湛江科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院/田園

一、《中國音樂史》課程介紹及其在民辦院校教學(xué)中的特殊性

（一）課程介紹

《中國音樂史》一般是指中國古代音樂史和中國近現(xiàn)代音樂史的統(tǒng)稱。湛江科技學(xué)院的《中國音樂史》課程，在其課程名稱上并未采用《中國古代音樂史》或《中國音樂史》，而是依據(jù)所用教材《中國音樂史與名作欣賞普修教程》將課程名稱定為《中國音樂史與名作鑒賞》。該教材主要分為中國古代音樂史與中國近代音樂史、中國現(xiàn)當(dāng)代音樂史三部分內(nèi)容，其古代史范圍從遠(yuǎn)古先秦時期至1840 年，近代音樂史時間范圍從1840 至1949，現(xiàn)當(dāng)代音樂史時間范圍從1949 至21 世紀(jì)初。而依據(jù)課程學(xué)時安排，本課程只涵蓋中國古代音樂史與近代音樂史的部分。其內(nèi)容主要分為音樂理論知識與音樂作品鑒賞兩部分內(nèi)容，其中鑒賞中有大量的音頻資料供學(xué)生試聽，同時在教材中還附有較為完整的作品分析與評價。

（二）《中國音樂史》課程在民辦院校教學(xué)中的特殊性

1.授課學(xué)時的不同

相較于其他綜合性院?；蛞魳匪囆g(shù)類院校，民辦院校音樂專業(yè)由于人才培養(yǎng)方案的不同，音樂基礎(chǔ)理論課程所設(shè)置的學(xué)時和講授的內(nèi)容會大大少于音樂藝術(shù)院校和公辦綜合院校。以一所普通綜合類大學(xué)中的《中國音樂史》課程為例，通常所設(shè)置64 學(xué)時，涵蓋一學(xué)年的講授時間。在這段時間，老師基本上是以古代音樂史為主要授課內(nèi)容。這就意味著相對于其他院校的一學(xué)年課時安排只需講授中國古代音樂史部分，而本校需要32 學(xué)時即一學(xué)期授課完中國古代音樂史與近代音樂史的所有內(nèi)容，導(dǎo)致講授的內(nèi)容大打折扣。

2.音樂專業(yè)學(xué)生自身的差異

同時，民辦院校的音樂學(xué)生與師范類、音樂藝術(shù)類院校的音樂學(xué)生相比，學(xué)生考前更多接受的是音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)，如聲樂、鋼琴等，而未進行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于其他音樂基礎(chǔ)類的相關(guān)知識沒有一個整體的認(rèn)識。同時，由于學(xué)生更側(cè)重與技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)院無法開設(shè)更多音樂理論類的專業(yè)課程，如《中國傳統(tǒng)樂理》《音樂美學(xué)》《音樂哲學(xué)》等。

3.民辦院校音樂專業(yè)課程安排的局限性

由于各個學(xué)校教學(xué)理念的不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案有著較大的差異。以本校湛江科技學(xué)院為例，其音樂理論基礎(chǔ)課程設(shè)置在大一到大二兩學(xué)年內(nèi)，但由于學(xué)校其他公共基礎(chǔ)課程所占課時較多，導(dǎo)致學(xué)生實際開展音樂理論學(xué)習(xí)的時間僅僅只有三個學(xué)期。而在短短的三個學(xué)期內(nèi)，學(xué)院需要安排除《中國音樂史》以外的其他音樂基礎(chǔ)課程如《西方音樂史與名作鑒賞》《藝術(shù)概論》《中國民族民間音樂》等。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中僅有的一部分音樂理論基礎(chǔ)課程肩負(fù)著盡可能全方面去教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識的任務(wù)。也導(dǎo)致大量本該在大學(xué)一年級、二年級需要掌握的音樂基礎(chǔ)理論知識由于受限于培養(yǎng)方案而不得不放棄。

