方國貝

摘 要：初中數(shù)學教學改革中強調(diào)以學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學目標，教師在教授基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，要加大教學方式的創(chuàng)新與豐富，強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)與訓練，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用.因此，初中數(shù)學教師要結(jié)合教學改革目標，以學生學習能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展為核心，加強體驗式學習在教學中運用的研究，提升學生在數(shù)學課堂上的學習體驗.基于此，文章列舉了幾方面體驗式學習在初中數(shù)學教學中應用的具體措施，以期為提升初中數(shù)學教學的有效性提供參考.

關(guān)鍵詞：體驗式學習；初中數(shù)學；應用研究

體驗式學習是以學生自主學習、研究、分析、體驗為主的教學形式，具有較強的參與性、互動性、操作性，能夠激活學生課堂學習的熱情和積極性，同時對構(gòu)建活躍的課堂氛圍、促進學生深度學習等也有重要價值.傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，受到教師主體的灌輸式教學形式的影響，學生學習的自主意識、參與意識相對薄弱，阻礙學生綜合素質(zhì)和學習能力的全面發(fā)展，研究體驗式學習在初中數(shù)學教學中的有效應用，是實現(xiàn)教學主體轉(zhuǎn)換、教學形式創(chuàng)新以及提高學生學習效率的關(guān)鍵途徑.

1 創(chuàng)建情境營造良好體驗氛圍

初中數(shù)學知識具有抽象性的特點，在教材中涉及的很多數(shù)學概念都是以抽象的文字進行表述.以往的數(shù)學教學中，關(guān)于這類數(shù)學知識教學往往都是以語言表達的形式，雖然在教師的解釋下，學生對數(shù)學概念也有了一定理解，但是理解程度相對有限，同時學生學習的體驗感不強，對數(shù)學知識的記憶不扎實.在體驗式學習的模式下，教師應該針對抽象的數(shù)學概念，給學生創(chuàng)建相應的學習情境，為學生營造良好的體驗氛圍，使學生在體驗中、感受中達到對數(shù)學概念的深度理解與扎實掌握.學習情境的構(gòu)建需要做到合理且有意義，并且要讓學生在情境中有充分的參與和體驗，才能滿足學生體驗式學習的需求.

例如：在進行有關(guān)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的教學中，教師可以先給學生提供一個有趣的小故事“棋盤上的米?！?，生動有趣的故事會吸引學生的注意力，同時也調(diào)動起學生學習的興趣.在此基礎(chǔ)上，教師再給學生創(chuàng)建類似的具有體驗性的情境，比如構(gòu)建比賽情境，讓學生分組進行“報紙上站人”的比賽，教師將班級學生平均分成三個小組，給每個小組發(fā)一張同樣大小的報紙，要求各小組的成員盡可能多地站在報紙上，并確保站在報紙上的學生的腳完全在報紙上，沒有站到地面的部分，比一比哪個小組站的人數(shù)最多.這種趣味性的比賽情境，會讓學生感受到學習的樂趣，為了能夠贏得比賽，各小組的學生都站得很密，也都十分開心.完成第一輪比賽后，教師再讓各小組將報紙對折，然后再往上站人，比一比哪個小組站的人數(shù)最多.通過這種比賽活動，讓學生在體驗中感受到報紙越折越小，站的人數(shù)也越來越少，并在交流和討論中了解了乘方運算的相關(guān)知識，也讓學生感受到了學習有理數(shù)的乘方過程中的樂趣.

2 開展合作學習促進交流體驗

初中生學習數(shù)學的過程中，教師要注重引導學生展開交流、探討，促進學生主動思考、深入思考，使學生在學習中擁有良好的交流體驗與思考體驗，對提升學生的數(shù)學思維能力、邏輯分析能力有重要價值，同時也能夠使學生在交流體驗與思考體驗中提升學習效率、強化學習效果.合作學習是初中生數(shù)學課堂學習中進行主動交流、深入思考的重要途徑，數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習體驗的多方面需求，為學生設(shè)計科學有效的合作學習任務，促使學生在合作學習、合作探究中進行思考體驗、交流體驗，讓課堂教學中的“教”轉(zhuǎn)為學生的“學”，激發(fā)學生學習的主體意識.

