張楊 范桐菲

摘? 要? 藝術(shù)管理學(xué)課程思政建設(shè)是依據(jù)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為社會(huì)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、管理技能的復(fù)合型應(yīng)用型人才，在課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從課程安排、作業(yè)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等幾方面對(duì)藝術(shù)管理學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，總結(jié)出一條可行之道。

關(guān)鍵詞? 課程思政；藝術(shù)管理學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）09-0106-03

0? 引言

在新時(shí)代課程思政大背景下，深入挖掘藝術(shù)管理學(xué)課程的思政元素，并將其有機(jī)融入日常教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，這既是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀要求，也是高等院校踐行教書(shū)育人使命的重要舉措[1]。

藝術(shù)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，課程既包含知識(shí)傳授，也注重能力培養(yǎng)和深層次的價(jià)值引領(lǐng)。本課程的課程思政原則是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，確定課程高度；堅(jiān)持課程傳授導(dǎo)向，錨定課程方向；堅(jiān)持技能培養(yǎng)導(dǎo)向，鎖定課程內(nèi)容。

結(jié)合藝術(shù)管理學(xué)課程自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從課程內(nèi)在構(gòu)成要素中挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素，將其潛移默化地滲透到教學(xué)過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)融合。在課程思政建設(shè)上，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并在課程中相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮課程自身的優(yōu)勢(shì)融入思政元素，從而更好地體現(xiàn)藝術(shù)管理學(xué)課程思政的獨(dú)特之處。

1? 藝術(shù)管理學(xué)課程特點(diǎn)概述

藝術(shù)管理學(xué)是藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面掌握藝術(shù)管理學(xué)的基本原理、基本方法和一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)的不同職能、具體管理工作、運(yùn)作狀況等內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解藝術(shù)管理的本質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)和管理能力，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，以期能夠更好地拓寬藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)文化需求的藝術(shù)管理人才。本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和前瞻性，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、課程思政的有機(jī)融合。案例教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，課程思政以立德樹(shù)人為教學(xué)根本任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

藝術(shù)管理學(xué)課程的重點(diǎn)是對(duì)藝術(shù)管理理論的應(yīng)用和實(shí)踐，而不是研究，科學(xué)研究通常從研究生階段開(kāi)始?；诖?，藝術(shù)管理學(xué)的授課方式采用小班授課，班級(jí)人數(shù)在20～30人。之所以有這樣的安排，是便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以深入地合作學(xué)習(xí)研討。課程內(nèi)容包括藝術(shù)與藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)組織、藝術(shù)管理制度的發(fā)展、藝術(shù)項(xiàng)目、藝術(shù)營(yíng)銷(xiāo)和藝術(shù)觀眾幾個(gè)部分。根據(jù)課程內(nèi)容安排，鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)管理領(lǐng)域的工作，通過(guò)分享工作心得、階段匯報(bào)的方式對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，得出的經(jīng)驗(yàn)是：在藝術(shù)領(lǐng)域工作可以讓教師看到學(xué)生的能力，藝術(shù)過(guò)程比其他課程領(lǐng)域更多地展示了學(xué)生的資源、個(gè)人能力以及工作表現(xiàn)。但是由于地域和藝術(shù)資源的限制，不可能要求所有學(xué)生參與藝術(shù)領(lǐng)域的工作，因此，部分學(xué)生的分享和匯報(bào)顯得尤為重要，既能對(duì)其他學(xué)生起到鼓勵(lì)和啟發(fā)的作用，讓他們了解藝術(shù)領(lǐng)域的工作并產(chǎn)生一定的興趣，通過(guò)交流分享，也對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的工作有促進(jìn)作用。

2? 藝術(shù)管理學(xué)的課程思政目標(biāo)

為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱以及藝術(shù)管理學(xué)的課程特點(diǎn)，課程思政在教學(xué)目標(biāo)方面的體現(xiàn)是：在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視職業(yè)道德、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)等德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的育人理念[2]。在職業(yè)道德層面，要求學(xué)生熟悉藝術(shù)管理行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，具有良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念和意識(shí)，自覺(jué)抵制各種違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī)的行為，自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度。在合作意識(shí)方面，要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力、抗壓能力[3]。

具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)管理學(xué)的德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀與發(fā)展觀；從社會(huì)責(zé)任承擔(dān)角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)需求之間的辯證關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的共贏；引導(dǎo)學(xué)生理解并且能夠樹(shù)立敢于嘗試、勇于探索的創(chuàng)新精神[4]；通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐模擬結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。

3? 藝術(shù)管理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1? 教學(xué)內(nèi)容方面

本課程向?qū)W生介紹藝術(shù)管理的相關(guān)知識(shí)。課程作業(yè)和項(xiàng)目涉及在非營(yíng)利性藝術(shù)組織、營(yíng)利性藝術(shù)組織、政府或高等教育機(jī)構(gòu)從事藝術(shù)管理工作的人所面臨的問(wèn)題。