這一部分缺失的基礎(chǔ)課程主要有：《中國音樂作品賞析》《西方音樂作品賞析》《音樂作品分析》等。針對這一問題，筆者根據(jù)所在民辦院校湛江科技學(xué)院對《中國音樂史》課程試題庫建設(shè)從題型、出題原因、出題范圍、考查點等多個方面進行論述，試解決在民辦院校較多限制的教學(xué)環(huán)境之下如何利用《中國音樂史》提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞能力。

二、《中國音樂史》課程試題庫建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）試題庫基本介紹

包含作品聽辨、名詞解釋、簡答題、論述題、單選題、填空題、判斷題與音樂賞析等題型，具體設(shè)置安排如下：

《中國音樂史與名作鑒賞》試題庫總題數(shù)共計2024道。其中除音樂賞析外，各題型難易程度均保持在簡單難度60%、中等難度30%、高難度10%①。音樂賞析類題型中，較多簡單題系針對我校音樂類學(xué)生聽作品較少、聽辨能力較為薄弱而考慮。而重點知識中的基礎(chǔ)理論知識涵蓋了簡單題型與中等難度題型的近70%。

（二）試題庫所考察的基本內(nèi)容

1.作品聽辨

音樂作品作為音樂學(xué)生來說，其重要性不言而喻?，F(xiàn)今各大音樂藝術(shù)類院校和綜合高校也開始開設(shè)主要針對音樂作品聽辨的課程。而針對未開設(shè)這類課程的民辦院校，勢必要將作品聽辨與音樂史相結(jié)合。而對民辦院校中的音樂類學(xué)生而言，作品聽辨應(yīng)將成為提高大家音樂基礎(chǔ)知識與鑒賞能力的一個敲門磚。《中國音樂史》課程作品聽辨主要涵蓋中國古代史與中國近代史兩部分，其中根據(jù)難易程度，將古代史所涉音樂作品劃分成聲樂曲（民歌、詞調(diào)音樂）；器樂曲；戲曲與說唱音樂三大部分。而近代史以時期為界，將代表作曲家作品進行劃分，分為20世紀(jì)初作曲家作品；20世紀(jì)20年代作曲家作品；20世紀(jì)30—40年代作曲家作品三個部分。

以聲樂曲為例，南宋詞人姜夔《白石道人歌曲》中所涉聲樂曲17 首中有三首屬于作品聽辨中的重要范圍。而根據(jù)難易程度，又可以將三首詞調(diào)音樂劃分為簡單、中等、難三部分。其中《杏花天影》《揚州慢》兩首屬于簡單部分。而器樂曲中，以古琴曲作為古代史中的重要部分，所涉及作品皆是傳播較廣，受眾人數(shù)較多的作品。如《流水》《廣陵散》《梅花三弄》《離騷》《碣石調(diào)·幽蘭》《瀟湘水云》等。近代史所涉及的作品聽辨其難度總體低于古代史部分。其作品以聲樂曲為主，器樂曲為輔。20世紀(jì)上半葉的中國代表作曲家作品幾乎皆收錄于其中，如蕭友梅、趙元任、黃自、冼星海、聶耳、賀綠汀、呂驥、馬思聰?shù)取?/p>

2.主觀性客觀題

所謂主觀性客觀題即題目中限定了一個固定的答題范圍，但學(xué)生可在這已知的范圍內(nèi)，進行主觀選擇性寫出他所表述的內(nèi)容。這類型題目相較于單純客觀題來說，其更考查學(xué)生對于某一時期、某一階段音樂的整體發(fā)展情況。不同于一般院校中考查單一知識點的名詞解釋、簡答題與論述題，筆者認(rèn)為民辦院校的音樂學(xué)生在進行音樂史的學(xué)習(xí)與考試過程中，需要更加側(cè)重主觀性問題的考查。這里的主觀性問題是指以教師劃分的固定范圍考查學(xué)生對于該范圍內(nèi)知識點的掌握情況。原因主要有以下幾點：（1）中國音樂史所涉知識點較多，對于民辦院校音樂學(xué)生受限于自身或客觀原因，無法在有限的時間內(nèi)掌握大量的音樂理論基礎(chǔ)知識，若強制性的要求學(xué)生死記硬背，往往會適得其反。（2）以32 學(xué)時為例，讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)掌握中國古代音樂史與近代音樂史的重點知識是不現(xiàn)實的，教師應(yīng)該有選擇性的去輕取重進行重點知識的講授。（3）筆者認(rèn)為針對民辦院校音樂學(xué)生音樂史課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以更加宏觀的視角去了解音樂史的發(fā)展脈絡(luò)，以時間為基礎(chǔ)了解體裁發(fā)展、樂器發(fā)展、樂律發(fā)展以及音樂史中所涉及的古文獻等內(nèi)容。如針對古代音樂史，教師需要對每個歷史時期的主要特點有較為全面的介紹，從而讓學(xué)生對于某個時期的音樂特點有基本了解，“時間概念”是筆者認(rèn)為無論是在授課中還是考查中皆屬中國音樂史最為重要的內(nèi)容。

