【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前中職技工院校學(xué)生特點(diǎn)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況，分析印刷技術(shù)專業(yè)開展理實(shí)一體化教學(xué)的必要性和實(shí)施過程中遇到的困難，堅(jiān)持技工教育“做中學(xué)”和“做中教”的教學(xué)理念，探討印刷技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】技工院校 印刷技術(shù)專業(yè) 理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0113-04

隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代印刷科技的快速發(fā)展，越來越多的印刷企業(yè)要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，這就要求技工院校印刷技術(shù)專業(yè)要把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作開展。但是長期以來，中職技工院校印刷技術(shù)教學(xué)常常是理論與實(shí)踐分開，這種教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要。目前，中職技工院校印刷技術(shù)專業(yè)的生源大多是文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力和綜合能力偏低、學(xué)習(xí)熱情不高甚至帶有厭學(xué)情緒的初中畢業(yè)生，針對(duì)這樣的生源，教師要采用任務(wù)式的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅符合生源特點(diǎn)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。

技工院校實(shí)施一體化教學(xué)已有十幾年，有些專業(yè)的一體化教學(xué)模式已趨于成熟，但印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)未能順利開展，其中原因涉及師資力量、實(shí)訓(xùn)場地、教材編寫等方面。本文將從印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)難以推進(jìn)的因素進(jìn)行分析，探討開展印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的可行性路徑。

一、印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)難以推行的原因

目前，印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)不能順利開展主要受師資力量、教學(xué)設(shè)備、教材編寫和激勵(lì)機(jī)制等方面的影響。

（一）師資力量不足

印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合的整體教學(xué)模式，授課教師不僅要有較扎實(shí)的印刷專業(yè)理論知識(shí)，還要有較熟練的操作技能，熟悉印刷企業(yè)的崗位技能要求、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)和管理制度，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營能力和技術(shù)推廣能力。但目前“雙師型”教師比較少，以廣西新聞出版技工學(xué)校（以下簡稱我校）印刷專業(yè)為例，理論教師大多沒有在印刷生產(chǎn)一線工作的經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教師大部分有多年企業(yè)工作經(jīng)歷，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)能講的不會(huì)做、能做的卻講得不到位的現(xiàn)象。印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)要求教師實(shí)現(xiàn)由“以理論課堂為重心”向“以完成任務(wù)實(shí)踐為重心”的轉(zhuǎn)變，這并不是件容易的事。

一體化教學(xué)是以“完成工作任務(wù)”為目標(biāo)的教學(xué)模式，教師布置工作任務(wù)后，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)實(shí)施過程、成果展示和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成，教師在整個(gè)過程中主要起指導(dǎo)作用，這就決定了一體化教師在備課環(huán)節(jié)與普通教師存在很大差別。特別是課前準(zhǔn)備，要提前收集教學(xué)資料、預(yù)設(shè)情景教學(xué)模式、撰寫教案和工作頁等，這比原來只上理論課或?qū)嵱?xùn)課的工作量大得多?；谝陨显?，大部分印刷專業(yè)教師不想在備課上耗費(fèi)太多的精力，不情愿轉(zhuǎn)為一體化教師?，F(xiàn)有的理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師很少主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，這是技工院校印刷技術(shù)專業(yè)推行一體化教學(xué)改革路上最大的絆腳石。

（二）現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要

印刷技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的印刷操作實(shí)踐技能，印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)不僅要配備現(xiàn)代化的印刷機(jī)器，還要配備滿足學(xué)生工位要求的電腦、印刷機(jī)、生產(chǎn)所需的輔助設(shè)備及材料等。印刷技術(shù)具有獨(dú)特的行業(yè)特性，所涉及的印刷設(shè)備都是中型或者大型的，且價(jià)格昂貴，最基礎(chǔ)的四開四色印刷機(jī)每臺(tái)600萬元以上，對(duì)開四色印刷機(jī)每臺(tái)800萬元以上，對(duì)開五色以上印刷機(jī)每臺(tái)1 000萬元以上，普通院?；緵]有能力購買印刷機(jī)滿足學(xué)生一人一崗使用。此外，印刷機(jī)體型龐大，一臺(tái)四色印刷機(jī)長約10米，寬3米，加上一整套輔助設(shè)備共占地120平方米以上，占地面積大。由于資金和實(shí)訓(xùn)場地有限，大部分技工院校很難做到投入大量資金，購買足量的印刷機(jī)和配套設(shè)備，也很難建設(shè)足夠大的實(shí)訓(xùn)場地。