例如：在教學“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容時，教學目標中要求學生能夠在自主探索的過程中，掌握并靈活運用三角形全等的條件，并能夠在學習中體驗分類討論的數(shù)學思想，學會靈活地操作、歸納以及整理數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學思維能力、分析能力等，同時讓學生在探索過程中敢于質(zhì)疑，深入實踐，具備良好的合作創(chuàng)新意識.結(jié)合本章節(jié)的教學內(nèi)容以及本節(jié)課的教學目標，教師為學生設(shè)計如下合作學習任務：任務一，在小組中通過動手操作、實踐探究等方式，探索在只給出一個條件（三角形的一條邊，或者三角形的一個角）能否確定兩個三角形是全等三角形.任務二，以同樣的方式探索只給出兩個條件（三角形的兩條邊，或者三角形的兩個角，再或者三角形的一條邊和一個角）能否確定兩個三角形是全等三角形.布置完學習任務后，各小組的成員開始展開交流討論與探索思考活動，比如某個小組在進行操作時，在組內(nèi)確定了三角形的一個邊長為4cm，各個組員自主完成三角形的繪制，最終對比以下不同學生畫的三角形是否一致，得出結(jié)論：只給出一條邊，不能確定兩個三角形是全等三角形.同理完成其他條件的驗證.通過這種小組合作學習的體驗式活動，讓學生在小組中有了交流體驗和思考體驗，不僅激發(fā)了學生自主學習、思考探索的積極性，還讓學生在思維體驗中不斷發(fā)散思維，提升自身的思維素養(yǎng).從小組合作學習的全過程來看，這屬于一種綜合性體驗學習活動，包括畫圖、測量等動手操作體驗，還包括了比較、推理等思維體驗，為學生創(chuàng)造了良好的體驗式學習空間，實現(xiàn)了學生數(shù)學知識與綜合能力的同步發(fā)展.

3 設(shè)計操作環(huán)節(jié)增強操作體驗

動手操作相比于聽和看而言，會讓學生對知識有更深入的理解，初中數(shù)學中大部分數(shù)學知識都是從實踐中得來的.但是以往的初中數(shù)學教學中，教師往往習慣采用直接灌輸?shù)姆绞浇虒W，學生只需要對數(shù)學知識進行死記硬背，并且在解決數(shù)學題時能夠準確套用即可，教師只關(guān)注學生能夠正確解答數(shù)學題，并不關(guān)心學生是否真正地理解了數(shù)學知識的含義，是否能夠做到靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題，導致學生數(shù)學學習興趣較低，學習效果也相對較差.適當?shù)剡M行操作，能夠活躍課堂氛圍，給學生提供更多的體驗式學習的機會，也能夠讓學生加深對數(shù)學知識的理解，因此，教師在教學設(shè)計中要注重為學生安排適當?shù)牟僮鳝h(huán)節(jié)，使學生在操作體驗中完成知識的學習.

例如：在進行“探索直線平行的條件”這部分內(nèi)容的教學中，教師沒有直接給學生灌輸直線平行條件方面的概念知識，也沒有直接讓學生閱讀數(shù)學教材內(nèi)容，而是對學生做出了如下操作引導：“拿出一對三角尺，嘗試一下用兩個三角尺的直角，能不能拼出來內(nèi)錯角、同位角以及同旁內(nèi)角？”三角尺是學生數(shù)學學習中常用到的學習工具，在教師的操作引導下，學生嘗試用兩個三角尺的直角，進行拼接操作，驚奇地發(fā)現(xiàn)真的可以拼出同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角以及同位角等，學生一邊動手操作，一邊與同學交流和探討，借助這一個簡單的操作環(huán)節(jié)，讓學生對數(shù)學課程內(nèi)容的學習興趣有了很大的提高，教師接著引導，使學生利用手中簡單的學習工具，對兩條直線的平行條件有了深入的探討，并對這部分知識內(nèi)容的學習有了深刻的印象.

4 實施生活教學強化生活體驗

初中數(shù)學教學內(nèi)容聯(lián)系與學生的現(xiàn)實生活關(guān)系密切.以往教學中由于教師缺少生活教學意識，未能在數(shù)學知識講解中結(jié)合學生的實際生活，也未能為學生設(shè)計多樣化的生活體驗活動，造成學生在生活中缺少對數(shù)學問題的思考，不能靈活運用數(shù)學來解決生活中的實際問題.在開展體驗式學習的教學模式中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際生活，為學生設(shè)計一些具有生活化氣息的探究體驗式活動，這樣學生可以在生活體驗中，感受到學習數(shù)學的實際意義，了解生活中的數(shù)學，認識到學好數(shù)學對于提高自身的生活質(zhì)量有怎樣的幫助.教師在設(shè)計生活體驗類的教學活動時，要注重切合實際，要具有可操作性、可實施性，盡可能選擇學生生活中常見的素材或者案例，才能促使學生積極參與到生活體驗中.

