新課標(biāo)改革下初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

凃洋

摘 要：初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要滿足新課改的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美育、德育、審美、社交、興趣、文化、創(chuàng)新、實(shí)踐等多方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)分層教育，參照文化審美、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)等多方面的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0042-03

在新課改背景下，初中音樂(lè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要采取精細(xì)化、精益化的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)理念，革新當(dāng)前的音樂(lè)課程教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大膽實(shí)踐探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化、層次化的學(xué)習(xí)需求。

1.初中音樂(lè)新課改要求

（1）美育、德育

在當(dāng)今新課改的大環(huán)境下，初中音樂(lè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要嚴(yán)格參照新課改的基本要求，明確音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)內(nèi)涵。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確課程性質(zhì)以及課程教學(xué)價(jià)值，在此過(guò)程中，需要注重增強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)所具備的感染力，完善課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想情感與藝術(shù)之間的交流互動(dòng)，在此過(guò)程中，音樂(lè)教師需要注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科人文素養(yǎng)，在音樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施美育、德育，提高課程教學(xué)水平。

（2）審美、社交、興趣

在明確音樂(lè)課程價(jià)值之后，音樂(lè)教師則需要嚴(yán)格參照審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承等基本教學(xué)原則、教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)為核心，遵循審美指導(dǎo)的基本理念，在音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中參照審美教育標(biāo)準(zhǔn)、德育教育需求以及音樂(lè)藝術(shù)的審美特征，注重增強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)的情感感染能力，加深音樂(lè)課程的情感內(nèi)涵。教師也需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，專注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、特征，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合，使得音樂(lè)課程與社會(huì)生活能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)關(guān)聯(lián)。

（3）分層、實(shí)踐、創(chuàng)新

教師在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中需要秉承全員指導(dǎo)的基本思想，采取分層教學(xué)，將學(xué)生作為課程教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生提供個(gè)性化展示的舞臺(tái)和空間。此外，教師也需要參照新課改的實(shí)際需求注重增強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中豐富實(shí)踐課程內(nèi)容，提升學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)期間的團(tuán)結(jié)創(chuàng)新能力以及合作交流能力。并且在當(dāng)今雙創(chuàng)教育背景下，音樂(lè)教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中教師需要完善開放式課堂的設(shè)計(jì)，引入豐富多樣的創(chuàng)新情境，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而提高音樂(lè)課程教學(xué)品質(zhì)。

2.初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）德育缺失

音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備思想性、文化性、開放性，在新課改的大環(huán)境下，音樂(lè)教師需要明確立德樹人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)提升學(xué)生的思想認(rèn)知層次以及思想發(fā)展水平，但是部分初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上只注重音樂(lè)技能教學(xué)，還未滲透音樂(lè)文化、德育思想，同時(shí)也未實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程思政，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)一步提高自身的思想認(rèn)知層次。

（2）未落實(shí)核心素養(yǎng)指標(biāo)

初中音樂(lè)課程教學(xué)也需要嚴(yán)格參照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主音樂(lè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的音樂(lè)實(shí)踐能力，豐富自身的音樂(lè)情感體驗(yàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)文化的理解、創(chuàng)造。但是大部分音樂(lè)教師卻為關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)狀況，未落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取照本宣科、填鴨式的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，缺少對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)、方法教導(dǎo)，從而使音樂(lè)課堂教學(xué)不具備高效性、全面性。

（3）缺少分層教學(xué)

在當(dāng)今新課改的視域下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)施分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在音樂(lè)、藝術(shù)、文化等相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)層面開展分層教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求以及情感發(fā)展訴求。但是由于大部分教師采取“一刀切”的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，未實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容分層、音樂(lè)作業(yè)分層以及實(shí)踐分層，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效提升。

