任剛 李彩云

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要建立科學(xué)多樣性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大質(zhì)量評價(jià)參與度，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。而大學(xué)生思想政治教育評價(jià)作為重要的評價(jià)項(xiàng)目，經(jīng)歷了多個(gè)階段，即任務(wù)確定、標(biāo)準(zhǔn)提出、探索開展，同時(shí)也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)代背景下，聚焦大學(xué)生思想政治教育工作評價(jià)方法與科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建要以立德樹人為基準(zhǔn)，同時(shí)還要注重理論、實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本文重點(diǎn)闡述大學(xué)生思想政治教育工作的評價(jià)方法，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建方法，為建立科學(xué)合理的大學(xué)生思想政治教育評價(jià)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思想政治教育 評價(jià)方法 科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建

高校思想政治工作關(guān)乎高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。高校思想政治工作既是高校各項(xiàng)工作的生命線，也是高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。在新時(shí)代背景下，科學(xué)合理的大學(xué)生思想政治教育工作評價(jià)能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髅鞔_方向和目標(biāo)，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高思想政治教育工作的質(zhì)量。［1］對此，本文重點(diǎn)探究大學(xué)生思想政治教育工作的評價(jià)方法與科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建。

一、大學(xué)生思想政治教育工作的評價(jià)方法

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在評價(jià)過程中，要綜合考慮多個(gè)因素，如評價(jià)方法是否符合時(shí)代要求，是否與實(shí)際情況貼合，在此基礎(chǔ)上確立新的評價(jià)方法，使日常評價(jià)與重點(diǎn)督查相結(jié)合，同時(shí)還要聯(lián)動(dòng)過程性評價(jià)與終級考核評價(jià)、理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)等，提升評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性。

（一）“常規(guī)評價(jià)＋重點(diǎn)督查”模式

大學(xué)生思想政治教育工作涉及的領(lǐng)域比較廣，且為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程。從常規(guī)工作來看，主要包括理論教育與行為引導(dǎo)兩個(gè)部分。2016年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》從“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織”十個(gè)方面入手，細(xì)化了思想政治教育目標(biāo)、任務(wù)與具體要求，進(jìn)一步完善了思想政治教育體系。2017年9月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》對思想政治評價(jià)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，并設(shè)置了一、二、三級指標(biāo)，共五十六項(xiàng)具體要求，有效解決了當(dāng)前思想政治教育范圍廣、重點(diǎn)不突出的問題，同時(shí)聚焦三個(gè)教育熱點(diǎn)，即師資隊(duì)伍、學(xué)院建設(shè)、課程教學(xué)，為當(dāng)代高校思想政治教育明確了方向。2019年3月，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會中提出了“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的要求，要求思想政治理論課改革創(chuàng)新在思想性、理論性和親和力、針對性上下功夫。

總體來看，大學(xué)生思想政治教育工作目標(biāo)與內(nèi)容隨著時(shí)間的推移不斷更新，且具有鮮明的時(shí)代特征，既要契合“立德樹人”政策的根本要求，也要滿足廣大青年群體的實(shí)際需求。對此，高校思想政治教育工作在評價(jià)過程中要改變以往的評價(jià)模式，注重常規(guī)評價(jià)與重點(diǎn)督查相結(jié)合，提升評價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。以常規(guī)評價(jià)為例，常規(guī)評價(jià)不僅注重學(xué)生的“知”，也包括學(xué)生的“行”，如學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂回答問題加分情況、遵守課堂紀(jì)律情況等，還要考查學(xué)生的日常行為，如是否有打架斗毆的行為、是否積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、是否尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。在督查過程中，高校要對標(biāo)“三全育人”“十全育人”要求，積極尋找教育過程中的短板，并找到相應(yīng)的補(bǔ)足方法。同時(shí)，教師也要及時(shí)總結(jié)教育工作，如日常教育管理工作情況、備課制度完善情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測情況、競賽管理情況、學(xué)生意見反饋處理情況、教學(xué)檔案管理情況等，協(xié)調(diào)各個(gè)要素，保證思想政治教育工作順利開展。與此同時(shí)，在督查過程中，學(xué)校還要檢查教師思想政治業(yè)務(wù)檔案建立情況，并鼓勵(lì)教師將教學(xué)計(jì)劃表、進(jìn)度表、備課安排、課件等上傳，形成教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，在督查工作中學(xué)校還要組織各種評比活動(dòng)，如“精彩一課”“精彩課件”“精彩論文”等，更好地展示全體教師的精神風(fēng)貌，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