既然是音樂史，必然逃離不開橫向時間的發(fā)展。而所謂“時間概念”即指學(xué)生對于某一個年份所在的歷史時期有基礎(chǔ)了解。不同于以往在考查學(xué)生掌握知識點時去題問“宋代戲曲音樂的發(fā)展”或“元雜劇的特點”，而直接考查“你對于公元11—13 世紀(jì)時的音樂發(fā)展有怎樣的認(rèn)識”或“談?wù)?840 年后中國的音樂發(fā)展”。這種類型的主觀性客觀題即考查了學(xué)生對于朝代時期的劃分又考查了學(xué)生對于該時期總體音樂發(fā)展的基本認(rèn)識。對比于單一知識點，其考查范圍更廣，對于學(xué)生來說，難度也更低。當(dāng)然，其考查前提是教師需要在授課過程中，不斷加深學(xué)生對于“時間概念”的認(rèn)識和記憶。從而能夠做到，當(dāng)老師提出“公元8世紀(jì)我國音樂有怎樣的特點”這一問題時，學(xué)生可以直接反映出其所問的關(guān)鍵內(nèi)容是在于考查“唐代音樂的特點”。

3.翻譯題

所謂的翻譯題是指以工尺譜與俗字譜為主的譯譜題型。在中國音樂史的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往充斥著對于理論知識的記憶。學(xué)生對于音樂史的認(rèn)識更多是不同體裁、不同時期的知識點。而翻譯題，更多填補了中國音樂史學(xué)習(xí)中所缺失的實踐環(huán)節(jié)。從譯譜中提高學(xué)生對于中國音樂史的學(xué)習(xí)興趣。

如工尺譜譯譜，筆者是將工尺譜音高對應(yīng)表與所需翻譯的樂譜共同附在試卷當(dāng)中，學(xué)生不需要提前背下工尺譜中工尺字對應(yīng)的音高，只需針對試卷中工尺譜表進行譯譜即可。同時，在翻譯過程中，由于工尺譜與俗字譜在節(jié)奏標(biāo)記上一般只對一個小節(jié)進行“百”或“·”的標(biāo)記，小節(jié)內(nèi)的時值并未有清楚表示。這就需要同學(xué)在譯譜過程中，針對旋律選擇合適的節(jié)奏型。翻譯中所涉及的樂譜也以古代音樂史中較為重要的基礎(chǔ)知識點為選擇對象，如《魏氏樂譜》《九宮大成南北詞宮譜》《弦索備考》等。俗字譜譯譜同樣也是如此，樂譜則是以姜夔《白石道人歌曲》為主要范圍進行考查。

4.算題

和翻譯題同為實踐考查類題型。計算題則針對古代音樂史中較為重要的樂律進行簡單的計算，如三分損益法的基本計算原理、七聲音階的弦長關(guān)系（以宮音為81計算）、十二律聲律方式、十八律的計算等等。考查時所涉及的基礎(chǔ)文獻會全部呈現(xiàn)在試卷當(dāng)中。學(xué)生只需通過課堂中對其的理解完成基本計算即可。如三分損益法的基礎(chǔ)計算原理。學(xué)生針對《管子·地員篇》中所提出的：“《管子·地員》：“凡將起五音，凡首，先主一而三之。四開以合九九，以是生黃鐘小素之首，以成宮；三分而益之以一，為百有八為徵；不無有三分而去其乘，適足以是生商；有三分而復(fù)于其所以是生羽；有三分去其乘，適足以是生角?！雹趤碛嬎阄迓曇綦A中其他音的弦長即可。