3.新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）“文化鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中音樂(lè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師需要培養(yǎng)學(xué)生文化鑒賞能力，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)價(jià)值的教學(xué)指導(dǎo)需求，在此期間，音樂(lè)教師需要明確文化教學(xué)指導(dǎo)的重心和方向，在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中提高自身的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)和文化是當(dāng)今新課改環(huán)境下的核心要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的關(guān)鍵要素，在初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要將文學(xué)、舞蹈、社會(huì)、生活、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有效整合，在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致、深入、全面地學(xué)習(xí)探索，指引學(xué)生在文化學(xué)習(xí)期間了解本民族以及其他民族在發(fā)展革新過(guò)程中的文化結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)容，掌握其中的文化風(fēng)俗，并且總結(jié)各民族文化的經(jīng)驗(yàn)記憶，了解世界文化的發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展線索，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高課程教學(xué)品質(zhì)，使音樂(lè)教育更加具備深層思想含義。

比如，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《永遠(yuǎn)的莫扎特》相關(guān)音樂(lè)篇章時(shí)，可指引學(xué)生明確其中的文化學(xué)習(xí)思想，教師需要參照情感態(tài)度與價(jià)值引導(dǎo)的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)需求，指引學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)古典音樂(lè)，完成文化鑒賞學(xué)習(xí)，在此期間教師需要引入豐富多樣的樂(lè)曲欣賞課堂，并且剖析相關(guān)曲目中的核心文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與文化學(xué)習(xí)探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在完成本課堂的教學(xué)之后，教師還需要指引學(xué)生嘗試對(duì)音樂(lè)要素以及音樂(lè)情緒之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致深入地分析，掌握音樂(lè)作者的生平經(jīng)歷以及所處的地域文化環(huán)境，以此完成深層次的文化總結(jié)學(xué)習(xí)。在文化教學(xué)以及文化鑒賞課堂上，教師需要啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維、創(chuàng)新思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)各種音樂(lè)文體所具備的文化內(nèi)容進(jìn)行剖析、探討，而教師在文化鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)也需要導(dǎo)入各種各樣的音樂(lè)篇章，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)不同的音樂(lè)篇章中所蘊(yùn)含的文化思想進(jìn)行總結(jié)、提煉，比如，教師可結(jié)合輕音樂(lè)、流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)，剖析其中的音樂(lè)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比鑒賞學(xué)習(xí)，感受作品所具備的文化感染力以及文化表現(xiàn)力。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師需要向?qū)W生提出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谕瓿烧n程學(xué)習(xí)之后有怎樣的情感收獲？”讓學(xué)生嘗試點(diǎn)評(píng)經(jīng)典音樂(lè)之所以成為永恒的原因，讓學(xué)生站在人文發(fā)展、人文創(chuàng)新的角度，完成探索學(xué)習(xí)。而在文化鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師也需要明確一個(gè)極其正確的政治文藝觀、價(jià)值觀、思想觀，使得學(xué)生在藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具備正確的政治思想、審美思想以及政治文藝思維，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次以及學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的審美鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成基本的愛(ài)國(guó)主義精神，正確辨識(shí)藝術(shù)中的低俗、丑陋的元素，形成正確的文藝審美思維。

（2）“藝術(shù)審美”教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)審美教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)核心素養(yǎng)中不可缺失的一部分，在藝術(shù)審美教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受欣賞藝術(shù)文化的多種形態(tài)、多種結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程知識(shí)的感性認(rèn)知，增強(qiáng)情感收獲，在此過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，使學(xué)生能夠參與藝術(shù)審美學(xué)習(xí)，并且在完成審美學(xué)習(xí)之后發(fā)表自身的見解和看法，而在藝術(shù)審美教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，總結(jié)審美經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師課重點(diǎn)從三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，比如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致深入地調(diào)研學(xué)習(xí)，之后再完成藝術(shù)作品的欣賞探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在整體感知層面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)音樂(lè)的情趣風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，而在主題分析層面，教師則需要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值創(chuàng)造，而在藝術(shù)審美教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感思想上的升華，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在藝術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入京劇中的生、旦、凈、丑，明確情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)音樂(lè)器具，如京劇中大鼓的演奏方式以及演奏藝術(shù)進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，同時(shí)指引學(xué)生通過(guò)觀看多種多樣的戲曲視頻。模仿戲曲演奏，感受戲曲文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使得學(xué)生能夠在文化鑒賞、文化審美學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，教師在此期間也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的《重整河山待后生》的京劇曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)曲目的藝術(shù)審美風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)京劇樂(lè)器中的鼓、板的演奏方式進(jìn)行探索探討，對(duì)京劇彈唱中的字正腔圓的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從文藝樂(lè)器彈奏等多個(gè)方面進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，之后再結(jié)合集體合唱，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐探索。因此在藝術(shù)審美教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的核心，同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，使得學(xué)生在藝術(shù)審美學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ζ渲械奈幕憩F(xiàn)形式、藝術(shù)展現(xiàn)方式、演奏策略、演奏方法以及其中的人文精神內(nèi)涵進(jìn)行探索、總結(jié)。

