沈麗萍 陳堯

摘 要：就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的各項(xiàng)新要求。對(duì)此，不論是為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展，還是為了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教師都要重視創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效落實(shí)，這樣既有助于教育預(yù)期成果的有效達(dá)成，也能夠讓學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；數(shù)學(xué)課程；應(yīng)用探索

作者簡(jiǎn)介：沈麗萍（1990—），女，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

陳 堯（1990—），男，江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)多嘗試一些新穎、有效的教學(xué)策略，構(gòu)建更為生動(dòng)、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐與機(jī)制創(chuàng)新，還是對(duì)各階段教學(xué)進(jìn)度、成果的進(jìn)一步優(yōu)化都具有重要意義。同時(shí)，在參與多樣化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷拓展認(rèn)知視野，并打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)授課中，把握好各種契機(jī)，將新思想、新方法恰當(dāng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

一、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲情境。不論是在哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要想促使更多學(xué)生積極參與其中，教師就要確保開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生感興趣的。作為人積極認(rèn)識(shí)事物、關(guān)心活動(dòng)的重要心理傾向，興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，也能夠促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行深入思考。興趣來(lái)源往往是多方面的，除了知識(shí)自身具有的魅力以及教師教學(xué)藝術(shù)的感染，符合學(xué)生心理活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)也能夠促使學(xué)生全身心參與，而游戲教學(xué)不僅與學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)相符合，還能夠融入更多新元素。基于學(xué)生這些心理特征，教師可以經(jīng)常通過(guò)游戲教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)來(lái)快速集中學(xué)生的課堂注意力［1］。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“驚喜號(hào)碼”游戲。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師為學(xué)生提供幾道口算題，學(xué)生計(jì)算出正確答案，再將答案連在一起，便能夠得到一串“驚喜號(hào)碼”。憑借“驚喜號(hào)碼”，學(xué)生可以從電腦投影上顯示的游戲中選擇自己感興趣的來(lái)玩，并在玩的過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化計(jì)算能力。

其次，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的重要時(shí)期，這一階段的思維與具體形象事物有著密切聯(lián)系。所以，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性與趣味性，教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、口等感官的協(xié)同活動(dòng)，這樣在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與技能［2］。

以“100以?xún)?nèi)的加法與減法”為例，為了創(chuàng)新課堂練習(xí)內(nèi)容，除了為學(xué)生合理拓展練習(xí)內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生提供計(jì)算器和算盤(pán)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用這些工具來(lái)進(jìn)行100以?xún)?nèi)的加法與減法計(jì)算。在計(jì)算中，有的組員負(fù)責(zé)閱讀題目，有的組員負(fù)責(zé)用計(jì)算器或是算盤(pán)來(lái)計(jì)算，剩下的組員則要記錄計(jì)算結(jié)果，這樣既可以增加學(xué)生之間的合作交流，又可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，且在這種動(dòng)手操作的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心投入其中，在協(xié)調(diào)配合中提升計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算工具使用要領(lǐng)的準(zhǔn)確把握，更進(jìn)一步地體會(huì)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。另外，在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦參與計(jì)算活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)邏輯思維的縝密性、運(yùn)算結(jié)論的準(zhǔn)確性非常重視，所以很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中都比較重視公式運(yùn)算與計(jì)算結(jié)果的精確性，這也容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展中會(huì)出現(xiàn)壓抑、緊張的氛圍。在某優(yōu)秀教師的公開(kāi)課上，該教師雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了飽滿(mǎn)的情緒，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也進(jìn)行了有效把控，但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)都正襟危坐，教學(xué)氣氛很是緊張。筆者詢(xún)問(wèn)后了解到，該教師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候有些嚴(yán)厲，學(xué)生犯錯(cuò)大多都會(huì)受到責(zé)備。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲雖然也是職責(zé)所在，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中若可以鼓勵(lì)代替責(zé)備，營(yíng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，既可以幫助學(xué)生放松身心，又可以使其全身心地投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)新理念、新方法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也可以獲得有力支持，贏得更多學(xué)生的信賴(lài)，慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界［3］。

三、增加溝通交流培養(yǎng)數(shù)感

加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)是教育教學(xué)工作改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)感，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)、發(fā)展的過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的具體情況來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解“數(shù)”的意義也是不可忽視的重要任務(wù)，基于此，教師可以嘗試通過(guò)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新組織來(lái)強(qiáng)化數(shù)感培養(yǎng)［4］。

