路靜文 姜聯(lián)眾

摘 要：教輔報刊作為性質(zhì)特殊的知識選擇與傳遞的載體，在我國出版業(yè)中占據(jù)著十分重要的位置。教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)在編輯專業(yè)活動中意義非凡，很大程度上影響著向?qū)W生傳授知識的途徑和效果。本文著重分析了教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)，指出了其知識結(jié)構(gòu)存在的局限，提出隨著知識服務(wù)和知識傳遞方式的多元化，教輔報刊編輯需以問題為導(dǎo)向，以實踐為指引，以學(xué)習(xí)為助推，從而實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的革新與重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教輔報刊；編輯；知識結(jié)構(gòu)；分析重構(gòu)

中圖分類號：G238 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）07-0079-04

基金項目：2022年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題：“全媒體時代教輔報刊編輯轉(zhuǎn)向與傳播策略研究”（2022YJ059）。

作為教育類專業(yè)性報刊，教輔報刊具有重要的教學(xué)輔助功能和學(xué)習(xí)補充作用，對學(xué)生學(xué)科知識的獲得、鞏固、梳理與系統(tǒng)化有著重要意義[1]。知識結(jié)構(gòu)是各學(xué)科知識當(dāng)中的內(nèi)部聯(lián)系及根本規(guī)律，不僅包含了知識的數(shù)量以及種類，還包含著對知識合理應(yīng)用的能力[2]。作為教輔報刊的編輯，他們的知識結(jié)構(gòu)在編輯專業(yè)活動中作用突出，不僅決定著報刊編輯質(zhì)量的高低，也在很大程度上影響著向?qū)W生傳授知識的途徑和效果。對教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)進行深入分析，把握其特點與不足，探索并尋找重構(gòu)路徑和方向，對提升教輔報刊編輯的實踐操作能力、優(yōu)化稿件質(zhì)量、提高教輔報刊的辦刊水平，都具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)分析

編輯是報刊運作的中堅力量，在報刊編輯部里，編輯是實際的“掌權(quán)人”，教輔報刊也不例外[3]。教輔報刊編輯是影響和決定教輔報刊質(zhì)量的核心要素，分析他們的知識結(jié)構(gòu)，精準把握其知識結(jié)構(gòu)的特點及不足，有助于我們在日常編輯工作中避開誤區(qū)，有針對性地提升編輯的知識素養(yǎng)和工作能力，提高出版工作的效率和質(zhì)量。

（一）當(dāng)前教輔報刊編輯的組成結(jié)構(gòu)

從當(dāng)前教輔報刊的現(xiàn)狀來看，編輯大致由以下幾類人員組成：第一類是從相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的高校畢業(yè)生或一線在職教師。這類編輯經(jīng)過了系統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，一般擁有中文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科本科及以上學(xué)歷，具有較為扎實的學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識儲備，熟悉本專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識。第二類是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中文、新聞、傳播、出版等與編輯學(xué)相近或相關(guān)學(xué)科的高校畢業(yè)生。這類編輯一般語言、文字功底較為扎實，具備較強的寫作能力，對編輯工作的理論和具體實務(wù)較為熟悉，對報刊的具體編輯和日常運作不陌生。第三類是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的高校畢業(yè)生或一線教師。這類編輯通常熟悉教育教學(xué)理論和方法，對不同學(xué)段、不同年級青少年讀者的學(xué)習(xí)心理有一定的了解和把握，對學(xué)業(yè)測評有較為直觀的體驗，普遍經(jīng)歷過教育教學(xué)實踐的鍛煉和熏陶。

（二）教輔報刊編輯知識結(jié)構(gòu)的特點

上述三類編輯基本構(gòu)成了現(xiàn)有教輔報刊的編輯隊伍，但是，他們的學(xué)科專業(yè)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所以具有不同的知識結(jié)構(gòu)特色。具體來說，當(dāng)前教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)具有以下特點：第一，延續(xù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的模式。教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)基本延續(xù)了學(xué)科體系的框架，即按照科學(xué)性原則，以不同的學(xué)科專業(yè)為背景，局限于學(xué)科專業(yè)知識范疇，注重各自專業(yè)知識的系統(tǒng)性和科學(xué)化。第二，學(xué)科邊界清晰。教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)普遍嚴格遵守專業(yè)的知識劃界，帶有高等院校學(xué)科體系培養(yǎng)的痕跡。編輯容易固守學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的邊界，知識結(jié)構(gòu)和知識認識呈相對固化的狀態(tài)，缺乏多學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科的知識儲備。第三，偏重知識的有序性和專業(yè)性。學(xué)科固有的思維狀態(tài)和行為方式會對教輔報刊編輯的知識運用產(chǎn)生深刻的影響，使得他們偏重知識的有序性和專業(yè)性，缺乏對其他學(xué)科知識的進一步了解，對超出自身知識領(lǐng)域的擴展性知識缺少足夠的好奇心和探尋欲望，導(dǎo)致溝通性和整合性偏弱。

