白志棟 萬宏強(qiáng)

摘 要：本文分析了人工智能時(shí)代高等學(xué)校思政教育的教育模式智能化、學(xué)習(xí)模式個(gè)性化、教學(xué)資源開放化、思想動(dòng)態(tài)精確化、教學(xué)評價(jià)規(guī)范化等特征，并在此基礎(chǔ)上探討了人工智能給高校思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：人工智能 思想政治理論課 路徑

黨的二十大報(bào)告中指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量的優(yōu)劣直接會(huì)影響到國家的前途和命運(yùn)。習(xí)近平總書記指出：“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育?！保?］高等學(xué)校是人工智能的重要參與者，推動(dòng)著人工智能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。人工智能時(shí)代的到來不僅能夠有力促進(jìn)思想政治教學(xué)工作的順利開展、提高教學(xué)水平，而且有助于教師對學(xué)生日常管理的規(guī)范化、精準(zhǔn)化。

人工智能（Artificial Intelligence，縮寫為AI），是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。換言之，人工智能通過計(jì)算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科模擬人類的各項(xiàng)能力或行為。本文所指的是教育人工智能，顧名思義即將人工智能與學(xué)習(xí)科學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)科學(xué)本身就是跨學(xué)科的，內(nèi)容涉及人文、自然、教育、心理等，需要學(xué)習(xí)者持續(xù)探索，并不斷提高效率。人工智能可以不被環(huán)境條件所限制，并通過協(xié)同作用融入各類學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者能夠大幅度提高學(xué)習(xí)效率。因此，在人工智能時(shí)代，如何探索提高高等學(xué)校思想政治教育工作的有效路徑和方法，合理運(yùn)用人工智能分析學(xué)生的思想狀態(tài)，做出精準(zhǔn)、有效的決策是每一位高校思想政治工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。

一、人工智能時(shí)代高等學(xué)校思想政治教育的特征

（一）教學(xué)模式智能化

智能化是人工智能的核心特征。人工智能擁有旺盛的精力、超強(qiáng)的記憶力，在不斷的發(fā)展中逐步加強(qiáng)其感知力、判斷力和進(jìn)化力。人工智能的這一特征全方位沖擊、改變著傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，并逐步顛覆傳統(tǒng)教育模式。在工業(yè)社會(huì)中，各個(gè)國家為了培育出標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)秀人才普遍將教師放置于首位，也就是教師在課堂上處于中心地位，這種教育模式受到教育資源的空間或場所的限制。人工智能問世后，教育模式進(jìn)入了變革階段，朝著智能化的趨勢逐步發(fā)展，具體表現(xiàn)為各種網(wǎng)課平臺(tái)的問世，如愛課程、超星課堂、騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等。學(xué)生只要有一部手機(jī)就能隨時(shí)隨地、隨心所欲地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。而人工智能依托于算法的不斷精確化，又能給學(xué)生持續(xù)推送其感興趣的知識(shí)。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠更加熟練地運(yùn)用智能設(shè)備，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，甚至在某些領(lǐng)域，學(xué)生掌握的知識(shí)可以和任教老師旗鼓相當(dāng)。

（二）學(xué)習(xí)模式個(gè)性化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！保?］傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師的“一言堂”或“填鴨式”教育為主，很少能滿足學(xué)生的個(gè)性化教育。將人工智能逐步引入教育領(lǐng)域之后，個(gè)性化的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的奢望。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，并為其提供有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。人工智能可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化需求，因其可以對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各種行為加以檢測，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容。利用人工智能技術(shù)可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)都展開分析，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好，并為學(xué)生創(chuàng)建專屬的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高等學(xué)校思想政治理論課教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)踐行黨和國家的教育理念，抓住人工智能的時(shí)代機(jī)遇，尊重每位學(xué)生的水平差異，強(qiáng)化個(gè)性化的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的個(gè)性，最終達(dá)到思想政治理論課育人的應(yīng)有效果。

（三）教學(xué)資源開放化

在教育人工智能的發(fā)展史中，大數(shù)據(jù)是非常重要的驅(qū)動(dòng)因素，它的問世為普及教育資源開放化模式奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在人工智能技術(shù)的幫助下，各種各樣的知識(shí)與資源都被靈活地轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)，從而形成共享資源、共建資源。任何人在任何地方都可以借助網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備收集相關(guān)信息，從中汲取知識(shí)、掌握技能。人工智能的問世使教育資源動(dòng)態(tài)化，全面實(shí)現(xiàn)開放化，學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制。例如，2015年4月27日，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院率先改革，本科學(xué)生必修的四門思想政治理論課全部上線，面向全社會(huì)推出，這大大拓展了學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)了教育公平，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）思想動(dòng)態(tài)精確化

在人工智能時(shí)代，學(xué)生可以獲得大量新知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多新事物，接觸到許多形形色色的價(jià)值觀。但由于年齡、心理的客觀原因，學(xué)生存在認(rèn)知與行為的矛盾。［4］教師利用人工智能技術(shù)可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想偏好、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值取向、平時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)問題甚至情緒波動(dòng)，這有助于思想政治教師“有的放矢”“防患未然”。利用人工智能的海量存儲(chǔ)建立學(xué)生的生活檔案，教師可以對學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)和研判，持續(xù)觀測學(xué)生的成長路徑，不斷幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想對待、觀察、分析、解決問題。

