孫偉振

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客教育在全球范圍內(nèi)興起，我國也加大了對創(chuàng)客教育的重視力度，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力較強的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育是一種以“創(chuàng)作、創(chuàng)新、分享”為核心理念的教育模式，可以促進(jìn)學(xué)生們之間的合作交流，并不斷創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性、實用性與娛樂性的物品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。因此，在公共管理類專業(yè)教學(xué)過程中融入創(chuàng)客教育，能夠推動教學(xué)模式改革，完善課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造更多富有創(chuàng)新性與實踐性的作品。文章將基于公共管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，研究在創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學(xué)的改革策略。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育；公共管理類專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1722（2023）13-0004-03

創(chuàng)客教育是一種將創(chuàng)新思維、合作意識與實踐能力作為核心理念的教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，促使學(xué)生開展更多富有創(chuàng)新性與實踐性的活動。在課程教學(xué)時，教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力及創(chuàng)造能力，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不斷探索與提升創(chuàng)新思維。

一、公共管理類專業(yè)創(chuàng)客教育需求現(xiàn)狀

在公共管理類專業(yè)教學(xué)過程中，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著十分重要的作用，教師可將理論知識與實踐操作相結(jié)合，改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題。目前，國內(nèi)公共管理類專業(yè)教學(xué)開展過程中主要存在以下問題。

首先，公共管理類專業(yè)開設(shè)課程較少，內(nèi)容枯燥無味，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師往往會將理論知識傳授給學(xué)生，使他們能夠掌握課程內(nèi)容，但很少注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

其次，教師過于重視理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及獨立思考能力等方面的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行社會管理類課程教學(xué)時，教師往往會將相關(guān)內(nèi)容講授給學(xué)生。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)類課程教學(xué)時，教師往往會讓學(xué)生獨立思考如何進(jìn)行環(huán)保宣傳及實踐活動。這種教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)較為不利。

再次，公共管理類專業(yè)教學(xué)缺少與其他專業(yè)學(xué)科的合作交流。

由于公共管理類專業(yè)與其他學(xué)科具有一定程度上的相似或共同之處，因此，教師在教學(xué)過程中通常會選擇與其他專業(yè)學(xué)科合作教學(xué)。但由于不同學(xué)科學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容有所區(qū)別，教師在教學(xué)過程中并不能將其他學(xué)科知識融入其中。

最后，教師對于創(chuàng)客教育理念的理解較為片面。由于公共管理類專業(yè)課程大多較為抽象枯燥且涉及較多理論知識，部分教師在開展創(chuàng)客教育時，會選擇教授公共管理類課程中較為簡單、理論性較強的內(nèi)容，運用相關(guān)軟件設(shè)計與制作，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)客教育的公共管理類專業(yè)課堂教學(xué)的主要特征

（一）強調(diào)以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是課堂的主角，學(xué)生處于被動接受知識的地位，沒有足夠的空間和時間開展創(chuàng)新活動。創(chuàng)客教育改變了這種教育模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要目的，讓他們在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。

在進(jìn)行公共管理類專業(yè)課程教學(xué)時，教師要充分認(rèn)識到以學(xué)生為中心的重要性，尊重學(xué)生們的想法與意見，促使教師和學(xué)生多交流溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。

公共管理類專業(yè)課程教學(xué)是一種理論性與實踐性較強的教學(xué)方式，在授課時如果單純依靠教師在課堂上講解，會導(dǎo)致教學(xué)過程中脫離實踐。

在創(chuàng)客教育視域下進(jìn)行公共管理類專業(yè)課程教學(xué)時，要營造輕松而愉快的課堂環(huán)境，選擇適合學(xué)生們的授課方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加實踐活動。這不僅有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，而且能夠提升學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力。

（二）注重培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力

公共管理類專業(yè)課程內(nèi)容的實踐性很強，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論知識與實踐活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時將其運用于實踐活動中。

在公共管理類專業(yè)課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并為他們提供更多實踐機(jī)會。在財務(wù)管理類專業(yè)課程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，引導(dǎo)他們設(shè)計一些財務(wù)活動方案與財務(wù)計劃。

例如，組織學(xué)生參觀企業(yè)、參觀銀行等，讓他們從不同角度了解企業(yè)的管理知識與銀行的金融知識；同時，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)與居民委員會，參加志愿服務(wù)活動[2]。

通過這些方式，教師可讓學(xué)生深入了解社會運行的方方面面，增強他們的社會責(zé)任感，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，增強其溝通能力、交流能力及解決問題的能力。

三、創(chuàng)客教育模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)改革的路徑

（一）建設(shè)專業(yè)師資隊伍

在創(chuàng)客教育模式下，公共管理類專業(yè)教學(xué)應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，需要一支高水平的師資隊伍做支撐。

首先，學(xué)校可以通過實施“外引內(nèi)培”的方式，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，使得公共管理類專業(yè)教師更好地適應(yīng)創(chuàng)客教育模式下的教學(xué)需求。例如，在《政府管理》這門課程的教學(xué)過程中，教師可以通過引入一些真實案例引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們更好地掌握政府管理相關(guān)知識。

其次，在傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)中，教師通常會將理論知識與實踐課程分離，導(dǎo)致公共管理類專業(yè)課程教學(xué)缺少實踐性。因此，學(xué)校可以鼓勵公共管理類專業(yè)教師采用創(chuàng)客教育模式，為公共管理類專業(yè)教學(xué)提供更多的實踐機(jī)會。

（二）拓展課程內(nèi)容

公共管理類專業(yè)的課程內(nèi)容較為固定，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中往往只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐方面的訓(xùn)練。

