康菊 白俊英 郭少春

摘? 要：加強(qiáng)德育教育是新時(shí)代對(duì)高等教育提出的迫切要求，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。文章梳理了近年國家發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)德育教育和全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的文件精神，闡述了實(shí)現(xiàn)三全育人的大思政格局的課程思政內(nèi)涵，根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程特點(diǎn)和思政育人目標(biāo)，提出了與課程教學(xué)內(nèi)容模塊即：強(qiáng)度（Strength）、剛度（Stiffness）和穩(wěn)定性（Stability）相對(duì)應(yīng)的課程思政“3S”模塊實(shí)施路徑，并以“靜定結(jié)構(gòu)的受力分析”為例，給出了課程思政案例實(shí)施路徑，同時(shí)疏通了課堂育人的主渠道，打破了專業(yè)和思想政治理論的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生德行兼修、知行并重。

關(guān)鍵詞：課程思政；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0125-04

當(dāng)前教育正遭受多元文化、多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，各種思潮向青少年奔涌而來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，是當(dāng)前形勢和德育教育的迫切要求。黨的十七大報(bào)告首次提出“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的教育方針。黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。黨的十八屆三中全會(huì)提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育?！保?］《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》首次提出推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革［2］，隨后《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)。挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)三全育人的大思政格局［3］?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”是土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，如何結(jié)合課程特點(diǎn)把思政有效融入課堂，需要進(jìn)一步探索實(shí)施改革的路徑。

一、課程思政的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

（一）課程思政的內(nèi)涵

思想政治教育解決的是“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題，核心是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的高度，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，即為黨育人、為國育才?！罢n程思政”旨將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，挖掘課程所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、德育因素和人文元素，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

（二）研究現(xiàn)狀

近年來，學(xué)者們在相關(guān)政策的指引下積極探索，在課程思政建設(shè)的教學(xué)改革中取得了一定的研究成果。鄭訓(xùn)臻以基礎(chǔ)力學(xué)課程為例，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，探究課程思政教學(xué)案例與實(shí)施路徑，為高校力學(xué)課程協(xié)同育人建設(shè)提供參考［4］。呂曉寅等基于現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段，在土木工程、機(jī)械車輛和航空航天等專業(yè)的課程教學(xué)中，開展了課程育人的探索與實(shí)踐，將課程思政與教書育人融于專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一［5］。賈寶華等對(duì)工程力學(xué)課程思政進(jìn)行改革，首先確定其改革目標(biāo)，其次在教學(xué)大綱中明確其教學(xué)內(nèi)容和考核方式，最后對(duì)應(yīng)思政教育目標(biāo)，增加相應(yīng)的典型案例，以實(shí)現(xiàn)對(duì)本課程的思政教育實(shí)踐［6-7］。張軍鋒等對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探索，從專業(yè)教師課程思政教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、思政元素的挖掘、課程思政教學(xué)體系的建立和目標(biāo)管理考核方法等多個(gè)方面探究，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培育德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?-14］。

本研究結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于課程思政“3S”實(shí)施路徑，并以《靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算》一章為例，介紹了具體的內(nèi)容，最后總結(jié)了“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程思政內(nèi)容元素表。

二、結(jié)構(gòu)力學(xué)思政育人目標(biāo)與實(shí)施路徑

（一）思政育人目標(biāo)

1. 堅(jiān)定的政治素質(zhì)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)四個(gè)自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2. 優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)良好的職業(yè)倫理和職業(yè)道德，持之以恒的科學(xué)精神，敏銳的工程問題思辨能力和良好的溝通能力，勤奮鉆研，精益求精，敢于創(chuàng)新，善于把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3. 溫暖的人文精神

堅(jiān)定文化自信，挖掘課程的人文支點(diǎn)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，體悟人生深度和人性溫度，提升道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