（三）教輔報刊編輯現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的局限與不足

第一，學(xué)科慣性突出，優(yōu)勢和弱點同樣明顯。教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)深受各自學(xué)科專業(yè)的影響，如前文所述，三類編輯分別具備各自的學(xué)科優(yōu)勢，但是，也都存在明顯的缺陷與不足。第一類具有相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科知識的編輯，本專業(yè)領(lǐng)域之外的學(xué)科知識通常稍顯薄弱，規(guī)范使用語言文字的能力有待提高，編輯實用技能略顯不足。第二類編輯學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)出身的編輯，一般“技術(shù)型”優(yōu)勢明顯，但相對缺乏所編輯內(nèi)容的具體學(xué)科專業(yè)知識，對過于精深的學(xué)科專業(yè)稿件的辨識和判斷能力不足。這兩類編輯大多對當(dāng)下教育教學(xué)的實際情況和讀者的學(xué)習(xí)心理缺乏全面而深刻的理解與把握。第三類教育學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)出身的編輯，在編輯實務(wù)技能和基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識方面有很大的提升空間，需要不斷在編輯實踐中強化學(xué)習(xí)。

第二，跨學(xué)科和學(xué)科交叉意識不足，知識的整合、重組、優(yōu)化、更新能力偏弱。由于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科體系具有獨立性和分隔性，所以雖然突出了所培養(yǎng)人才的專業(yè)化，但也造成了學(xué)科專業(yè)之間存在藩籬。當(dāng)前的教輔報刊編輯注重學(xué)科專業(yè)知識的積累，并不斷地進行著系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但是由于自身知識結(jié)構(gòu)的局限，所以他們對跨學(xué)科知識的重視相對不足，對學(xué)科交叉的認識和興趣也較為缺乏。然而，缺少跨學(xué)科和交叉學(xué)科知識，又進一步限制了編輯思維的開放和跨界，使得他們在一定程度上固守于傳統(tǒng)的專業(yè)分界，逐漸形成了相對封閉的思維狀態(tài)，容易對自身知識結(jié)構(gòu)以外的知識抱持一種疑慮態(tài)度，缺少跨界嘗試的動力和勇氣，進而限制了個體知識納新與擴容的可能性，弱化了教輔報刊編輯知識的整合、重組、優(yōu)化和更新能力，難以滿足新一代讀者對新知識的多元化需求。

第三，知識結(jié)構(gòu)呈線性，基礎(chǔ)知識面較窄。分學(xué)科培養(yǎng)的局限性造成了現(xiàn)有教輔報刊編輯的知識結(jié)構(gòu)較為單一，基本呈線性狀態(tài)，即關(guān)注本專業(yè)知識多，對其他知識涉獵較少。作為專業(yè)編輯，“精”與“博”、“?！迸c“雜”始終是相伴相隨的矛盾統(tǒng)一體。隨著出版業(yè)的不斷發(fā)展和知識傳遞方式的全新演化，知識內(nèi)容不斷突破出版邊界，超越了多數(shù)編輯相應(yīng)的知識儲備。橫向知識面的不足無疑會成為編輯知識結(jié)構(gòu)中的重大缺陷，限制了編輯能力的發(fā)揮，也干擾了編輯效能的提升。特別是在媒體日益呈現(xiàn)深度融合趨勢的今天，嚴峻的出版現(xiàn)實已開始倒逼傳統(tǒng)報刊編輯向全媒體編輯轉(zhuǎn)型，但知識結(jié)構(gòu)單薄和學(xué)習(xí)興趣不高，無疑會對教輔報刊編輯轉(zhuǎn)換身份、勇敢沖破自身舒適區(qū)帶來較大的阻礙。

第四，重視專業(yè)理論知識積累，缺少相關(guān)實踐知識。教輔報刊是教育教學(xué)的重要輔助手段之一，既關(guān)系“教”又關(guān)系“學(xué)”，必然與教育教學(xué)的實踐操作密不可分。優(yōu)秀的教輔報刊編輯，不僅要對當(dāng)前的教育形勢、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生心理等胸有成竹，還應(yīng)對學(xué)業(yè)測評、考試難度、題型結(jié)構(gòu)等有相當(dāng)程度的了解和掌握。但當(dāng)前教輔報刊編輯知識結(jié)構(gòu)的不足之一，就在于大多數(shù)人缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，并且不夠熟悉當(dāng)前基礎(chǔ)教育的教學(xué)實際和考試實踐。教輔報刊之所以是特殊的出版業(yè)態(tài)，原因就在于其導(dǎo)向性、專業(yè)性、教育性、傳媒性缺一不可，但無論是在各自學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)過程中，還是在編輯崗位繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，恰恰受到重視的是專業(yè)知識和編校技能的提升，而忽略了對教育教學(xué)理論和實踐技能的關(guān)注與培養(yǎng)。此外，由于日常編輯工作繁重以及出版周期的限制，教輔報刊編輯很少有機會走進校園、走入課堂，與青少年讀者、一線教師深入溝通交流，深化自身的實踐認識，提升操作能力，這也是一大遺憾。

