摘要：媒介融合為教育從業(yè)者開拓了全新的教育管理視角，數(shù)字化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等模式的出現(xiàn)，推動(dòng)著山東美術(shù)教育不斷革新。山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)提高專業(yè)化程度、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才、傳承與發(fā)展山東美術(shù)等方面發(fā)揮著重要的作用。文章主要研究媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義、原則、存在的問題及解決對(duì)策。以“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”為例，依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源庫，充分發(fā)揮新媒介優(yōu)勢(shì)，建設(shè)山東美術(shù)教學(xué)資源庫，整合山東歷史沿革中的美術(shù)類期刊論文、美術(shù)作品、教學(xué)與研討等音像資料、地域性民間美術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的互通共享。由此，既可以整合山東美術(shù)資源，又能夠?yàn)閷W(xué)者研究山東特色美術(shù)提供平臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前存在的專業(yè)資源不足、互動(dòng)性不強(qiáng)、建設(shè)特色不明顯、管理不完善以及缺乏針對(duì)性等問題，文章提出要整合現(xiàn)有的數(shù)字化信息資源，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、特色化的資源庫，強(qiáng)化資源庫之間、數(shù)字資源和使用需求之間的雙向互動(dòng)。此外，還要加強(qiáng)山東各地博物館、文化館、民間美術(shù)團(tuán)體以及高校專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，包括對(duì)相關(guān)專業(yè)人員、圖書管理專業(yè)人員、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)人員等的培訓(xùn)與管理工作，完善管理制度，從而確保資源的質(zhì)量，滿足社會(huì)的不同需求。

關(guān)鍵詞：媒介融合；山東美術(shù)；教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）14-00-03

“媒介融合”概念始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任納齊森（Andrew Nachison）將媒介融合看作媒介之間的合作，是一種“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”［1］。當(dāng)代學(xué)術(shù)語境中美術(shù)的“媒介融合”，一是指美術(shù)內(nèi)容的融合，如將文字、圖像、音頻、視頻等多種信息融合組成的數(shù)據(jù)庫；二是指推廣渠道的融合，即將互聯(lián)網(wǎng)、書刊、廣播、電視等整合為一個(gè)統(tǒng)一有序的美術(shù)類多媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播。在此背景下，將美術(shù)信息集中到一個(gè)媒體平臺(tái)中加以管理和教學(xué)應(yīng)用，稱為“美術(shù)教學(xué)資源庫”。

國(guó)內(nèi)外對(duì)整體藝術(shù)資源的研究較多，而對(duì)區(qū)域性藝術(shù)資源如山東美術(shù)資源的研究較少?！吧綎|美術(shù)”是指發(fā)生在“山東”這一空間中的藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)實(shí)踐［2］，但作為傳統(tǒng)藝術(shù)的“山東美術(shù)”并不完全等同于地理意義上的“山東的美術(shù)”，從某種意義來說，山東美術(shù)最初的基本形態(tài)是由山東地理環(huán)境和人文歷史環(huán)境所構(gòu)建的，有很大的可延展邊界，與其特征、歷史變遷息息相關(guān)。山東美術(shù)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于山東美術(shù)的特色研究較少，主要著作有三部：一是譚源材于1992年主編的《山東藝術(shù)發(fā)展研究》；二是李宗瑋、鞏緒發(fā)于2006年主編的《山東當(dāng)代書畫藝術(shù)》；三是朱銘、尹毅、陳國(guó)立主編的《山東美術(shù)全書》。此外，孔新苗等人也對(duì)山東美術(shù)特色和存在的問題進(jìn)行了探討和研究?？傊?，山東美術(shù)以不同的形式散落在不同歷史時(shí)期的社會(huì)生活中，至今熠熠生輝。

1 媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)意義

1.1 傳承與發(fā)展山東美術(shù)是媒介融合下的必然趨勢(shì)

21世紀(jì)以來，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展切實(shí)推動(dòng)了美術(shù)的繁榮發(fā)展?！笆奈濉币?guī)劃綱要提出，“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”“建立健全文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)、傳播引導(dǎo)、宣傳推廣的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)形成健康清朗的文藝生態(tài)”［3］。在這樣的背景下，為了豐富山東美術(shù)教學(xué)資源、展現(xiàn)山東美術(shù)的特色魅力、發(fā)揮其美術(shù)傳播力，必須大膽探索實(shí)踐，將傳統(tǒng)的山東美術(shù)與新的媒介相結(jié)合，構(gòu)建多層次、廣覆蓋的資源庫。

1.2 新媒介的巨大優(yōu)勢(shì)

人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為教育從業(yè)者開拓了全新的教育管理視角。數(shù)字電視、APP等新媒介擁有更加豐富便捷的使用方式、良好的互動(dòng)性能。構(gòu)建山東美術(shù)教學(xué)資源庫可以智能化收集山東美術(shù)類期刊論文、美術(shù)教學(xué)與研討視頻、美術(shù)作品等，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的互通共享。

