的影響下，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)特別關(guān)注，他們對(duì)優(yōu)等生偏愛(ài)有加，對(duì)學(xué)困生置之不理。教師對(duì)學(xué)困生的另眼相待，使他們的心靈受到創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心全無(wú)。久而久之，成為了名副其實(shí)的學(xué)困生。

（2）家庭教育缺失。

首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度不夠。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，很多家長(zhǎng)工作壓力較大，他們對(duì)孩子的關(guān)注度不夠。尤其是農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)，為了生活長(zhǎng)年外出務(wù)工，每年回家的次數(shù)不多，無(wú)暇顧及孩子，家庭教育缺失，使學(xué)生在家的學(xué)習(xí)幾乎處于放任自流的狀態(tài)。其次，家庭教育方式不當(dāng)。目前，家庭教育走向兩個(gè)極端，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。在這種過(guò)度遷就之下，孩子容易養(yǎng)成自私自利、唯我獨(dú)尊的不良行為習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心，遇到困難就退縮。還有部分家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子要求嚴(yán)格。當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)下滑或者不理想時(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間分析問(wèn)題的根源，而是對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致孩子的心理壓力過(guò)大，從而出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）社會(huì)環(huán)境影響。

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。雖然大多數(shù)內(nèi)容質(zhì)量過(guò)關(guān)，以健康為主，但是其中也夾雜著一些不良信息，給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響。小學(xué)生缺乏辨別能力和篩選能力，他們對(duì)是非善惡無(wú)法作出有效判斷，部分學(xué)生甚至?xí)７乱恍┎涣夹袨椋饾u變?yōu)閷W(xué)困生。

2. 內(nèi)部因素

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄。

部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。他們?yōu)榱藨?yīng)付家長(zhǎng)和教師，只是被動(dòng)地、機(jī)械地背誦單詞。上課缺乏動(dòng)力，不認(rèn)真聽講，小動(dòng)作不停；下課抄襲作業(yè)，書寫潦草馬虎，應(yīng)付差事。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不用說(shuō)體會(huì)英語(yǔ)的魅力了。久而久之，與其他學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，最終成為英語(yǔ)學(xué)困生。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄是導(dǎo)致學(xué)困生形成的主要原因之一。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前，大多數(shù)學(xué)困生在課堂上不認(rèn)真聽講，不能遵守課堂紀(jì)律，難以保持持久的注意力；課后不能及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，不主動(dòng)背誦課文、記憶單詞。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致書寫馬虎潦草，英語(yǔ)成績(jī)較差。另外，部分學(xué)困生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)趩卧~拼寫、語(yǔ)法理解、句型變換等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，不會(huì)舉一反三，更不會(huì)靈活運(yùn)用。這部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，一邊學(xué)一邊忘，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，無(wú)法掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

首先，豐富教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師要加大培訓(xùn)力度，將線上與線下培訓(xùn)相結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要革新教學(xué)模式，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，盡可能使用多樣化的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)方式。

其次，平等對(duì)待每名學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該用公正、公平的態(tài)度對(duì)待每名學(xué)生，給學(xué)困生多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，使他們能發(fā)自內(nèi)心地接受教師，消除對(duì)教師的敵視心理，逐漸親近教師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

最后，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生的形成與他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高和學(xué)習(xí)自信心不足有關(guān)。教師要積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們放松身心習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

2. 借助家庭力量，做好轉(zhuǎn)化工作

教師要與學(xué)困生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在與家長(zhǎng)的溝通和交流中，加深雙方對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的了解，共同做好轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)部分家長(zhǎng)忽視家庭教育、缺乏科學(xué)有效的教育方法的問(wèn)題，教師要主動(dòng)幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法與技巧，避免不科學(xué)的家庭教育方式給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極改善教育方法，平等、真誠(chéng)地與孩子溝通，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。家長(zhǎng)要努力給孩子多一點(diǎn)陪伴，使英語(yǔ)學(xué)困生感受到家庭的溫暖，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

3. 運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一。教師要靈活運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用游戲教學(xué)法或者組織競(jìng)賽讓他們積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感悟成功，收獲喜悅。教師還可以運(yùn)用多媒體，以喜聞樂(lè)見的圖片、視頻、動(dòng)畫刺激學(xué)生的多種感官，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師要做課堂的有心人，善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行賞識(shí)教育，點(diǎn)燃學(xué)困生自信的火花，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服困難，勇往直前。

4. 傳授學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效聽課，開展有效復(fù)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、大膽開口的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范等。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生才能走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情。在日常教學(xué)工作中，教師要摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，用愛(ài)心去感化他們，用智慧去激勵(lì)他們，使他們逐漸掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的技巧，重燃希望的火苗，逐步走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉霙. 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究［J］. 基礎(chǔ)教育論壇（中旬刊），2020（3）.

［2］邸福珍. 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化［J］. 甘肅教育，2020（1）.

［3］花多順. 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略研究［J］. 校園英語(yǔ)，2022（8）.