（3）“藝術(shù)創(chuàng)造”教學(xué)設(shè)計(jì)

在藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象思維以及創(chuàng)新思維，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠通過(guò)積累總結(jié)來(lái)挖掘出音樂(lè)的規(guī)律和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而完成對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在當(dāng)今雙創(chuàng)以及學(xué)科改革的大環(huán)境下，音樂(lè)教師在初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、提煉。教師在音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程中也需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，有情感、有思想、有節(jié)奏、有韻調(diào)地完整創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如，教師可以結(jié)合《快樂(lè)的諾蘇》，指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合主旋律以及自身的思想認(rèn)知，完成歌詞的創(chuàng)作，將歌曲輕松愉悅舒展的氛圍有效地融入自身的曲目創(chuàng)作風(fēng)格中，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身的思想認(rèn)知來(lái)完成音樂(lè)的展現(xiàn)、表達(dá)，在音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師需要指導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)其中的音樂(lè)特征、音樂(lè)內(nèi)涵以及音樂(lè)情緒進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合多篇音樂(lè)曲目的特長(zhǎng)，結(jié)合自身的理解認(rèn)知，圍繞特定的主題完成創(chuàng)新創(chuàng)造。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)、帶著目標(biāo)完成對(duì)音樂(lè)曲目的聆聽鑒賞學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且指引學(xué)生嘗試對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行深層次地剖析，結(jié)合其中的人文歷史內(nèi)涵、文化創(chuàng)作思想，加入自身的理解完成曲目的創(chuàng)造。

（4）“藝術(shù)表現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合完成深層次地學(xué)習(xí)探索。藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)作為音樂(lè)開放式教學(xué)過(guò)程中不可缺少的要素，音樂(lè)教師在此過(guò)程中需要指導(dǎo)學(xué)生放開自身的思想思維，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作或音樂(lè)表演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，為此學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)技巧，同時(shí)也需要具備基本的膽量，能夠上講臺(tái)將樂(lè)曲向同學(xué)、教師以及生人進(jìn)行演奏，因此教師在該領(lǐng)域需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在此過(guò)程中，教師要開展頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，并且教師也要在藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如，將初中音樂(lè)課堂與社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)、城市的音樂(lè)文化節(jié)進(jìn)行有效融入、整合，讓學(xué)生參照對(duì)應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好特征、學(xué)習(xí)需求，完成對(duì)音樂(lè)曲目精細(xì)化地學(xué)習(xí)，比如，教師可讓學(xué)生嘗試進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演合作，在學(xué)校的音樂(lè)節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及重大節(jié)假日上向全校師生展示出自身特有的才能，而教師在藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的展示欲望，使學(xué)生能夠踴躍參與到藝術(shù)表演活動(dòng)中，為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開放式的課堂環(huán)境，引入開放式的音樂(lè)元素，使學(xué)生在藝術(shù)表演過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，且能夠融入自身的思想情感。

4.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，初中音樂(lè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要整合積極正向的思想理念，明確音樂(lè)課程教學(xué)的核心要素，結(jié)合精益化、精細(xì)化的設(shè)計(jì)措施、設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生完成更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)探索，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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