二、教輔報刊編輯的知識重構(gòu)路徑

隨著數(shù)字化、信息化的進一步發(fā)展，知識傳遞和知識服務(wù)方式也越來越多元化，時代和讀者都對教輔報刊的出版提出了更高的要求?！皵?shù)據(jù)”“智能”“融媒”對行業(yè)的沖擊，促使人們思考業(yè)態(tài)“外環(huán)境”所引發(fā)的群體“內(nèi)環(huán)境”之變[4]。教輔報刊編輯不僅要具備系統(tǒng)的學(xué)科知識，能夠準確判斷各類稿件的價值和質(zhì)量，還要針對性地了解、把握不同學(xué)段讀者的不同特質(zhì)以及接受知識的最優(yōu)方式。此外，還要對知識考查的具體形式和內(nèi)容有深入而適切的了解，進一步提升自身編輯技能與實踐操作水準。編輯的知識視野、知識結(jié)構(gòu)、知識進化能力潛在地制約著編輯的行為，教輔報刊編輯的知識重構(gòu)已迫在眉睫[5]。

（一）以問題為導(dǎo)向，推動編輯知識結(jié)構(gòu)的重組與新構(gòu)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化發(fā)展，教輔報刊也應(yīng)緊緊圍繞育人目標，注重回應(yīng)并解決教育教學(xué)的實際問題。教輔報刊編輯知識結(jié)構(gòu)的重組與新構(gòu)也必須堅持問題導(dǎo)向，針對教育教學(xué)改革中的實際困難和現(xiàn)實問題，以解決具體問題為目標，促進編輯自身相關(guān)知識的整合、重組、更新、迭代。

第一，教輔報刊編輯應(yīng)正視自身學(xué)科知識單一的不利局面，積極順應(yīng)跨學(xué)科、跨專業(yè)已成為社會知識創(chuàng)新的主要特征這一時代潮流[6]。主動求變，自覺打破學(xué)科壁壘，接受和吸納新知識，并與自身原有的知識積累實現(xiàn)融合，進而發(fā)揮綜合或跨界優(yōu)勢，運用全新的知識技能來處理相應(yīng)事務(wù)。在進行日常的編輯策劃和內(nèi)容選擇時，既要借助學(xué)科專業(yè)知識扎實的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計劃性和目標意識，根據(jù)不同學(xué)段讀者生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動[7]。

第二，教輔報刊社應(yīng)充分考慮到編輯實踐中面臨的具體問題，針對性地強化在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，促成編輯固有知識結(jié)構(gòu)的重組。首先，對具備較為豐富的教育教學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗的編輯，要加強針對編輯內(nèi)容的系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們正確使用語言文字的水平和精準表達能力；其次，對專業(yè)知識較為精深的編輯，需要提高他們的語言知識儲備量，不斷夯實其編輯實踐技能，并積極組織他們深入教學(xué)第一線；最后，對具備編輯專項知識的編輯，要不斷強化學(xué)科知識的梳理和掌握，促使他們通過教育教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗，完善知識儲備，提升編輯能力。

第三，教輔報刊編輯部內(nèi)部要加強交流互動。不同類型的編輯要正確認識自身知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷，互幫、互助、互學(xué)、互評，主動糾正各自認識上的偏見，不斷豐富并完善自身的知識體系，主動拓展個體的知識范疇和經(jīng)驗領(lǐng)域，在編輯實踐中逐步建構(gòu)起適應(yīng)新時期教輔報刊編輯需要的知識結(jié)構(gòu)。

（二）以實踐為指引，促進編輯知識維度的全面和完善

一方面，教輔報刊編輯不僅要應(yīng)用自身學(xué)科專業(yè)知識來適度處理不同學(xué)科的來稿，還要和稿件的作者（同樣具有學(xué)科專業(yè)背景和豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的一線教師）進行必要的溝通和深度的交流，并分析報刊讀者（主要是各個學(xué)段的學(xué)生）的接受心理和日常學(xué)習(xí)模式，了解其閱讀興趣所在；另一方面，編輯也應(yīng)熟悉知識考查的評價標準，具備相應(yīng)的評價能力，能夠準確把握考試模式及難易度，并掌握熟練的編輯技能和高超的語言文字處理能力。