這些計算題型難度適宜，同時又避免學(xué)生單純對理論性知識的死記硬背。相較以客觀題型為主的傳統(tǒng)形式中國音樂史考試，增加一定的簡單加減乘除的樂律計算，對于民辦院校的學(xué)生是十分合適的。

5.音樂賞析

音樂賞析是以作品聽辨為基礎(chǔ)進行的音樂欣賞能力的考查。其主要考查學(xué)生對于作品旋律的熟悉程度；學(xué)生運用文字對作品結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、速度、情感、歌詞等準(zhǔn)確表述；學(xué)生對該作品作曲家創(chuàng)作內(nèi)容的掌握三部分內(nèi)容。

作品賞析并不是簡單的作品欣賞，學(xué)生聽完作品只需回答“好聽”“不好聽”“悲傷”“喜悅”這些簡單的詞匯就夠了的。真正的作品賞析是需要將音樂中的結(jié)構(gòu)、旋律、音色、節(jié)奏等一系列要素通過文字進行描述。遂筆者在授課過程中有意識的增加學(xué)生作品欣賞的能力，針對不同體裁的作品賞析時，讓學(xué)生對音色、結(jié)構(gòu)、旋律、主題等內(nèi)容進行頻繁練習(xí)。在筆者看來，一名音樂專業(yè)的學(xué)生，如果在聽到一首民族器樂曲時，無法準(zhǔn)確說出其所用樂器，實在不能稱之為合格的音樂學(xué)生。把握不同樂器的音色、了解旋律進行是向上進行還是向下進行，是級進還是跳進，不僅對于民辦院校的音樂學(xué)生十分重要，對其他綜合院校、音樂院校的學(xué)生同樣如此。

但作為中國音樂史的考查內(nèi)容，不能因為考查欣賞音樂的能力同時而顧此失彼。遂筆者在音樂賞析的考察中要求：寫出作品名和作品家；對作品進行簡單的賞析并寫出該作品作曲家的主要創(chuàng)作內(nèi)容。該題目的考查范圍主要以中國近代音樂中的聲樂作品為主要考查點，也是在進一步加深學(xué)生對于近代音樂家創(chuàng)作內(nèi)容及特點的認(rèn)識。

上文提到，民辦院校音樂學(xué)生相對于其他院校的音樂學(xué)生而言，學(xué)生更多接受的是音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)，如聲樂、鋼琴等，而未進行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而如何利用有限課程提高其音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和文化通識知識是音樂理論課程授課中需要思考的重要問題。相較于音樂院校音樂學(xué)理論專業(yè)學(xué)生以專業(yè)理論知識為主要授課點，民辦院校的音樂史應(yīng)更多在建立學(xué)生音樂作品聽辨基礎(chǔ)、音樂作品賞析基礎(chǔ)上，同時兼顧音樂史中的基礎(chǔ)理論知識。這樣安排除了有民辦院校音樂專業(yè)的特殊性外，還更加貼近音樂類學(xué)生教師資格證考試與本科畢業(yè)后的工作與教學(xué)。同時，作品聽辨與作品賞析相較于復(fù)雜的音樂史理論知識，更易于上手和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《中國音樂史》作為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，其重要性不言而喻。然而如何將其與民辦院校中音樂學(xué)生緊密相連，讓其成為絕不僅是理論課，更是實踐課、聆聽課，需要依托試題庫的建設(shè)從而進一步發(fā)展。結(jié)合學(xué)院學(xué)科課程設(shè)置的實際情況，發(fā)揮其作為基礎(chǔ)課程的最大價值。而同時試題庫也是考察其最大價值的最終測試。

注釋：

①題型的難易程度的劃分取自學(xué)生在前期考試過程中的通過率進行計算。一般認(rèn)為通過率高于70%即為簡單題，通過率介于30%-70%即為中等難度題型，通過率低于30%則為難題。

②黎翔鳳撰，梁連華整理，《管子校注》，中華書局2004年版，14頁。