以“熟悉萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”為例，教材中除了傳統(tǒng)的“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的概念”的基本內(nèi)容，還增加了能夠加深學(xué)生理解的“一萬(wàn)、三位數(shù)和四位數(shù)的意義”的內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些數(shù)的過(guò)程中，對(duì)更多實(shí)例進(jìn)行感知，基于現(xiàn)實(shí)背景來(lái)對(duì)數(shù)的含義進(jìn)行深入體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的意義有更具體、更準(zhǔn)確的理解。比如，教師可以通過(guò)展示能夠容納一萬(wàn)人的體育館的圖片來(lái)讓學(xué)生從整體上感受“10000”有多大。之后，教師再提供一些關(guān)于三位數(shù)、四位數(shù)有多大的比較具體、生動(dòng)的實(shí)際例子，如廣場(chǎng)上有440只鴿子、用肉眼可以看到的星星有幾千顆等，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)素材來(lái)對(duì)這些數(shù)的含義進(jìn)行充分體會(huì)。除此之外，教師還可以引用“多一些”“少一些”“少得多”“多得多”等詞語(yǔ)對(duì)三位數(shù)、四位數(shù)的相對(duì)大小進(jìn)行描述，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅新穎有趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象；抑或是讓學(xué)生對(duì)一些物品的數(shù)量進(jìn)行估計(jì)，用“數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和交流，如教師可以通過(guò)安排整百、整千數(shù)的加減法例題來(lái)讓學(xué)生積累更豐富的關(guān)于萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅融入了豐富且具體的教學(xué)素材，也能夠讓學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的概念”產(chǎn)生透徹理解，從整體上增強(qiáng)

數(shù)感［5］。

四、注重知識(shí)遷移培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

首先，在學(xué)生熟練掌握乘法口訣以及用乘法口訣求商的方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)除法計(jì)算方法進(jìn)行探索和練習(xí)。這樣的安排既可以為教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)與活力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力。

其次，學(xué)習(xí)除法計(jì)算最終是為了更好地解決問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)對(duì)除法計(jì)算的含義、方法進(jìn)行深入探索和透徹理解，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多使用除法計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，“表內(nèi)除法（二）”這一課就比較重視除法計(jì)算教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題解決之間的密切聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中積累更多解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在“以7—9的乘法口訣求商”的相關(guān)例題中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生探索“有56面小旗，掛成8行，平均每行有幾面”問(wèn)題的解決方法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，也可以讓學(xué)生獲得更多以除法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)［6］。

最后，在完成除法計(jì)算方法的講解后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍數(shù)量關(guān)系”的實(shí)際問(wèn)題。除法計(jì)算教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際問(wèn)題解決密切聯(lián)系，既可以增加教學(xué)趣味性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生透徹理解除法含義，又可以讓學(xué)生獲得更多練習(xí)機(jī)會(huì)，從不同角度理解學(xué)習(xí)除法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)具體有哪些用處，這樣在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，也可以使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)。

五、巧用貼近生活的學(xué)習(xí)素材

首先，教材中每一個(gè)單元一開(kāi)始都為學(xué)生安排了與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，且可以反映現(xiàn)實(shí)生活的主題圖，教師可以基于此引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以“表內(nèi)除法（二）”一課為例，在講解時(shí)，教師就可以基于“歡度節(jié)日”這一背景，講解“聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)布置中，平均每行要掛幾面小旗”的問(wèn)題［7］。

其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)凸顯一定的探索性、開(kāi)放性，以此將知識(shí)形成的過(guò)程充分體現(xiàn)出來(lái)。如計(jì)算教學(xué)要將計(jì)算方法的多樣化充分體現(xiàn)出來(lái)，教師可以進(jìn)行不同計(jì)算方法的演示，允許學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與思維習(xí)慣，嘗試用不同的方法來(lái)計(jì)算，這樣既可以促使學(xué)生積極主動(dòng)探索，也能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，教師可以為學(xué)生提供一些開(kāi)放性的例題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行深入探索，這樣一來(lái)，學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)也能夠獲得激發(fā)。以“熟悉萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”這一課為例，除了鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以估算方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題。這樣既能夠讓學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究的習(xí)慣，也能夠從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，為小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度帶來(lái)積極影響。

六、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽活動(dòng)

第一，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。要想將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為技能，往往都離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)。但是單調(diào)重復(fù)的練習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。教師可以采取不同的練習(xí)形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。例如，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些口算練習(xí)，在此環(huán)節(jié)，除了視算、聽(tīng)算，教師還可以通過(guò)悄悄算、看卡片以及“開(kāi)火車(chē)”等諸多形式來(lái)從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的練習(xí)既可以讓學(xué)生取得事半功倍的效果，也可以消除學(xué)生對(duì)練習(xí)的抵觸情緒，讓其積極主動(dòng)參與

其中。

第二，注重競(jìng)賽活動(dòng)的有效組織。在數(shù)學(xué)課堂上，教師精心組織一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠激發(fā)小學(xué)生的好勝心。教師可以利用自習(xí)課來(lái)開(kāi)展一些新穎且充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，多樣的比賽形式可以吸引更多學(xué)生積極參與其中。在競(jìng)賽活動(dòng)組織中，除了小組競(jìng)賽，教師還可以組織不同班級(jí)之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在豐富學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也可以從整體上激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及克服困難的意志，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升，從不同層面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育理念能否在各階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到有效落實(shí)，受到教師教學(xué)觀念、態(tài)度與行為的影響。對(duì)于教師來(lái)講，這不僅是其職業(yè)上的新挑戰(zhàn)，也是其發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)的機(jī)遇。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷反思、探索和總結(jié)中提升自身教學(xué)能力，嘗試以更新的方式、更多樣的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此來(lái)為教育培養(yǎng)成果提供保障。

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