例如：在進行“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這部分內(nèi)容的教學中，教師可以給學生設(shè)計如下生活化的體驗任務：“對學校低中高年級學生早上去學校的方式進行調(diào)查，可以采用普查法，也可以采用抽樣調(diào)查法，制作相應的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并觀察兩種方法最終的調(diào)查結(jié)果.”這一任務需要學生實際參與調(diào)查，而調(diào)查的對象就是本校的學生，具有很強的生活化氣息，教師可以讓班級學生自由選擇調(diào)查的方法，有的學生選擇了普查法，還有的學生選擇了抽樣調(diào)查法，選擇相同調(diào)查方法的學生自動組成一組，進行調(diào)查的分工合作，以確保高效地完成數(shù)據(jù)調(diào)查任務.其中選擇普查法的小組在組內(nèi)進行了調(diào)查任務的分工，共同合作完成對全校不同年級所有學生早上去學校方式的調(diào)查任務并記錄，最終將所有的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計，這種調(diào)查方式工作量較大，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)也相對較多.而另一組選擇抽樣調(diào)查法的學生，通過組內(nèi)分工，分別對每個年級按照一定的抽樣比例抽取對應人數(shù)進行調(diào)查，最終整理調(diào)查數(shù)據(jù)并進行分析.學生在生活化體驗的過程中，對數(shù)據(jù)的收集方法、整理方法以及描述方法有了更深入的理解和掌握，同時，學生也提升了運用數(shù)學處理生活問題的能力.

5 設(shè)計體驗作業(yè)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

課后作業(yè)設(shè)計作為初中數(shù)學教師教學工作中的一項重要內(nèi)容，設(shè)計高品質(zhì)的課后作業(yè)，對提高學生做作業(yè)的興趣以及作業(yè)完成質(zhì)量都有重要幫助，從以往的初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計情況來看，多數(shù)作業(yè)的形式都是習題式，讓學生感到枯燥，會增加心理負擔，缺少對數(shù)學作業(yè)的興趣，使數(shù)學課后作業(yè)成為了學生的一個負擔.在體驗式學習的教學模式下，數(shù)學教師要對課后作業(yè)的設(shè)計進行改進與創(chuàng)新，為學生設(shè)計具有體驗性的課后作業(yè)，實現(xiàn)學生在操作中、體驗中完成對數(shù)學知識的鞏固與數(shù)學綜合能力的提升.

例如：在完成“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容的學習后，教師可以給學生布置多樣化的體驗式作業(yè)，比如通過微視頻的方式，給學生呈現(xiàn)某個食品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品類型、經(jīng)營理念等，讓學生運用圖形的旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識為該企業(yè)制作企業(yè)品牌標識.這種體驗式作業(yè)需要學生動手繪制，在繪制的過程中使學生對圖形的旋轉(zhuǎn)有了更扎實的記憶，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、審美素養(yǎng)等.教師針對這部分內(nèi)容的課后作業(yè)，還可以為學生設(shè)計如下體驗式作業(yè)：“通過實際走訪觀察，或者網(wǎng)絡(luò)資料的收集與查找，了解圖形的旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中有哪些實際的應用，一一列舉出來.”了解數(shù)學知識的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)、特點是學生學習中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而掌握數(shù)學知識在現(xiàn)實中的應用，擴展學生視野，發(fā)散學生的數(shù)學思維，才是初中數(shù)學教學中的重要目標.學生在扎實掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，進行調(diào)查體驗，通過調(diào)查，學生列舉了很多圖形的旋轉(zhuǎn)在生活中應用的實例，比如電風扇的轉(zhuǎn)動產(chǎn)生了風；洗衣機的滾筒滾動可以洗干凈衣服，并將衣服中的水甩干；車輪的旋轉(zhuǎn)帶動車子的前進；微波爐中的食物托盤旋轉(zhuǎn)能夠讓食物受熱更加均勻等等.學生在體驗式作業(yè)中，能夠走出課本，走進生活，在鞏固了數(shù)學知識的同時，也實現(xiàn)了知識的遷移，這對于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合水平的穩(wěn)定提升等至關(guān)重要.

6 結(jié)束語

綜上所述，教師結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活、興趣愛好、思維方式與學習需求等，為學生創(chuàng)建多樣化的體驗式學習活動，促使學生在參與和體驗中掌握與理解數(shù)學知識，并實現(xiàn)對數(shù)學知識的學以致用.在教學實踐中可以通過合作學習體驗、操作體驗、生活體驗等等豐富學生的學習體驗.教師將體驗式學習貫穿于數(shù)學教學的多個環(huán)節(jié)，包括課堂教學、課外實踐以及課后作業(yè)等，通過體驗式學習活動的有效開展，提升學生的數(shù)學學習效率.