段春燕

摘 ?要：開展賞識(shí)教育能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于自我意識(shí)形成的初級(jí)階段，教師的鼓勵(lì)和支持能讓他們獲得成就感，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地邁向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和利用教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;賞識(shí)教育;開展途徑

我國(guó)著名教育家陶行知先生、周弘老師都提倡賞識(shí)教育，這是一種在承認(rèn)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上開展的教育方式，也是新課程改革提倡的一種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，獲得自我價(jià)值感及增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心有很大的幫助。學(xué)生都渴望被教師理解和尊重，如果他們長(zhǎng)期處于被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有助于提高學(xué)習(xí)效率，樹立正確的思想價(jià)值觀念。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)開展賞識(shí)教育，使賞識(shí)教育成為課堂教學(xué)的一個(gè)有力支點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，從而更積極地投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得能力的提高和素養(yǎng)的提升?；诖耍狙芯繌馁p識(shí)教育的含義入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂開展賞識(shí)教育的意義和具體途徑展開了探討，希望可以給相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。

一、賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)不是表?yè)P(yáng)，而是在看到他人的才能或作品的價(jià)值后給予的重視、贊揚(yáng)等，是對(duì)他人某些能力、優(yōu)點(diǎn)的欣賞或贊賞。因此，從字面含義來(lái)理解，賞識(shí)教育就是一種將認(rèn)識(shí)、欣賞、教育融為一體的教育方式。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)是前提、欣賞是過(guò)程、教育是目的。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過(guò)贊揚(yáng)學(xué)生的行為結(jié)果來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的正確行為，通過(guò)欣賞學(xué)生的行為過(guò)程來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正強(qiáng)化教育，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)和更明確的發(fā)展方向。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂開展賞識(shí)教育的意義

（一）有助于學(xué)生克服自卑和恐懼心理

小學(xué)生因年齡小，生活閱歷缺乏，知識(shí)積累較少，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生是比較敏感的群體，常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有做好某件事而產(chǎn)生自卑或恐懼的心理。面對(duì)這樣的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用有針對(duì)性的手段來(lái)引導(dǎo)，幫助他們克服自卑、恐懼等不良心理，以免他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。賞識(shí)教育就是幫助學(xué)生克服自卑和恐懼心理的一種有效手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，教師要向他投以激勵(lì)的目光或肯定的眼神，使學(xué)生感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，這樣他就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸克服不敢回答問(wèn)題、害怕回答錯(cuò)誤的恐懼和自卑心理。

（二）有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生的角色就是知識(shí)的傳授者和接受者，教師是權(quán)威、是主體，而學(xué)生通常是被動(dòng)的接受者，學(xué)生對(duì)教師通常是懷著敬畏或畏懼的心理，師生間缺乏交流和溝通，也缺乏相互的了解。在這樣的課堂上，教學(xué)氛圍是沉悶的，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也不太高。而開展賞識(shí)教育，教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)感到教師是平易近人的，也會(huì)主動(dòng)親近、交流自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生之間就會(huì)建立起民主、和諧、平等的關(guān)系，能進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想、特性和潛能。針對(duì)學(xué)生的這些特性，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài)和能力，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)多給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們探索新的知識(shí)。學(xué)生得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，會(huì)更積極地投入學(xué)習(xí)和探索中，他們的學(xué)習(xí)潛能在這一過(guò)程中能得到挖掘和發(fā)揮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異和特性，盡可能地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，也能獲得成就感，進(jìn)而以更積極的狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成能夠彰顯出一個(gè)人的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為其做一名優(yōu)秀文明的好公民奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)賞識(shí)他人本身就是一種高素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從自身做起，做好表率。賞識(shí)教育可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，如主動(dòng)閱讀優(yōu)秀書籍，看與優(yōu)秀人物相關(guān)的視頻等。這樣可以慢慢地陶冶學(xué)生的情操，使其逐漸形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力也能逐步得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂開展賞識(shí)教育的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)開展賞識(shí)教育的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)環(huán)境如何，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)烈，和教師、同學(xué)的交流也會(huì)更多?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展賞識(shí)教育，要想保證收到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以從創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境入手，如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽地表達(dá)自己對(duì)某個(gè)人物、某段文字的認(rèn)識(shí)和理解，或者對(duì)某件事的看法，之后教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，主要以正面評(píng)價(jià)為主、提醒啟示為輔，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的贊賞，并在教師的賞識(shí)教育中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)“我是一只小蟲子”一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂(lè)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握小蟲子的實(shí)際情況。具體的游戲過(guò)程為，教師讓學(xué)生以小組為單位來(lái)探討和表演出小蟲子在不同環(huán)境或情形下的動(dòng)作、神態(tài)，而且要在小組合作的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。這樣的活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，且符合學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，學(xué)生都能積極參與其中。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)各組的表演給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然要多看到學(xué)生在表演中的優(yōu)點(diǎn)，以正面評(píng)價(jià)為主，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情才能得到充分發(fā)揮，不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，也能突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，獲得成就感和增強(qiáng)自信心。