在創(chuàng)客教育模式下，教師可以在課程內(nèi)容的設(shè)計方面給予學(xué)生更多機(jī)會與空間，使其更加主動地參與實踐活動。例如，在《政府管理》課程中，教師向?qū)W生講解我國社會保障方面存在的問題，列舉相應(yīng)的解決辦法，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新型的公共物品，介紹如何做宣傳海報、如何設(shè)計廣告語及如何包裝產(chǎn)品等。

（三）開展實踐教學(xué)

在公共管理類專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)校應(yīng)積極地開展實踐教學(xué)。首先，應(yīng)在日常教學(xué)過程中不斷挖掘優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)項目，以項目為載體培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教師在開展實踐教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。

例如，在《政府管理》這門課程中，教師可以為學(xué)生選擇貼近生活的模擬政府組織進(jìn)行實踐教學(xué)，組織學(xué)生參觀政府機(jī)構(gòu)，了解政府機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容、運行機(jī)制及部門關(guān)系等內(nèi)容。

此外，教師還可以安排學(xué)生們參與模擬政府機(jī)構(gòu)的調(diào)研，通過調(diào)研了解政府機(jī)構(gòu)在實際工作中遇到的問題及其解決措施等。教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些方案，制定和執(zhí)行公共政策[3]。這些實踐活動的開展，能夠不斷提升學(xué)生的實際操作能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)公共管理類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）加大創(chuàng)客教育的資金投入

開展創(chuàng)客教育是一項耗資巨大的工程，需要學(xué)校投入一定資金，確保創(chuàng)客教育活動的開展。例如，在創(chuàng)客教育活動中，一些課程需要制作模型，但制作這些模型需要專業(yè)人士指導(dǎo)以及專業(yè)設(shè)備輔助才能完成。如果學(xué)校無法負(fù)擔(dān)這些費用，就會影響創(chuàng)客教育活動的開展。因此，學(xué)校要加大資金投入，確保創(chuàng)客教育活動的正常開展。

為了確保創(chuàng)客教育活動的順利進(jìn)行，學(xué)校還可以采取一些便利措施吸引更多的學(xué)生參加創(chuàng)客教育活動。例如，可以設(shè)立專門的工作室，這些工作室由專業(yè)人士創(chuàng)建并在相關(guān)部門備案。此外，學(xué)校還可以通過創(chuàng)辦公共管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，吸引更多的學(xué)生參加創(chuàng)客教育活動。

（五）重視學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，例如規(guī)定什么時候做什么，但沒有重視學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性。創(chuàng)客教育模式能夠給公共管理類專業(yè)教學(xué)提供更多的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主發(fā)展空間。例如，在《政府管理》這門課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些外國的經(jīng)典案例及相關(guān)經(jīng)典案例的分析方法，使學(xué)生能夠更加自主地思考與探究[4]。

公共管理類專業(yè)課程具有一定的專業(yè)性與復(fù)雜性，例如，在《政府管理》這門課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過案例分析方法，向?qū)W生介紹政府管理在社會生活中的重要作用、政府管理在社會發(fā)展過程中存在的問題等。

教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作開展過程中不可缺少的重要部分，二者聯(lián)系密切。公共管理類專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，具有一定的特殊性，同時具有較強的實踐性與專業(yè)性，使得許多學(xué)生對公共管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較感興趣。

在《政府管理》這門課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W(xué)生們講解政府治理方面需要解決的問題，以及政府治理方面的原則、制度、方法等內(nèi)容，還可以請一些社會組織負(fù)責(zé)人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人，介紹政府發(fā)揮的作用及在政府治理過程中存在的問題等，通過這種方式，增強學(xué)生對于公共管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（六）創(chuàng)新教學(xué)評價體系

公共管理類專業(yè)教學(xué)評價體系需要不斷創(chuàng)新，要求教師要明確教學(xué)評價體系的發(fā)展方向，及時總結(jié)與反思。

學(xué)?？梢詮膬蓚€方面創(chuàng)新：一是創(chuàng)新教學(xué)評價的模式；二是創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與平時表現(xiàn)記錄下來，根據(jù)這些內(nèi)容確定學(xué)生的最終成績，還可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)判斷其是否具有創(chuàng)新意識及具備怎樣的綜合能力，以此作為教師是否給予其表揚及獎勵的依據(jù)[5]。

另外，教師可以定期向?qū)W生展示公共管理類專業(yè)課程中的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共管理類專業(yè)課程的興趣與積極性，不斷提升其實踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)客文化與教育實現(xiàn)了融合，并形成了創(chuàng)客教育理念。創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)前公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要為學(xué)生提供更加完善的課程體系與師資團(tuán)隊。

在教學(xué)中，學(xué)校要融入創(chuàng)客教育理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)客的思維模式與創(chuàng)新方法。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評價等方面入手改革教學(xué)模式，提升跨學(xué)科解決問題的能力。

同時，學(xué)校要注重將實踐活動與創(chuàng)客教育相結(jié)合，促使學(xué)生積極參與實踐活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧臣，李琳.創(chuàng)客教育中知識與行動的關(guān)系研究：促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2022（12）：101-107.

[2]黃霜.創(chuàng)客教育視域下公共管理類專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2022（11）：118-121.

[3]趙靜.探討基于新公共管理視域的民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新[J].數(shù)字通信世界，2021（11）：267-269.

[4]趙君，潘城文，謝玉平.論創(chuàng)客教育的價值理念[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2021（01）：8-15.

[5]李元，李籽宜.創(chuàng)客教育視角下公共管理專業(yè)教學(xué)改革探究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2020（03）：80-84.