在課程前期，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生將以此為主題進(jìn)行五分鐘的演講，并回答課堂上的問(wèn)題，如“為什么藝術(shù)是必不可少的”“人們?yōu)槭裁匆獏⒓铀囆g(shù)活動(dòng)”等問(wèn)題，督促學(xué)生深入了解藝術(shù)管理領(lǐng)域并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。

在課程中期，每個(gè)學(xué)生將就指定的主題進(jìn)行30分鐘的演示（包括討論）。學(xué)生和教師在演示前兩周進(jìn)行協(xié)商，以確定演示的主題。此項(xiàng)內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的洞察能力。此外，根據(jù)課程內(nèi)容，教師將有計(jì)劃地安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，并在課程進(jìn)行過(guò)程中要求學(xué)生總結(jié)教材及參考書(shū)中的章節(jié)要點(diǎn)，以及在閱讀相關(guān)材料時(shí)的想法心得或啟示，相關(guān)材料包括專(zhuān)業(yè)期刊、報(bào)紙、在線資源等。

在課程后期，讓參與藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生就本學(xué)期所參加的表演、展覽或講座等活動(dòng)說(shuō)說(shuō)他們的看法或體會(huì)，尤其要強(qiáng)調(diào)這些表演、展覽、講座對(duì)其藝術(shù)管理事業(yè)的影響。

一學(xué)期的課程安排最大限度地使學(xué)生參與其中，并深入了解藝術(shù)管理領(lǐng)域，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2? 課程作業(yè)方面

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)藝術(shù)管理領(lǐng)域的理解認(rèn)識(shí)，課程作業(yè)將結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)安排，以便全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂出勤率和參與度占課程總成績(jī)的10%，課程作業(yè)占課程總成績(jī)的20%，作業(yè)形式為學(xué)生對(duì)藝術(shù)管理相關(guān)概念的闡述，對(duì)藝術(shù)管理領(lǐng)域的典型現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析，對(duì)參與或策劃的藝術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行書(shū)面和口頭匯報(bào)等。

例如：在“藝術(shù)管理相關(guān)概念”這一章，要求學(xué)生通過(guò)口頭和書(shū)面的方式闡述對(duì)藝術(shù)管理領(lǐng)域的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和概念的認(rèn)識(shí)；在“藝術(shù)管理制度的發(fā)展”這一章，要求學(xué)生將藝術(shù)管理的歷史與當(dāng)前的實(shí)踐和趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)；在“藝術(shù)組織”這一章，要求學(xué)生總結(jié)分析不同規(guī)模或不同類(lèi)型的藝術(shù)組織的各種結(jié)構(gòu)框架的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比較分析各種藝術(shù)管理方法的優(yōu)缺點(diǎn)；在“藝術(shù)項(xiàng)目”這一章，要求學(xué)生使用關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)來(lái)描述藝術(shù)管理領(lǐng)域不同職位的工作等。作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要考慮學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)，以及在演示過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)程度和準(zhǔn)備情況。

3.3? 案例教學(xué)方面

本課程中的案例研究基于真實(shí)的藝術(shù)管理人員所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題，案例素材的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相契合，有足夠的彈性和討論空間，形式多樣，能夠提高課堂參與度，體現(xiàn)的話(huà)題具有時(shí)代性。案例研究并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提供一些指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和探討案例，并期待活躍的有創(chuàng)意的想法。

案例教學(xué)所蘊(yùn)含的思政元素主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展觀。具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值目標(biāo)來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟、確立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想；以“自由、平等、法治”的價(jià)值取向來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)社會(huì)的使命感[5]，進(jìn)而確定明確的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，將個(gè)人的理想與國(guó)家、社會(huì)的理想有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，將以上思政元素融入課程的相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)中，成為課程整體架構(gòu)的有機(jī)組成部分。

3.3.1? 案例設(shè)計(jì)思路

案例的具體設(shè)計(jì)遵循案例行動(dòng)學(xué)習(xí)的一般范式，結(jié)合案例及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)背后的思政元素，適當(dāng)?shù)貙?duì)案例正文進(jìn)行再組織，針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的案例思考題引發(fā)學(xué)生自主思考與討論，通過(guò)適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.3.2? 課程思政案例教學(xué)實(shí)施的過(guò)程與方法

針對(duì)課堂不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合線上線下混合的教學(xué)安排以及理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)要求，融入課程思政目標(biāo)[6]，分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)完成。其中，課中主要通過(guò)理論回顧、案例引入、課堂討論、追問(wèn)引導(dǎo)、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)的設(shè)置，綜合運(yùn)用角色扮演、情景設(shè)置、案例研討、啟發(fā)式教學(xué)等具體教學(xué)方法，借助線上及線下智慧教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展課程思政案例教學(xué)。

3.3.3? 具體實(shí)例：設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)