再如，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或發(fā)表完自己的看法后，不論他們答案或觀點(diǎn)是否正確，教師都要對(duì)他們積極發(fā)言的行為給予肯定，并表達(dá)自己的欣賞，以此來(lái)讓學(xué)生受到鼓舞、得到認(rèn)可，產(chǎn)生愉悅感和成就感。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上被賞識(shí)教育的氛圍包圍，他們就會(huì)以更積極的態(tài)度投入之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率也會(huì)更高。

（二）為學(xué)生提供被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力都是不同的，他們學(xué)習(xí)或接受知識(shí)的程度不同，有快慢之分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，不能要求每位學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師更要多關(guān)注，如提問(wèn)時(shí)注意問(wèn)題的難度，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，都能有一定的收獲。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展賞識(shí)教育，教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生提供被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，為他們搭建接受賞識(shí)教育的平臺(tái)，讓他們都有機(jī)會(huì)得到師生的賞識(shí)、贊揚(yáng)，進(jìn)而體會(huì)到被鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)的興奮感和成就感。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情，有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了得到更多的賞識(shí)會(huì)更加積極進(jìn)取。

例如，教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)“只有一個(gè)地球”一課時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是喚醒學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，讓學(xué)生知道地球只有一個(gè)，必須要愛(ài)護(hù)地球，并付諸實(shí)際行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生自己在平時(shí)是否會(huì)想到要愛(ài)護(hù)地球，具體的實(shí)際行動(dòng)有哪些。學(xué)生都知道保護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)地球的表現(xiàn)，所以他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，如“看到地上有垃圾，自己會(huì)隨手撿起來(lái)?！薄霸趹敉馔嫠r(shí)，不隨意踐踏草坪和攀折樹枝?！薄翱吹接型瑢W(xué)在教室里、校園里亂扔垃圾，會(huì)告訴他這種行為是錯(cuò)誤，愛(ài)護(hù)環(huán)境要靠大家。”“用媽媽洗菜的水澆花。”……根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要對(duì)學(xué)生各種愛(ài)護(hù)地球的做法給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的做法是非常正確的，是值得被贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，自己也能成為同學(xué)和家長(zhǎng)的榜樣。同時(shí)，學(xué)生在得到教師的賞識(shí)和贊揚(yáng)后，會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有熱情，形成環(huán)保意識(shí)，并且會(huì)在以后的生活中繼續(xù)通過(guò)多種方式來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。

（三）利用學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)開展賞識(shí)教育

開展賞識(shí)教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，而要想高效地開展賞識(shí)教育，教師必須要發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中全面而深入地了解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并借此來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。需要注意的是，賞識(shí)教育不僅要肯定學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能。教師要結(jié)合學(xué)生真正的閃光點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為自己獲得的成就感和自己的實(shí)際能力是匹配的，這樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差但擅長(zhǎng)繪畫，所以用畫畫的方式把古詩(shī)的內(nèi)容、意境描繪了出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)表?yè)P(yáng)他們對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容理解正確。有的學(xué)生在課前就能夠背誦整首詩(shī)，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)該生課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有了教師的賞識(shí)和贊揚(yáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更積極主動(dòng)，他們的更多閃光點(diǎn)將會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而給教師開展賞識(shí)教育提供更多的切入點(diǎn)。

（四）遵循適度賞識(shí)的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力

賞識(shí)不是單純的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，開展賞識(shí)教育，教師要把握好賞識(shí)的“度”。人們常說(shuō)“過(guò)猶不及”，若教師只是為了讓學(xué)生高興而一味表?yè)P(yáng)，不僅無(wú)法帶給學(xué)生真切的情感觸動(dòng)，也會(huì)逐漸使學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育“免疫”，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展賞識(shí)教育，教師應(yīng)在學(xué)生獲得必要的成果的情況下對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，這有助于學(xué)生從客觀的角度出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，提高他們的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式，目的是讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生“渾水摸魚”，在小組合作中并未參與討論活動(dòng)。針對(duì)這種情況，在各組展示完討論結(jié)果后，教師應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)，不僅需要向他們提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，給予其鼓勵(lì)，還要重申小組合作學(xué)習(xí)的重要性，糾正學(xué)生游離于小組之外的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育是新課程改革提倡的一種教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展賞識(shí)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供創(chuàng)新的支點(diǎn)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能挖掘和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得愉悅感和成就感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索開展賞識(shí)教育的有效方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更多沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩，并提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）