1.3 山東美術(shù)與新媒介融合引發(fā)的“化學(xué)反應(yīng)”

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式下，搭建山東美術(shù)教學(xué)資源庫，有利于發(fā)揮教學(xué)的彈性，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。教師可以便捷地選取與課程相關(guān)的資源，并通過視頻、圖片等形式在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。例如，疫情期間，教師和學(xué)生依托各類在線教育平臺(tái)，采取網(wǎng)絡(luò)連線、錄播、直播等方式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生也能根據(jù)自己的興趣愛好、實(shí)際需求、實(shí)際水平選擇合適的資源，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2 媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)原則

2.1 科學(xué)性

數(shù)字化教學(xué)資源庫是集成性的知識(shí)資源平臺(tái)，只有保證其科學(xué)性，才能確保該教學(xué)資源庫在建成后具有投入使用的基礎(chǔ)價(jià)值。山東美術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)，不僅要求具備較多的山東美術(shù)歷史資源，還要能反映山東美術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果。

2.2 教學(xué)性

建設(shè)教學(xué)資源庫的首要目的是服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，所以必須堅(jiān)持教學(xué)第一原則，始終圍繞服務(wù)教學(xué)這一目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)。在資源的選擇、收集以及平臺(tái)的設(shè)計(jì)、架構(gòu)方面，均要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，必須考慮不同年齡段學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的差異性，符合不同年級(jí)的教學(xué)規(guī)律。

2.3 合法性

山東美術(shù)教學(xué)資源庫作為數(shù)字化資源庫，大部分內(nèi)容是直接或間接引用各地區(qū)文藝單位的信息資料，因此必須確保其符合法律法規(guī)，對(duì)資源出處進(jìn)行標(biāo)注。收錄的資源如果涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)，則須征得所有者的同意，獲得合法使用權(quán)后，才能投入使用。

2.4 豐富性

教學(xué)資源庫的建設(shè)需要從建立信息門戶系統(tǒng)以及建設(shè)大數(shù)據(jù)整合功能模塊、大數(shù)據(jù)信息服務(wù)功能模塊、大數(shù)據(jù)推送功能模塊展開。山東美術(shù)教學(xué)資源庫大體上應(yīng)包含文字、圖片、視頻、AI等多種形式［4］。教師和學(xué)生通過有選擇性地觀看名師的教學(xué)視頻，研究學(xué)習(xí)歷代大師的經(jīng)典美術(shù)作品，理解相應(yīng)的專業(yè)著作，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3 媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)功能要求

3.1 服務(wù)教學(xué)

山東美術(shù)教學(xué)資源庫首先服務(wù)于教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)［5］。相關(guān)藝術(shù)圖片、文學(xué)研究、案例素材等的設(shè)計(jì)、開發(fā)和選擇，要結(jié)合歷史文化特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)特點(diǎn)，采取更直觀、更形象的形式，以增強(qiáng)趣味性、便捷性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 內(nèi)容豐富

山東美術(shù)教學(xué)資源庫的服務(wù)對(duì)象廣泛，要求其必須具備很強(qiáng)的包容性，滿足各個(gè)群體的不同需求［6］。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)。山東美術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過程，因此還必須具備可拓展性，及時(shí)更新內(nèi)容，能夠借由某一知識(shí)點(diǎn)，延伸搜索到更多的相關(guān)信息。

3.3 檢索便捷

大眾、教師、學(xué)生及國(guó)內(nèi)外媒體，對(duì)資源的需求存在差異，這就要求資源庫建設(shè)充分考量不同群體的差別化需求，針對(duì)性地分類處理，設(shè)置操作方便、使用快捷的檢索服務(wù)功能，保證使用者能夠快速找到自己所需的資源。

4 媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

4.1 專業(yè)資源少

目前，山東省內(nèi)美術(shù)資源數(shù)字化建設(shè)如火如荼地開展，如綜合教學(xué)類資源庫、美術(shù)館、博物館、高校資源庫等，美術(shù)資源與新媒介的深度融合，一般以網(wǎng)站形式存在。但是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，山東美術(shù)教學(xué)資源庫中真正可用的、可供教學(xué)的美術(shù)資源并沒有預(yù)想中的豐富，并且容易形成“信息孤島”，主要表現(xiàn)為教學(xué)資源庫建設(shè)、管理和運(yùn)行等方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，無法實(shí)現(xiàn)資源的共享。

4.2 互動(dòng)性不強(qiáng)

目前，教學(xué)資源庫和實(shí)際使用需求的互動(dòng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源庫建設(shè)往往局限于對(duì)相關(guān)資源內(nèi)容的展示，且只是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，甚至很多是重復(fù)的、雜亂的，不符合教學(xué)需求，缺乏雙向溝通功能。此類教學(xué)資源難以運(yùn)用到課堂教學(xué)或自主學(xué)習(xí)中，無法為不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生培養(yǎng)提供足夠的支撐，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.3 特色不明顯