（二）“過程性評價(jià)＋終級考核評價(jià)”模式

現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育評價(jià)要聚焦多項(xiàng)內(nèi)容與多個(gè)評價(jià)主體，并以“知行合一”為評價(jià)準(zhǔn)則，引入發(fā)展性評價(jià)，使學(xué)生能夠正確看待自身的能力，進(jìn)而準(zhǔn)確定位今后的發(fā)展方向。［2］對此，在思想政治教育評價(jià)體系建設(shè)過程中，要注重過程性評價(jià)與終級考核評價(jià)相結(jié)合，檢驗(yàn)與促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生對思想政治課程有新的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向。過程性評價(jià)從學(xué)生平常參與課堂討論的積極性、日常出勤情況、課堂互動(dòng)情況、社會實(shí)踐活動(dòng)參與情況、調(diào)研報(bào)告撰寫情況、讀書活動(dòng)匯報(bào)情況、作業(yè)完成情況、技能提升情況等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，突出實(shí)踐性原則。例如，在每一章內(nèi)容教學(xué)開始時(shí)，要適當(dāng)為學(xué)生布置一些思考性練習(xí)題，以此使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，也可從多方面入手，如上課提問、課外作業(yè)完成情況等。在此過程中，教師也要對考核結(jié)果有新的認(rèn)識，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)指標(biāo)，對于一些平時(shí)表現(xiàn)不佳且成績較差的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)出預(yù)警。在考核體系建設(shè)過程中，理論課的考查不應(yīng)局限于學(xué)生對知識的掌握情況，而應(yīng)包括對學(xué)生的理論思維、知行合一能力等方面的評價(jià)。實(shí)踐課評價(jià)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、操行表現(xiàn)與社會實(shí)踐納入其中。其次，將過程性評價(jià)列為學(xué)生的平時(shí)成績，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師要公布學(xué)生的平時(shí)成績。期末考核重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征引入多種習(xí)題，如文科類、理工類與藝體類。結(jié)合專業(yè)差異設(shè)置有針對性的考核內(nèi)容，以文科類試卷為例，側(cè)重考查學(xué)生對理論知識原理、命題等基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)還要注重對學(xué)生思維靈活性的考核，意在激發(fā)大學(xué)生的潛能。理科類學(xué)科側(cè)重對學(xué)生文化底蘊(yùn)的考查，即鼓勵(lì)學(xué)生用具體的事例證明某一問題，強(qiáng)化自身的邏輯性思維。藝體類試卷主要側(cè)重于學(xué)生對思想政治內(nèi)容背景材料的理解能力，考試內(nèi)容更加傾向于故事化。

（三）“理論評價(jià)＋實(shí)踐評價(jià)”模式

理論評價(jià)主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況，側(cè)重學(xué)生對理論知識的內(nèi)化情況，一般是通過口試、筆試、在線測試等多種方法進(jìn)行考查，客觀評價(jià)學(xué)生對理論知識的掌握情況，便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在思想政治教育評價(jià)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐評價(jià)，使大學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)感悟，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［3］同時(shí)，教師也要注重評價(jià)方式的更新，如引入微電影拍攝、微戲劇、微視頻等形式，將整個(gè)評價(jià)體系分為體驗(yàn)型、踐履型與研究型三個(gè)重要類別。以體驗(yàn)型評價(jià)為例，大學(xué)生深入各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，了解各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，從中獲得更多的知識，提高自身的能力，以此提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將教育內(nèi)化于心、外化于行。以踐履型評價(jià)為例，大學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，不斷完善自我，提升自身的社會責(zé)任感與奉獻(xiàn)意識，積極為社會做貢獻(xiàn)，積極融入社會中。研究型評價(jià)指的是組織在校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論知識，在此基礎(chǔ)上引入中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重要問題，使學(xué)生能夠辯證分析某一事件，并提出解決問題的方法，撰寫相應(yīng)的課程論文。