（五）教學(xué)評價(jià)規(guī)范化

傳統(tǒng)的思想政治理論課考核往往是一門課結(jié)束時(shí)的一份試卷考核，也就是一卷定成績。由于思想政治理論課往往是兩合堂、三合堂，學(xué)生人數(shù)為100人左右。一學(xué)期結(jié)束，任課教師不知學(xué)生姓名及班級(jí)的現(xiàn)象客觀存在，而一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生政治課成績的方式有失公允。人工智能更能體現(xiàn)出對學(xué)生評價(jià)的規(guī)范化，更注重學(xué)生的日常行為和過程性考核。以甘肅醫(yī)學(xué)院為例，該校2022年到2023年第一學(xué)期的“思想道德與法治”這門課的考核有五次之多，線上完成隨堂章節(jié)測試，題型多為單選、多選、判斷等客觀題，成績由人工智能自動(dòng)評定；線下完成三次過程考核，具體由任課教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際制定，題目多為論述、材料分析等主觀題，再加上平時(shí)的出勤情況。最終成績?nèi)∥宕纬煽兗訖?quán)平均，給每位學(xué)生一個(gè)盡可能客觀的評價(jià)。在人工智能的參與下，評教過程逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。

二、人工智能時(shí)代高等學(xué)校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教育模式弊端不斷凸顯

工業(yè)社會(huì)班級(jí)制教學(xué)模式使學(xué)生能夠公平地接受課堂教育。但在人工智能時(shí)代，這種教育模式開始顯示出其弊端。當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“00后”，網(wǎng)絡(luò)陪伴著他們的成長過程，一方面從網(wǎng)絡(luò)上了解了大量的知識(shí)，另一方面形成了不懼權(quán)威、追求自由、人格獨(dú)立的個(gè)性。大學(xué)思想政治理論課教師應(yīng)充分考慮到“00后”大學(xué)生的這些行為特征，做到“有的放矢”。就目前而言，雖然高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)得到了顯著改善，絕大部分教師能按照教學(xué)大綱認(rèn)真完成每一堂思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，但依舊存在不少薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果仍然有較為寬廣的提升空間。一些思想政治理論課教師依舊采用單向灌輸式的教學(xué)模式，注重給學(xué)生傳授抽象化、概念化的理論知識(shí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，脫離“00后”大學(xué)生的實(shí)際生活。［5］由此可見，在人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)對象的特征已經(jīng)發(fā)生了變化，教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整與改變。

（二）思想政治教育與人工智能的融合有待加強(qiáng)

近年來，有關(guān)“人工智能”與“思想政治教育”相結(jié)合的研究開始增多，以中國知網(wǎng)為搜索引擎，以人工智能和思想政治教育為關(guān)鍵字進(jìn)行相關(guān)搜索，共得到108篇相關(guān)文章。參考、研究這些論文發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者的研究傾向于認(rèn)同人工智能作為一種教學(xué)的輔助工具，為思想政治教育工作提供相關(guān)的技術(shù)支撐。隨著研究的深入，部分學(xué)者已經(jīng)在較深入的層面探討兩者的融合路徑，但從總體上來說，思想政治教育與人工智能的融合需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）思想政治教育工作者對人工智能的理念有待提高

人工智能發(fā)展得越來越快，越來越深層面地影響著我們的生活。可以說人類未來的生活是離不開人工智能的。從這個(gè)層面上來說，思想政治教育工作者應(yīng)主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)人工智能，掌握其原理、方法，以便進(jìn)一步提高課堂育人的效果。但在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)思想政治理論課教師都是文科出身，很少有理工科背景，再加上平時(shí)工作任務(wù)繁重，因此對人工智能的理解和運(yùn)用存在一定的局限性。部分思想政治理論課教師對人工智能又愛又怕：“愛”是因?yàn)槿斯ぶ悄苣艽蠓忍岣咚枷胝谓逃處煹墓ぷ餍?，大幅度提升育人效果；“怕”的因素也很多，如信息泛濫、泄露學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)等。部分思想政治理論課教師對人工智能持不會(huì)用、不敢用、不愿用、不想用的態(tài)度，反映出高等學(xué)校思想政治教育教師對人工智能的理解還有待提高，在思想政治理論課教學(xué)過程中容易忽視人工智能時(shí)代這一客觀存在。參與創(chuàng)造人工智能的技術(shù)人員對思想政治教育工作的需求不甚了解，不能掌握思想政治教育的核心，而思想政治教育教師對思想政治教育的原則、方法有經(jīng)驗(yàn)，卻不了解人工智能的工作原理。這就造成了思想政治教育與人工智能深度有機(jī)融合的路徑模糊。［6］