以往的數(shù)字資源只是簡(jiǎn)單地將一些地方特色資料數(shù)字化，并沒有對(duì)這些資料進(jìn)行深層次的分析分類、組織加工，明晰資料之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。對(duì)于上傳的圖片資料，也缺乏必要的文字說明，對(duì)初學(xué)者來說難以理解。缺乏把握、甄別、去粗取精的整體過程，不利于教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展。山東具有豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，高質(zhì)量的教學(xué)資源庫要包括特色門類、趣味入門、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、虛擬練習(xí)等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供可以循環(huán)使用的練習(xí)平臺(tái)，但目前在此方面還有待資源整合與建設(shè)。

4.4 管理不完善

如今，雖然很多學(xué)校、地區(qū)建立了專業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站，但只是常規(guī)性地更新、上傳資源，很容易出現(xiàn)信息錯(cuò)亂、分類不明等問題，而問題一旦積壓，就會(huì)削弱其實(shí)用性［7］。因此，需要明確專業(yè)教學(xué)資源庫建成后的管理與責(zé)任分工。要在運(yùn)行過程中不斷收集、智能化管理資源，從而推動(dòng)教學(xué)資源庫不斷豐富、完善、高效運(yùn)行，讓教學(xué)資源庫真正服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

5 媒介融合語境下山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)策

5.1 充實(shí)建設(shè)隊(duì)伍

必須加強(qiáng)山東各地博物館、文化館、民間美術(shù)團(tuán)體以及高校專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，包括對(duì)多媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)人員、圖書管理專業(yè)人員、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)人員等的培訓(xùn)與教育。針對(duì)建設(shè)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)開展專業(yè)人員培訓(xùn)工作，不斷提升專業(yè)人員的技術(shù)水平，為平臺(tái)建設(shè)提供強(qiáng)大的人才保障。

5.2 整合美術(shù)資源

利用智能技術(shù)對(duì)使用頻次高的數(shù)字資源庫進(jìn)行整合。在引進(jìn)、更新數(shù)字資源時(shí)，不必過于追求資源的數(shù)量，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)資源進(jìn)行甄別、獲取、選定，以確保資源的質(zhì)量，這也是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)。

5.3 完善平臺(tái)建設(shè)

規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是增強(qiáng)資源的針對(duì)性、準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)資源共享的前提，也是建設(shè)高質(zhì)量、有特色的教學(xué)資源庫的根本保證［8］。建設(shè)山東美術(shù)教學(xué)資源庫首先要統(tǒng)一建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為使用人員提供高質(zhì)量的資源信息服務(wù)，其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度會(huì)直接影響教學(xué)資源的使用效率。在建設(shè)過程中，有必要參考、借鑒國(guó)內(nèi)外各類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)。

5.4 強(qiáng)化雙向互動(dòng)

針對(duì)平臺(tái)與平臺(tái)之間互動(dòng)性不強(qiáng)的問題，應(yīng)通過先進(jìn)的信息技術(shù)，建立各類專業(yè)教學(xué)資源庫之間的鏈接，強(qiáng)化各地區(qū)、各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)教學(xué)資源庫的資源共享，有效緩解資源浪費(fèi)的情況，節(jié)省人力、物力、財(cái)力，更好地補(bǔ)足教學(xué)資源庫資源不足的短板。同時(shí)，在教學(xué)方式上推陳出新，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，為師生提供功能性強(qiáng)、可操作、可實(shí)踐的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)和實(shí)際使用的雙向互動(dòng)。

5.5 優(yōu)化管理制度

針對(duì)山東美術(shù)教學(xué)資源庫的管理，要建立健全現(xiàn)代化管理體系，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這就需要多元化的管理手段、便捷的功能，以確保人們獲取所需資源。要不斷補(bǔ)足運(yùn)行短板，及時(shí)解決問題，提升教學(xué)資源庫的實(shí)際運(yùn)行效果，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。要建立定期更新制度，資源的更新是維護(hù)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要保證，包括資源的修訂、完善、添加。通過教學(xué)資源的及時(shí)更新，確保資源的新穎性和準(zhǔn)確性，確保資源質(zhì)量。

6 結(jié)語

隨著新媒介與美術(shù)教育的融合持續(xù)加深，山東美術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)能對(duì)這一區(qū)域性傳統(tǒng)美術(shù)進(jìn)行有效潤(rùn)色，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、高效、豐富、便捷的信息，既可以整合山東美術(shù)資源，又為提煉山東美術(shù)特色提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互通共享，實(shí)現(xiàn)人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的建設(shè)局面，有助于推動(dòng)傳統(tǒng)山東美術(shù)的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李建峰（1977—），女，山東壽光人，碩士，副教授，研究方向：美術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究一般項(xiàng)目“山東省美術(shù)資源數(shù)字化建設(shè)研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：21CWYJ17