二、大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)指標(biāo)體系構(gòu)建方法

（一）注重思想政治要素的評價(jià)

高校要進(jìn)一步細(xì)化大學(xué)生思想政治教育要素，以“大思政”為指標(biāo)，引申出二級與三級指標(biāo)。二級指標(biāo)包括學(xué)生工作基本思路與導(dǎo)向、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的完善。在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上引申出三級指標(biāo)，以學(xué)生工作基本思路為例，二級指標(biāo)主要體現(xiàn)“以生為本”“全員育人”的工作理念，同時(shí)包括黨建工作；以隊(duì)伍建設(shè)為例，三級指標(biāo)主要有隊(duì)伍人員配備、教育與培養(yǎng)、管理與考核等多項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)輔導(dǎo)員及其他教師也要加強(qiáng)對學(xué)生隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，提升其整體素質(zhì)；以基礎(chǔ)設(shè)施的完善為例，三級指標(biāo)為優(yōu)化思想政治工作人員的辦公環(huán)境、建立專業(yè)性的思想政治網(wǎng)站并加強(qiáng)網(wǎng)站管理與維護(hù)、加大思想政治教育方面的經(jīng)費(fèi)投入等。［4］細(xì)化各級指標(biāo)能夠使學(xué)生抓住思想政治要素，以此促進(jìn)思想政治工作體系的完善。

（二）注重過程的評價(jià)

加強(qiáng)對思想政治教育過程評價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化能夠使思想政治教育工作順利落實(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性、層次性與影響力。在此過程中，相關(guān)教師要立足于思想政治教育的全過程，以“三全育人”為一級指標(biāo)，不斷細(xì)化教學(xué)過程的評價(jià)。在過程評價(jià)指標(biāo)中，可引入二級指標(biāo)組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)章制度、內(nèi)容安排及方法等四個(gè)重要項(xiàng)目。［5］

第一，組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要提高對思想政治教育工作的重視力度，同時(shí)還要以學(xué)生工作為基礎(chǔ)，組建學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并在每周組織學(xué)生開展思想政治學(xué)習(xí)工作匯報(bào)。在此過程中，黨委也要積極組織學(xué)生學(xué)黨史，從黨史中汲取奮進(jìn)的力量，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育工作，形成從學(xué)校到院系再到班級的層次性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思想政治育人效果。第二，規(guī)章制度。從學(xué)生工作制度、教育管理制度、學(xué)生工作計(jì)劃制定與實(shí)施、危機(jī)干預(yù)方案的制定多個(gè)層面，致力于協(xié)調(diào)學(xué)生共同參與，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育為目標(biāo)，提升學(xué)生對思想政治工作的認(rèn)同感。第三，內(nèi)容安排。高校要明確思想政治教學(xué)內(nèi)容，主要包括思想政治理論課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等，利用好“開學(xué)第一課”、主題班會和團(tuán)課，完善“思政課程”“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制。與此同時(shí)，各地區(qū)教育部門對思想政治理論課的課時(shí)、學(xué)時(shí)、學(xué)分都有一定要求，學(xué)生修夠相應(yīng)的學(xué)分后方可畢業(yè)。同時(shí)，各個(gè)高校還要將形勢與政策作為必修課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，進(jìn)一步細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生的成績列入檔案。另外，將如何建立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，全員參與，全過程指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)，全面客觀評價(jià)自我，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀。第四，方法。在具體教學(xué)過程中，上述課程可通過校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等路徑落實(shí)，實(shí)現(xiàn)理論講授與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。比如可以建立高校師生宣講團(tuán)，利用校內(nèi)外通識教育基地、紅色文化教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長廊等載體，把政治理論教育、形勢政策教育、革命傳統(tǒng)教育和“五個(gè)認(rèn)同”教育融入校園意識形態(tài)教育陣地之中，使師生員工隨時(shí)隨地受教育，耳濡目染受熏陶，通過“體驗(yàn)式”“情景式”現(xiàn)場教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育具體化、可視化、載體化和可感知性。此外，學(xué)校還要將校園文化建設(shè)納入學(xué)?？傮w規(guī)劃中，以先進(jìn)文化為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)特色校園文化。社會實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生的參與意識、取得的成果等方面進(jìn)行評價(jià)。在心理健康教育過程中，教師要為學(xué)生建立心理健康檔案，同時(shí)可加強(qiáng)相關(guān)活動(dòng)的宣傳，建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，致力于解決學(xué)生潛在的各種心理問題。

