摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。然而，當(dāng)前部分學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面存在闡述不清、邏輯混亂、詞匯匱乏等問(wèn)題。文章就如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和論述，提出教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；寫(xiě)作興趣

作者簡(jiǎn)介：鄭學(xué)秋（1982—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)。

新課改背景下，重視寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)［1］。教師應(yīng)在新課改和生本理念的指導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要為基準(zhǔn)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力為出發(fā)點(diǎn)，重新審視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足和弊端，不斷思索和探討改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法，并采取行之有效的方式和策略，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以下，筆者立足對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的分析，論述創(chuàng)新初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要策略，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

一、更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

若要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師需要更新教學(xué)觀念，高度重視寫(xiě)作教學(xué)。新課改背景下，教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育思維的束縛，改變部分學(xué)生傳統(tǒng)的“學(xué)英語(yǔ)是為了升學(xué)”的思想，改變只關(guān)注課本知識(shí)講授的方式，提高寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重。

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以為學(xué)生提供寫(xiě)作模板為主，教師往往教導(dǎo)學(xué)生如何搭建文章的結(jié)構(gòu)，如怎樣開(kāi)頭、如何結(jié)尾、中間如何豐富等，甚至給學(xué)生提供某類(lèi)文章的固定開(kāi)頭句子、結(jié)尾句子，讓學(xué)生背誦模板作文。這種僅僅注重文章的結(jié)構(gòu)，缺少語(yǔ)法、詞匯講解的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生有效掌握知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)時(shí)態(tài)混亂、詞匯書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。教給學(xué)生寫(xiě)作模板，雖然在一定程度上可以讓學(xué)生在考試中獲得高分，但是，學(xué)生若長(zhǎng)期套用寫(xiě)作模板，會(huì)限制思維的發(fā)展，這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

寫(xiě)英語(yǔ)作文不是進(jìn)行單詞的堆積，其考驗(yàn)的是學(xué)生連貫運(yùn)用詞匯的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累高質(zhì)量詞匯，不能認(rèn)為詞匯積累是學(xué)生自己的事情，應(yīng)當(dāng)將詞匯講解與運(yùn)用貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生自主表達(dá)，多讀多練，使學(xué)生對(duì)句式、語(yǔ)法形成深刻的印象。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積累詞句和寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材合理運(yùn)用到寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“really”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生比較“The mall is great.”與“The mall is really great.”這兩個(gè)句子。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，還能夠幫助學(xué)生積累句式，使其充實(shí)英語(yǔ)作文的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的教材上的范文進(jìn)行文章標(biāo)題與話(huà)題的研究，分析文章的段落與結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生掌握搭建文章整體架構(gòu)的技巧。以譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Shopping”一課為例，教師可以向?qū)W生介紹文章的句式結(jié)構(gòu)、段落布局和句子銜接方式，使學(xué)生了解如何描述一座大型購(gòu)物中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提升其寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是如此。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而寫(xiě)作教學(xué)的重心就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間“塊塊式”教學(xué)的弊端，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。在讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，使學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)；還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，使其掌握核心詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還要指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生背單詞、背課本、背范文，尤其要背一些固定的搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。課文和范文的句子比較規(guī)范，是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的依據(jù)。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下，教師可以進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己在閱讀中積累的詞句運(yùn)用于自己的作文中，使文章內(nèi)容飽滿(mǎn)，這樣有助于降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Food and lifestyle”一課主要討論健康飲食的話(huà)題，在完成基本的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己一日三餐飲食情況的文章，或者評(píng)價(jià)他人的飲食習(xí)慣是否營(yíng)養(yǎng)健康等。又如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Friends”一課時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀“Reading”板塊的三篇短文后，組織他們討論、交流三篇短文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人，這幾個(gè)人在外貌、性格、特點(diǎn)等方面有哪些不同之處。這樣的閱讀引領(lǐng)既有助于學(xué)生提高閱讀能力，又能使學(xué)生將注意力放在文章中描寫(xiě)人物的核心詞匯和短語(yǔ)上，如slim、pretty、smart、wear small round glasses、be willing to、give one's seat to等。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，便不會(huì)因缺乏素材而感到困難。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生順利寫(xiě)作。

關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)中融入趣味元素，如游戲、競(jìng)賽等，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、歡快的氛圍中積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)前，教師可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己積累的俗語(yǔ)、名言、優(yōu)美段落等，這既能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)與寫(xiě)作興趣，還有助于學(xué)生互相分享素材，豐富各自的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Friends”一課中的“Task”板塊時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生快速說(shuō)出一些描寫(xiě)人物性格，或者描寫(xiě)人的外貌特征的詞，如big、small、square、round、tall、short、slim、fat、thin等，要求學(xué)生不能重復(fù)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用詞典，或通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用課余時(shí)間搜集關(guān)于友誼的英語(yǔ)格言、諺語(yǔ)等。這樣的趣味活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能幫助學(xué)生積累詞匯和寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生的視野，助力其寫(xiě)作能力的提升。

