摘 要:在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展,是新課改對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本訴求,也是中小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的題中之義。文章從這個(gè)角度入手,對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的邏輯初衷進(jìn)行說(shuō)明,繼而歸納了在中小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,以期促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);信息技術(shù)課程;學(xué)生創(chuàng)新能力;信息素養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介:白軍亮(1985—),男,甘肅省定西市通渭縣姜灘小學(xué)。
在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的過(guò)程中,需要將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育作為基礎(chǔ)性工程。義務(wù)教育階段的學(xué)科教育需要與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),積極貫徹創(chuàng)新教育理念,合理地將其滲透到學(xué)科教育中,以確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效鍛煉和提高。對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)而言,其需要主動(dòng)依照創(chuàng)新教育的訴求,將信息技術(shù)與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的邏輯初衷分析
首先,創(chuàng)新教育在義務(wù)教育階段的滲透是符合當(dāng)前義務(wù)教育改革訴求的。在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展,有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步是有益的。
其次,在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的基準(zhǔn),切實(shí)優(yōu)化教育內(nèi)容和教育方式,建設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),讓學(xué)生成為中小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)探究者。這樣可以不斷提升中小學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量。
最后,對(duì)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和能力方面存在不足。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生在課堂上很少發(fā)表自己的意見(jiàn),也很少使用自己掌握的信息技術(shù)知識(shí)或技能去創(chuàng)作。這與新課改對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的訴求是不吻合的。為了改變這樣的局面,應(yīng)該在中小學(xué)信息技術(shù)課程中融入創(chuàng)新教育板塊,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,提高他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)課堂教學(xué)的目標(biāo)局限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)
中小學(xué)信息技術(shù)的課時(shí)量少,但教材內(nèi)容卻比較豐富,如人教版教材小學(xué)階段就有“信息技術(shù)初探究”“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹”“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”“用計(jì)算機(jī)作文”“網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單運(yùn)用”“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”6個(gè)模塊的內(nèi)容;在課程欄目上,有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“練一練”“想一想”“讀一讀”“注意”5種欄目。部分科任教師在教學(xué)過(guò)程中只追求完成理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo),且教學(xué)方法停留在說(shuō)教灌輸上,沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“想一想”“讀一讀”“注意”等內(nèi)容進(jìn)行深入探究,導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)演練的機(jī)會(huì)比較少,知識(shí)運(yùn)用能力難以得到發(fā)展,創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒(méi)能有效開(kāi)展。
(二)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)歸結(jié)于單次檢測(cè)
學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),不只是將課本中的基礎(chǔ)理論熟記于心,更重要的是能在電腦上實(shí)際操作運(yùn)用。如果教師的教學(xué)理念和方式比較傳統(tǒng),就容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)沒(méi)有結(jié)合理論和實(shí)踐,也沒(méi)有做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,教師忽視學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)和學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新情況,會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去積極性,無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí),甚至互相抄作業(yè),造成創(chuàng)造性作業(yè)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。
三、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
新時(shí)代的中小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué),需要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展,繼而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化,從而建構(gòu)更加理想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境和格局。從這個(gè)角度來(lái)看,在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要切實(shí)做好如下幾個(gè)方面的工作。
(一)尊重學(xué)生自主性,構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境
在開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中,教師需要改變以往以教師為主導(dǎo)的思維,尊重學(xué)生自主性,采取措施激發(fā)學(xué)生的自主性,為學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。以“畫(huà)正多邊形”一課為例,該課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解畫(huà)筆模塊中的簡(jiǎn)單命令,包括粗細(xì)屬性、顏色屬性、落筆屬性等,并能夠編寫(xiě)重復(fù)執(zhí)行命令的腳本,以繪制正多邊形。在此過(guò)程中,教師需要采取引導(dǎo)探索和觀察歸納等手段,以確保學(xué)生能夠順利完成圖形的繪制。具體而言,學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括:掌握畫(huà)筆控件的使用技巧,理解正多邊形與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系,按照對(duì)應(yīng)步驟有效繪制正四邊形、正五邊形和正六邊形,以及通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培育探究精神,在活動(dòng)中獲得成就感,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉信息素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作:其一,合理創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。可以選擇相框?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生選擇不同的相框。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些相框都是正多邊形,此時(shí)引出本次課程的任務(wù)—設(shè)計(jì)一款正多邊形的相框。其二,進(jìn)行范例深度研究和學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)入程序編寫(xiě)的狀態(tài)。第一個(gè)活動(dòng)是分析腳本,認(rèn)識(shí)畫(huà)筆模塊,第二個(gè)活動(dòng)是閱讀腳本,對(duì)其功能形成清晰理解。通過(guò)范例學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握畫(huà)筆模塊的使用技巧,并能夠理解正多邊形與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。其三,引導(dǎo)學(xué)生修改對(duì)應(yīng)的程序,并且在此過(guò)程中尋求對(duì)應(yīng)的繪制方法[1]。如修改參數(shù),探索正多邊形繪制方法,記錄邊數(shù)、內(nèi)角和外角的數(shù)據(jù),對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行探究。通過(guò)修改程序,學(xué)生能夠探究出繪制正多邊形的方法和規(guī)律。其四,讓學(xué)生模仿范例,進(jìn)行腳本添加,進(jìn)入實(shí)踐操作的狀態(tài)。學(xué)生可以依照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其五,組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng),提升學(xué)生的信息技術(shù)能力,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品的創(chuàng)設(shè),展示自己的作品,分享自己的收獲,交流感想[2]。