（三）注重結(jié)果的評價(jià)

客觀來講，高校思想教育效果的評價(jià)指標(biāo)是多方面的，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上（一級指標(biāo)），而且體現(xiàn)在學(xué)生、學(xué)校、社會與教育部門的認(rèn)可度四個(gè)二級指標(biāo)方面。

第一，學(xué)生認(rèn)可度主要包括學(xué)生對教師、管理人員、學(xué)院工作的綜合評價(jià)等。第二，學(xué)校認(rèn)可度評價(jià)指標(biāo)主要有校風(fēng)校貌（以師生價(jià)值觀是否積極向上、學(xué)生是否團(tuán)結(jié)一致、教師是否為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)風(fēng)狀況（學(xué)校開展各種文化活動(dòng)的現(xiàn)狀、學(xué)生日常出勤及課上表現(xiàn)情況）、學(xué)生思想道德素質(zhì)（對學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、積極參加學(xué)校舉辦的各種文藝活動(dòng)情況以及學(xué)生的貢獻(xiàn)等進(jìn)行量化評價(jià)）。為了提升評價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠性，可從橫向與縱向兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，縱向主要從學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行評價(jià)，橫向主要從學(xué)生的站位進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要注重分階段評價(jià)。第三，在高校思想政治教育效果的評價(jià)過程中，還可從社會效應(yīng)這一指標(biāo)入手，思考學(xué)校教育培養(yǎng)出的人才是否高度契合社會需求，學(xué)生的能力是否得到了用人單位的認(rèn)可，同時(shí)也要對學(xué)生的社會美德、職業(yè)道德、家庭美德意識等方面進(jìn)行評價(jià)。第四，教育主管部門的認(rèn)可度主要包括學(xué)校聲譽(yù)及取得的社會影響、畢業(yè)生的就業(yè)率、學(xué)校各種競賽活動(dòng)取得的成績等。立足于上述四個(gè)角度對高校思想政治教育結(jié)果進(jìn)行評價(jià)能夠優(yōu)化評價(jià)體系，促進(jìn)思想政治教育的全局輻射。

三、結(jié)語

探索高校思想政治教育工作評價(jià)模式是落實(shí)立德樹人的根本要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的集中體現(xiàn)。在評價(jià)體系構(gòu)建過程中，教師要從多個(gè)角度入手，如引入“常規(guī)評價(jià)＋重點(diǎn)督查”模式、“過程性評價(jià)＋終級考核評價(jià)”模式、“理論評價(jià)＋實(shí)踐評價(jià)”模式，同時(shí)還要注重思想政治要素的評價(jià)、過程的評價(jià)、結(jié)果的評價(jià)，構(gòu)建一套科學(xué)的評價(jià)體系，逐步推進(jìn)高校思想政治教育工作健康有序發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：伊犁師范大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“ 《萬里行程記》中各民族交往交流交融的歷史事實(shí)整理與研究” （2022YSZD013），伊犁師范大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃“西域文學(xué)與文化潤疆科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)” （CXSK2021007）的階段性研究成果。