三、豐富寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，創(chuàng)新教學(xué)觀念是前提，創(chuàng)新教學(xué)方法是基礎(chǔ)，而開(kāi)展豐富的寫(xiě)作訓(xùn)練則是關(guān)鍵［3］。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生之所以產(chǎn)生排斥心理，是因?yàn)閷?xiě)作活動(dòng)形式單一，寫(xiě)作方式乏味。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師應(yīng)開(kāi)展豐富的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。為此，教師要注重提升寫(xiě)作活動(dòng)的靈活性、多樣性及趣味性，如開(kāi)展游戲化寫(xiě)作、看圖寫(xiě)話(huà)、口頭表達(dá)寫(xiě)作訓(xùn)練等，這些寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)力。

首先，開(kāi)展游戲化寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)。教師應(yīng)營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性。例如，在教學(xué)了譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Pets”一課后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提供要點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的寵物。如有學(xué)生喜歡貓，對(duì)此，教師可以給出五個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)。（1）總述：小貓三歲大，大約3公斤重，很可愛(ài)，是我們的好朋友。（2）外貌：尖尖的耳朵、圓圓的眼睛、黑色的爪子、短短的腿、短而柔軟的毛發(fā)。（3）性格和特長(zhǎng)：小貓愛(ài)干凈，它總是用嘴唇舔毛發(fā)，性格很安靜，很少叫喊，喜歡趴在主人的膝蓋上睡覺(jué)。（4）習(xí)性：喜歡吃魚(yú)，喝溫?zé)岬呐Ｄ?，吃貓糧，當(dāng)它餓的時(shí)候，就“喵喵”地叫，喜歡白天睡覺(jué)，夜里活動(dòng)。（5）我很喜歡我的貓，會(huì)一直照顧它，喂它食物，給它梳理毛發(fā)；我們都應(yīng)喜歡貓，貓是我們的好朋友。給出五個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)后，教師可以將學(xué)生劃分為五個(gè)寫(xiě)作小組，讓五個(gè)小組長(zhǎng)到講臺(tái)上抽簽。小組長(zhǎng)抽到哪一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)，該小組就要在合作翻譯后，口頭表達(dá)出來(lái)。這樣的游戲化寫(xiě)作活動(dòng)，以玩促動(dòng)，以說(shuō)和賽為主要形式，能為寫(xiě)作訓(xùn)練增添趣味，能有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

其次，開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)。看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)的目的，這樣的活動(dòng)可以滲透到各個(gè)課型、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。圖片形象直觀，有具體的情景，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。譯林版英語(yǔ)教材中的“Comic strip”板塊就是開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)的好素材。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Pets”一課的“Welcome to the unit”部分時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察該部分內(nèi)容中的幾個(gè)動(dòng)物的圖片，再讓學(xué)生選擇其中一個(gè)圖片，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描述。又如，在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的“School life”一課的“Comic strip”板塊的教學(xué)中，教師可以展示四幅圖片，讓學(xué)生看圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的人物是誰(shuí)，猜猜他們談話(huà)的內(nèi)容，而后播放錄音材料，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證自己的猜想。教師要先讓學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)他們寫(xiě)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練。接龍寫(xiě)作是一種備受師生喜愛(ài)的寫(xiě)作形式，在教學(xué)中，教師可以將口頭作文和接龍作文結(jié)合起來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Shopping”一課的“Task”板塊的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于shopping mall文章。對(duì)此，教師可以先為學(xué)生提供寫(xiě)作要點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言組織，而后開(kāi)展接龍游戲，讓學(xué)生輪流發(fā)言，按照順序表達(dá)寫(xiě)作要點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)他們適當(dāng)拓展和補(bǔ)充要點(diǎn)。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)趣味橫生，可以讓學(xué)生樂(lè)在其中。需要注意的是，學(xué)生容易在口頭作文中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)此，教師要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的表達(dá)信心和表達(dá)能力。

此外，教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽。例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的“Wild animals”一課后，可以讓學(xué)生小組合作制作以“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

四、重視有效批閱，組織學(xué)生展開(kāi)交流

作文批改反饋是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的作文是在不斷修改中完善的，因此，教師要做到以批促改、以改促寫(xiě)。教師對(duì)學(xué)生作文的批改、評(píng)講，或組織學(xué)生互改、互評(píng)，都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)的延續(xù)。通過(guò)批改，教師可以充分了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。教師要做到認(rèn)真閱讀，及時(shí)批改學(xué)生的作文，在需要修改的地方進(jìn)行批注，指出學(xué)生寫(xiě)得好的地方，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。除了自己批改學(xué)生的作文，教師還可以組織學(xué)生互改和點(diǎn)評(píng)彼此的作文，開(kāi)展交流活動(dòng)。從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生看了教師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，就能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是一種綜合技能訓(xùn)練。良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是初中生應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是當(dāng)前教育背景下的重要任務(wù)。若想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練的形式，科學(xué)地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，踐行以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打造高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，助力初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

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