（二）課程思政實(shí)施路徑

“結(jié)構(gòu)力學(xué)”是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容涉及運(yùn)用力學(xué)的原理研究在外部因素作用下結(jié)構(gòu)的受力、變形、強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和動(dòng)力反應(yīng)。本研究立足《綱要》等文件精神要求，結(jié)合課程特色，采用與結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊即強(qiáng)度（Strength）、剛度（Stiffness）和穩(wěn)定性（Stability）相對(duì)應(yīng)的課程思政“3S”模塊實(shí)施路徑（見圖1）。

第一，強(qiáng)度（Strength）模塊。在力學(xué)中，強(qiáng)度是指材料抵抗破壞的能力，思政中內(nèi)涵“強(qiáng)國強(qiáng)技強(qiáng)身強(qiáng)心”，從“愛國情懷、工程素養(yǎng)、工程倫理、學(xué)科歷史、發(fā)展前沿和時(shí)事熱點(diǎn)”等引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，深化愛國情懷，立足可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，塑造強(qiáng)大內(nèi)心，攻堅(jiān)克難必勢如破竹。

第二，剛度（Stiffness）模塊。在力學(xué)中，剛度是指材料抵抗變形的能力，思政中內(nèi)涵不屈不撓的“剛性精神”，如“紅船精神”“長征精神”“抗疫精神”“科學(xué)家精神”“工匠精神”等，體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的斗爭精神以及強(qiáng)大“延性”，可引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。

第三，穩(wěn)定性（Stability）模塊。穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)受荷后保持平衡狀態(tài)的能力，思政中內(nèi)涵“穩(wěn)定安全”，即從重大工程建設(shè)成就、工程案例和工程事故分析中，引導(dǎo)學(xué)生提高分析、解決問題的能力，保留耐心細(xì)心和責(zé)任心，加強(qiáng)安全和法治意識(shí)，樹立科研創(chuàng)新意識(shí)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課程思政“3S”模塊設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容無縫融合，既疏通了課堂育人的主渠道，又打破了專業(yè)和思想政治理論的壁壘，是培養(yǎng)學(xué)生德行兼修、知行并重的“催化劑”，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力的“助燃劑”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的“活化劑”。

三、課程思政案例實(shí)施路徑

本研究以“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程第三章“靜定結(jié)構(gòu)的受力分析”為例，探討“3S”課程思政設(shè)計(jì)方案。

（一）強(qiáng)度（Strength）——“強(qiáng)國強(qiáng)技強(qiáng)身強(qiáng)心”

中華民族文化歷史悠久，扎根歷史，可以強(qiáng)化愛國感情，提升工程素養(yǎng)，既彰顯了文化自信，又可以為學(xué)科發(fā)展汲取經(jīng)驗(yàn)。教師可以從以下方面引入思政內(nèi)容：1. 研究方法。力學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象觀察和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后發(fā)展為生產(chǎn)技術(shù)和自然哲理，借此引出科學(xué)研究的一般方法；2. 古代歷史成就。中國古代手工工藝技術(shù)成果頗多，在春秋戰(zhàn)國、兩漢和宋明時(shí)期最為鼎盛。代表書籍如《考工記》《墨經(jīng)》《營造法式》《天工開物》等，代表作品如都江堰（李冰）、渾天儀（張衡）等，還有一些史書和詩詞歌賦等。這些成就的展示可以激發(fā)學(xué)生對(duì)工程歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，并樹立專業(yè)奉獻(xiàn)的工程精神；3. 職業(yè)精神。在多跨梁的內(nèi)力分析小節(jié)，教師通過圖片展示從西周的浮橋到漢代西安灞橋（石柱墩橋），從唐宋的石拱橋到明代的盧溝橋，再到以丹昆特大橋?yàn)槭椎默F(xiàn)代十大橋梁結(jié)構(gòu)，從這些橋梁工程發(fā)展的輝煌成就中，學(xué)生可以直觀地感受到科學(xué)家們孜孜不倦、精益求精、持之以恒的創(chuàng)新實(shí)踐精神，同時(shí)獲得職業(yè)認(rèn)同感，并且樹立虛心學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能、為國家建設(shè)奉獻(xiàn)才華的堅(jiān)定信念。