三、人工智能時(shí)代高等學(xué)校思想政治教育工作的有效路徑

（一）提升教師應(yīng)用人工智能的能力

在人工智能時(shí)代，我們需要建設(shè)一支能夠掌握人工智能技術(shù)原理，熟練應(yīng)用人工智能技術(shù)的思想政治教育理論課教師隊(duì)伍，這樣才能促進(jìn)思想政治理論課的提升，使思想政治理論課成為使學(xué)生終身受益的課程，從而達(dá)到“立德樹人”的育人效果。要建設(shè)一支能夠適應(yīng)人工智能時(shí)代的思想政治教育理論課教師隊(duì)伍，國家、地方政府和學(xué)校應(yīng)共同努力、多層面配合。從國家層面看，堅(jiān)持黨對思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃［7］，為思想政治教育教師利用好人工智能教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)環(huán)境；從地方政府層面看，應(yīng)大力保障基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提供資金、政策支持，建設(shè)思想政治教育的人工智能資源平臺(tái)、積極推動(dòng)人工智能企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，積極鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開發(fā)思想政治教育教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，切實(shí)解決思想政治理論課教師在應(yīng)用人工智能的過程中所面臨的具體問題；從學(xué)校層面看，定期組織思想政治理論課教師參與人工智能技術(shù)培訓(xùn)，積極組織人工智能教學(xué)比賽，通過比賽提高思想政治教育教師運(yùn)用人工智能技術(shù)的本領(lǐng)，出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；對思想政治理論課教師自身而言，必須適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展要求，自覺加強(qiáng)應(yīng)用人工智能技術(shù)的意識(shí)，對人工智能技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢有全面客觀的了解，懂得人工智能技術(shù)的工作原理和流程，最終能夠熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)，達(dá)到提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用人工智能完善混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在美、英、日等國家發(fā)展得已經(jīng)比較成熟，廣泛被教師、家長、學(xué)生所接受。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，已經(jīng)很難適應(yīng)“00后”大學(xué)生的發(fā)展需要。單純的線下或線上教學(xué)都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在人工智能時(shí)代，線上線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式可以揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)單純線上或線下教學(xué)的不足，較好地發(fā)揮思想政治理論課“立德育人”的關(guān)鍵作用。在人工智能時(shí)代，人工智能的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤和分析，并根據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。［8］一方面，教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下的大量數(shù)據(jù)信息，如線上簽到率、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成情況、在線成長時(shí)間等數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，得出具體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、價(jià)值認(rèn)同等，根據(jù)人工智能分析的數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的對策以便“有的放矢”；另一方面，通過人工智能可視化分析，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、考核結(jié)果、精神面貌等方面的反饋信息，在人機(jī)互動(dòng)中不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的積極性、完善自己的不足、促進(jìn)自身成長。因此，人工智能技術(shù)為教師和學(xué)生之間建立起了一座溝通的橋梁，完善了混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)。

（三）利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)過程評價(jià)

傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)的課堂教學(xué)評價(jià)方法多為考核評價(jià)和課堂評價(jià)?？己嗽u價(jià)是結(jié)果性評價(jià)，“一考定優(yōu)劣”“一考定終身”。課堂評價(jià)則帶有教師的主觀性，學(xué)生在大多數(shù)情況下只能接受結(jié)果。因此，這兩種考核方法都不能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，存在片面性。人的成長是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在不斷完善與成熟。相對于理科課程，比如數(shù)學(xué)，一道計(jì)算題的對與錯(cuò)完全可以判斷學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是，對于思想政治教育理論課，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)僅僅是最基本的。學(xué)以致用、在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己，明白真善美、明辨善惡對錯(cuò)，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，這才是思想政治教育理論課的教學(xué)目的。因此，思想政治理論課的考核更應(yīng)該注重過程性評價(jià)。一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的思想道德水平的做法存在很大的片面性，在人工智能時(shí)代，學(xué)生的過程性評價(jià)完全有可能實(shí)現(xiàn)。［9］過程性評價(jià)涉及的內(nèi)容大致有兩方面：一方面是學(xué)生日常線上線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂作業(yè)完成情況等；另一方面是學(xué)生在課堂之外的日常生活，如人際交往、心理健康、社會(huì)活動(dòng)等。在人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、智能技術(shù)、算法技術(shù)等對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的過程性評價(jià)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，可以建立起實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、全面的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，一方面全過程地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；另一方面可系統(tǒng)地收集學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)，從而為精準(zhǔn)化的教學(xué)提供保證。過程性教學(xué)評價(jià)對于一些行為有偏差、學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生更加有幫助。過程性評價(jià)形成的分析數(shù)據(jù)能指導(dǎo)這些學(xué)生改正錯(cuò)誤、爭取進(jìn)步。

四、結(jié)語

人工智能是一把雙刃劍，使用時(shí)要注意克服其負(fù)面作用：一方面，在人工智能時(shí)代，要引導(dǎo)學(xué)生依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮；另一方面，教師在應(yīng)用人工智能中一定要嚴(yán)守底線、公私分明，嚴(yán)格做到不以任何原因泄漏學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

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基金項(xiàng)目：2021年度甘肅省教育廳青年博士基金項(xiàng)目“人工智能應(yīng)用趨勢下的高校思想政治理論課發(fā)展研究”（2021QB-133）。