(二)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境和氛圍
在中小學(xué)信息技術(shù)課程中,教師需要高度關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā),確保他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)保持積極性,以此提升教育教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如,在學(xué)習(xí)“Scratch 變換造型”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)火柴人跳舞進(jìn)行課程優(yōu)化,這樣的課程內(nèi)容是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。教師可提前設(shè)定好對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境:火柴人需要參加舞蹈大會(huì),它需要以一種漂亮的方式登上舞臺(tái)。在此情境下要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)。在此過(guò)程中,學(xué)生需要完成造型繪制、造型變換、舞臺(tái)燈光效果設(shè)定等任務(wù)。隨著任務(wù)的不斷推進(jìn),工作難度不斷提升,此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中,學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣,從想法到探討,從探討到成品,學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)中獲得成就感,繼而以更好的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。在這樣的探究過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到很好的鍛煉。
總之,在信息技術(shù)課程中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí),以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求,合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容和形式,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。同時(shí),教師也需要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[4]。
(三)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新
在中小學(xué)信息技術(shù)課程中,很多內(nèi)容具有實(shí)踐性。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和興趣來(lái)設(shè)計(jì),并且不應(yīng)該完全按照教材的模板進(jìn)行。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以便他們能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)自己的想法,處理信息技術(shù)與自己想法之間的關(guān)系,從而獲得更加理想的實(shí)踐效果[5]。
例如,在“編排文稿”實(shí)踐活動(dòng)中,教材提供了任務(wù)情境:設(shè)計(jì)一款電子板報(bào),并使用藝術(shù)字、自選圖形、圖片、文字框、頁(yè)面邊框等工具進(jìn)行創(chuàng)作。按照教材要求,學(xué)生需要嚴(yán)格按照任務(wù)流程,進(jìn)行報(bào)頭、標(biāo)題、圖片、文字等的設(shè)計(jì),并遵循設(shè)計(jì)原則。在實(shí)際完成任務(wù)的過(guò)程中,筆者為學(xué)生提供了更加充分的自由,允許學(xué)生自由選擇主題和創(chuàng)作方式,并要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中融入自己的創(chuàng)新思維。在自由的設(shè)計(jì)環(huán)境下,學(xué)生的積極性得到了激發(fā),他們開(kāi)始嘗試使用動(dòng)態(tài)效果和繪圖方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容,還有一些學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入其中,從而設(shè)計(jì)出不同的電子板報(bào)。
顯然,相比較之前死板地要求學(xué)生按照流程進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的自由設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需求,也更加容易激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了很好的鍛煉。因此,中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生成為活動(dòng)設(shè)計(jì)者,使他們成為整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主體。此外,教師還應(yīng)該對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和鑒賞。對(duì)于特別有創(chuàng)意和突出的作品,教師可以給予作者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì),并生成對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索[6]。
(四)依靠比賽激發(fā)創(chuàng)新潛能,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新比賽
全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽是一項(xiàng)重要的比賽,旨在培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)人工智能科學(xué)的普及。各地區(qū)也會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和改善,形成本地區(qū)的信息技術(shù)創(chuàng)新比賽,這些比賽對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能方面的作用,信息技術(shù)教師需要切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作:首先,鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)校積極參與對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)比賽,并建立校園信息技術(shù)創(chuàng)新興趣小組,吸引更多的學(xué)生參與。在學(xué)校內(nèi),教師應(yīng)該積極宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生了解比賽相關(guān)的信息,并按照比賽的要求進(jìn)行信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)。此時(shí),教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織的效能,確保學(xué)生能夠按照比賽的要求進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次,對(duì)于在信息技術(shù)創(chuàng)新比賽中獲得一定名次的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),并在學(xué)生績(jī)效、學(xué)生信息技術(shù)課程成績(jī)、學(xué)生綜合評(píng)估等方面給予體現(xiàn)。這可以鼓舞更多的學(xué)生主動(dòng)參加比賽,進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在比賽過(guò)程中,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神,在表達(dá)自己的創(chuàng)新想法的同時(shí),積極考慮其他組員的意見(jiàn)和建議,確保創(chuàng)新方案是大家齊心協(xié)力的結(jié)果。這樣做可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。最后,需要確保中小學(xué)生在參加信息技術(shù)創(chuàng)新大賽時(shí)的各項(xiàng)支出得到合理的安排,保證學(xué)生能夠在更好的狀態(tài)下參與比賽,并激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
為了充分發(fā)揮比賽的作用,學(xué)校和教師需要投入更多的精力和時(shí)間。當(dāng)宏觀的支持機(jī)制建立之后,教師還需要在平時(shí)的教育教學(xué)中付出更多的努力,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展[7]。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在新時(shí)代背景下,中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)需要妥善融入創(chuàng)新教育,并將其作為重要板塊之一,以此實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。這是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的基本目標(biāo)之一。在正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力發(fā)展的價(jià)值之后,教師需要采取切實(shí)措施,注重激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建、教學(xué)模式的優(yōu)化、學(xué)生興趣的激發(fā)、探究情境的創(chuàng)設(shè)等,以讓學(xué)生在更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識(shí),發(fā)展信息素養(yǎng),同時(shí)提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。
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