編輯的實際工作較為繁雜，所需要的知識并非單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)所能涵蓋，這就要求教輔報刊編輯要以實踐為指引，遵循情境化原則，根據(jù)編輯工作的真實場景需要，不斷充實和重構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)。第一，要追求專業(yè)知識的深度，立足自身的專業(yè)知識積累，不斷加強理論學(xué)習(xí)，進行深度拓展和積累，使自己成為本專業(yè)的專家型、學(xué)者型編輯；第二，要追求基礎(chǔ)知識的廣度，盡可能地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，拓展自己的知識面，積累編輯工作所需要的基本知識，如語言文字知識、文學(xué)文化常識、基本科學(xué)知識、編輯技能技巧、出版政策法規(guī)、教育教學(xué)理論等；第三，要追求知識更新迭代的速度和次數(shù)。教輔報刊編輯不能固守學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，既要善于學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識，又要積極擁抱跨學(xué)科或交叉學(xué)科的全新知識，不斷促進知識的積累以及與新知識的整合、重組、創(chuàng)生；第四，要調(diào)整知識傳遞和知識服務(wù)的角度，善于學(xué)習(xí)全新的傳媒技能和數(shù)字技術(shù)，努力培養(yǎng)自身的全媒體編輯能力，運用新媒體、新方法、新手段、新技術(shù)做好知識的傳承與傳播，吸引更多的年輕讀者和新用戶；第五，要強調(diào)知識選擇和傳承的高度。編輯要徹底扭轉(zhuǎn)教輔報刊僅僅服務(wù)于應(yīng)試活動的狹隘觀念，在日常的編輯工作實踐中，時刻牢記立德樹人這一宗旨，把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展與青少年的思想道德教育巧妙結(jié)合，并將這一理念貫穿于知識選擇和服務(wù)傳承之中。只有在實踐中不斷促進編輯知識維度的合理完善和全面拓展，才能真正實現(xiàn)教輔報刊編輯技能、經(jīng)驗、方法、策略的整體提升，扎實推動教輔報刊整體編校質(zhì)量的提高。

（三）以學(xué)習(xí)為助推，強化編輯知識更新的內(nèi)生動力

要想實現(xiàn)編輯知識結(jié)構(gòu)的升級重組和迭代新構(gòu)，不能僅僅簡單地依托外力，幻想和期待依靠編輯工作全新的現(xiàn)實需求來倒逼編輯進步。在日常的編輯工作中，應(yīng)積極調(diào)動編輯的自主意識，著眼于提升他們的主體自覺性，不斷強化其職業(yè)自豪感和奉獻情懷，使他們能夠產(chǎn)生自我提升、終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以持續(xù)深入的學(xué)習(xí)和實踐為推力，實現(xiàn)教輔報刊編輯知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在更新和合理優(yōu)化。第一，教輔報刊社要不斷地進行職業(yè)理想教育和專業(yè)倫理教育，使每個編輯都能保持從業(yè)的初心，還要關(guān)心編輯的職業(yè)進步與專業(yè)成長，為他們提供成長空間，并積極關(guān)心編輯的日常生活，盡力消除他們的職業(yè)倦怠感；第二，要與出版管理部門要求的編輯從業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，尋求規(guī)范與引導(dǎo)、鼓勵與要求的辯證統(tǒng)一，階段性地為編輯提供學(xué)習(xí)的機會和平臺，把每個編輯都納入終身性學(xué)習(xí)的集體中；第三，鼓勵所有編輯在吸收、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識的同時主動轉(zhuǎn)變思維方式，既要重視與讀者互動，又要追求教輔內(nèi)容的可讀性，善用多元化形式和個性化表達，注重發(fā)揮編輯的自主性和創(chuàng)造力[8]。

三、結(jié) 語

教輔報刊編輯是一個非常重要的職業(yè)，也是一項要求高度專業(yè)化、具有創(chuàng)新性的工作，直接關(guān)系著學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教輔報刊編輯工作也呈現(xiàn)出越來越多的新特點和新要求，這就需要教輔報刊編輯深刻反思自身知識結(jié)構(gòu)的不足，努力提高自身素質(zhì)和工作能力，自覺追求并實現(xiàn)自身知識體系的新構(gòu)與重塑，從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和教育改革的要求。教輔報刊編輯需要具備全面的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的市場洞察力、優(yōu)秀的團隊合作與溝通能力、強烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能更好地履行自己的職責(zé)，真正做到服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：武典]