（二）剛度（Stiffness）——“剛性精神”

著名作家列夫·托爾斯泰說過：“人的精神力量比體力更富于生命力?！币粋€(gè)國家的精神是激勵(lì)民族奮發(fā)圖強(qiáng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是人民共同的意志和精神追求。在工程和力學(xué)領(lǐng)域有很多杰出的科學(xué)家，如李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長和鄧稼先等，他們都是愛國科學(xué)家的典范?！皟蓮椧恍恰痹?jiǎng)族X學(xué)森院士在空氣動(dòng)力學(xué)和固體力學(xué)方面都做出了開拓性工作。中國近代力學(xué)奠基人周培源院士強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，實(shí)事求是，鍥而不舍，以勤補(bǔ)拙。中國科學(xué)院院士、土木工程學(xué)家、橋梁專家茅以升，曾主持修建中國人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化橋梁—錢塘江大橋，并參與設(shè)計(jì)武漢長江大橋。他提出“工程愛國思想”和“以人為本”等工程倫理理論，強(qiáng)調(diào)工程師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任等。這些精神是科學(xué)家們在長期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后進(jìn)的育人精神［15］。這些精神將激勵(lì)學(xué)生們樹立立德為先，誠信為本，崇尚科學(xué)，敢于爭先，廣采厚積，提高技能，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧的核心價(jià)值觀。

（三）穩(wěn)定性（Stability）——“穩(wěn)定安全”

在靜定剛架的內(nèi)力計(jì)算部分，通過正在建設(shè)的門式剛架以及構(gòu)造連接實(shí)例，闡述結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍為輕型廠房、物流中心、超市和體育館等，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為構(gòu)件尺寸小，空間利用高，自重輕，組裝方便等。教師可以此案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算問題的關(guān)鍵，在梁的計(jì)算方法基礎(chǔ)上，運(yùn)用哲學(xué)的思想找出二者的區(qū)別和聯(lián)系，從而總結(jié)剛架的計(jì)算方法；同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)要保留耐心細(xì)心的工程素養(yǎng)，以及工程建設(shè)相關(guān)施工安全知識(shí)。學(xué)生可以了解到結(jié)構(gòu)的安全是從設(shè)計(jì)到施工一個(gè)大團(tuán)隊(duì)精誠合作智慧的結(jié)晶。

在組合結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的內(nèi)容上，以設(shè)計(jì)理念“垂直園林城市”蘇州中南中心為例，它整體造型方中帶圓，以蘇州傳統(tǒng)文化為形制，頂部設(shè)計(jì)以蘇州市花“桂花”，寓意為“取蟾宮折桂之勢，彰蘇州盛世繁華”，遠(yuǎn)觀挺拔簡潔，近看細(xì)節(jié)豐富。

結(jié)合鋼框架和核心筒的BIM三維施工圖，可以學(xué)習(xí)工程新技術(shù)、新工藝等施工技術(shù)。以工程案例引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以概念滲透，讓學(xué)生不僅從結(jié)構(gòu)層面，而且從文化層面認(rèn)識(shí)“組合結(jié)構(gòu)”的含義，能夠多層次多維度看待問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，把中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中包含的中華民族的精、氣、神等“氧氣”輸入課堂，學(xué)生不再沉悶，參與度明顯提高，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，也加深了民族自豪感，不但拓寬了學(xué)生的視野，而且使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感顯著提高。

四、結(jié)語

課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求，是完善我國高等教育的重要實(shí)踐。本研究探索課程思政在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的實(shí)施路徑，從教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容的契合度上找準(zhǔn)方向，并積極挖掘合適的思政元素，尋找思政和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的最佳契合點(diǎn)，以期讓課程和思政同向而行、合力育人。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）