國(guó)外有一個(gè)小鎮(zhèn)，擁有大約4.5萬(wàn)居民，這個(gè)宜人但不起眼的小鎮(zhèn)，將慶祝其傳統(tǒng)的節(jié)日。小鎮(zhèn)決定舉辦一個(gè)盛大的活動(dòng)來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日。目前，慶?；顒?dòng)的準(zhǔn)備工作正在有計(jì)劃地進(jìn)行著，活動(dòng)的資金來(lái)自當(dāng)?shù)氐木杩詈蛧?guó)家的彩票獎(jiǎng)金。小鎮(zhèn)有一個(gè)公園，占地約150英畝，公園里正在建造一個(gè)新的露天禮堂，可容納1 600人。此外，還將新建一個(gè)雕塑公園，以及一個(gè)新的兒童游樂(lè)場(chǎng)，兩個(gè)球館正在翻新，所有這些工作將在一年后完成。除此之外，一個(gè)音樂(lè)廳也正在翻新，它將容納690人，有寬敞的舞臺(tái)，能夠容納一個(gè)完整的管弦樂(lè)隊(duì)。小鎮(zhèn)現(xiàn)有32家餐館，目前當(dāng)?shù)芈灭^和招待所共有220張床位。業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體在該地區(qū)很受歡迎，當(dāng)?shù)氐臉I(yè)余戲劇團(tuán)體在小鎮(zhèn)邊緣一個(gè)廢棄的小教堂里創(chuàng)建了自己的劇院，當(dāng)?shù)氐娜齻€(gè)唱詩(shī)班在富麗堂皇的古老教區(qū)教堂舉行音樂(lè)會(huì)。

問(wèn)題設(shè)置：小組討論研究，為小鎮(zhèn)設(shè)計(jì)一個(gè)激動(dòng)人心的活動(dòng)，擬定一個(gè)流程圖，說(shuō)明什么時(shí)間申請(qǐng)資金，什么時(shí)間邀請(qǐng)藝術(shù)家，什么時(shí)間處理住宿、停車(chē)和交通等問(wèn)題，并制定一個(gè)有效的營(yíng)銷(xiāo)策略，節(jié)日期間每天吸引300人進(jìn)入小鎮(zhèn)。

引導(dǎo)及追問(wèn)：協(xié)助學(xué)生解讀案例，指引學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與案例建立聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從實(shí)踐中理解理論的應(yīng)用，思考實(shí)踐對(duì)理論發(fā)展的推動(dòng)作用；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理論思考與科學(xué)探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用資源配置相關(guān)的最優(yōu)化決策方法進(jìn)行分析并得出結(jié)論。

結(jié)合案例，工作團(tuán)隊(duì)要做的第一件事就是查看該地區(qū)同期計(jì)劃的其他節(jié)慶活動(dòng)。慶祝活動(dòng)必須以獨(dú)特的賣(mài)點(diǎn)為核心，如果它能與當(dāng)?shù)氐臍v史人物或事件聯(lián)系在一起，那么效果就會(huì)倍增。活動(dòng)從一開(kāi)始就要有一個(gè)形象，包括標(biāo)志、廣告口號(hào)和宣傳噱頭。如果工作有一個(gè)成功的開(kāi)始，接下來(lái)所有的構(gòu)思就會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，營(yíng)銷(xiāo)組合中的元素就會(huì)更容易形成。

4? 教學(xué)反思

藝術(shù)管理學(xué)課程思政教學(xué)已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等呈現(xiàn)出來(lái)，反饋出來(lái)的教學(xué)效果總體較好，學(xué)生的成績(jī)普遍有所提升。在平時(shí)成績(jī)方面，出勤率及課堂參與度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情有所提高，對(duì)教師布置的作業(yè)能夠認(rèn)真對(duì)待，積極查閱相關(guān)資料并撰寫(xiě)心得體會(huì)。學(xué)生期末的考試成績(jī)比較理想，其原因是平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)掌握，因此能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高，普遍認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠真正使學(xué)生成為課堂主體，有強(qiáng)烈的參與感。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，課堂氛圍好。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在一些有待改進(jìn)的地方，比如小組討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參與度不高，主要原因是小組討論指定一名發(fā)言人，對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)法識(shí)別，今后應(yīng)予以改進(jìn)，使小組內(nèi)每名成員的成績(jī)都能被識(shí)別。另外，學(xué)生在匯報(bào)工作心得體會(huì)時(shí)抓不住重點(diǎn)，今后應(yīng)對(duì)匯報(bào)的學(xué)生提供指導(dǎo)提綱。案例教學(xué)方面也需要充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)，將思政元素融入具體教學(xué)案例中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 張帆.課程思政在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入路徑[J].中國(guó)冶金教育，2022（0）：65-67.

[2] 銀周妮，李菁，李西.《城市社會(huì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐的探索與思考：以邵陽(yáng)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例[J].四川建筑，2022，42（6）：299-301.

[3] 王瓊，秦漢雨.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政：目標(biāo)、路徑與效果評(píng)價(jià)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2023，20（1）：141-144.

[4] 紀(jì)瑞婷.“服裝設(shè)計(jì)”課程思政融合教學(xué)改革探索[J].西部皮革，2022，44（24）：119-121.

[5] 曹蕾，王莉，何冰，等.課程思政融合教學(xué)模式與教學(xué)策略研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（35）：67-69，73.

[6] 劉曉妮.基于課程思政和OBE理念的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究：以數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（12）：49-52.