（三）現(xiàn)有教材部分內(nèi)容滯后

印刷技術(shù)專業(yè)目前使用的教材均是以基本理論和方法為主，教材編寫注重對(duì)基本概念、基本原理和基本技能的闡述以及對(duì)工藝技術(shù)的介紹，多數(shù)內(nèi)容以理解和空間想象為主。這些教材雖然為學(xué)生解決實(shí)際問題提供了重要的理論指導(dǎo)，但對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的中職生而言，要在有限的時(shí)間內(nèi)理解和掌握這些理論知識(shí)的難度很大。一體化教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上由單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并行的復(fù)合模式，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、知、行”的統(tǒng)一。在教學(xué)中運(yùn)用復(fù)雜理論圖示化、多媒體課件形象化、課堂教學(xué)互動(dòng)化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相融、教學(xué)相長的效果。而現(xiàn)有的教材無法滿足一體化教學(xué)需要，且現(xiàn)有教材部分內(nèi)容滯后于現(xiàn)代印刷設(shè)備、印刷工藝、印刷材料等，這是印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)難以順利推進(jìn)的重要原因。

（四）激勵(lì)機(jī)制不到位

大部分印刷技術(shù)專業(yè)教師參加工作后一直教授印刷技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，他們不愿意跳出舒適圈而探索新的教學(xué)領(lǐng)域，其主動(dòng)學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)型為一名印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師的可能性較小。目前，學(xué)校對(duì)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)沒有相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制。沒有完善的激勵(lì)機(jī)制，就難以調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；沒有一支強(qiáng)大的一體化教師隊(duì)伍，印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的開展也就寸步難行。

二、印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)推行的有效途徑

盡管印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)開展困難重重，但為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，相關(guān)職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行自我革命，轉(zhuǎn)變觀念，改變思維，從內(nèi)部進(jìn)行改革、提升和完善，讓印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)落到實(shí)處。

（一）大力培養(yǎng)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師

教師是教學(xué)理念的實(shí)施者，一體化教師是一體化課程的構(gòu)建者、組織者、實(shí)施者和考核者。開展印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，要求教師不僅是能勝任專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師，而且是能勝任以專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)管理和職業(yè)核心能力教育為核心的一體化課程教學(xué)工作的專業(yè)教師，即印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師既要能上理論課，又要能指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此，印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求。學(xué)校要重視印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)，根據(jù)本校該專業(yè)教師的特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃有目的地開展培養(yǎng)工作，使教師成長為學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能尖的印刷專業(yè)一體化教師，為全面實(shí)施印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)提供師資保障。

1.建立職前職后培養(yǎng)模式

新入職的青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育知之甚少，對(duì)學(xué)生狀況了解不深。入職前，我校充分利用校內(nèi)專家和校外資源對(duì)新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們盡快了解學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，盡快進(jìn)入職業(yè)教育教師角色，具備成為一體化教師的基本條件。入職后，我校還采用傳幫帶的方式，讓新入職教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)成師徒關(guān)系，以示范、指導(dǎo)、啟發(fā)的方式縮短年輕教師的成長周期。

2.完善校企合作的培養(yǎng)模式

校企合作的培養(yǎng)模式是提高印刷技術(shù)專業(yè)教師技術(shù)能力、達(dá)到印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師能力的有效措施，是教師在印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教室車間合一、理論實(shí)訓(xùn)合一、作業(yè)產(chǎn)品合一的有效保證。實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下兩種：一是送出去。即以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式把學(xué)校印刷專業(yè)教師派送到校企合作印刷企業(yè)掛職鍛煉，輪流安排他們在印前、印中、印后等各個(gè)崗位跟崗學(xué)習(xí)，促使跟崗學(xué)習(xí)專業(yè)教師及時(shí)掌握印刷的整個(gè)流程以及運(yùn)用的新材料、新工藝、新設(shè)備。二是請(qǐng)進(jìn)來。即建設(shè)本行業(yè)的技師、高級(jí)技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫，聘請(qǐng)相關(guān)人才作為我校的兼職教師，幫助學(xué)校提高本校教師的教育教學(xué)能力，指導(dǎo)他們快速成長為合格的一體化教師。

3.開展形式多樣的教研活動(dòng)

教研是教師提高個(gè)人教學(xué)能力的有效途徑，我校教研室積極組織形式多樣的教研活動(dòng)，為教師搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師快速成長為優(yōu)秀的一體化教師。如，教研室以公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等方式開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力。此外，我校還不定期開展講義編寫大賽、課題研究等活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的科研能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；鼓勵(lì)教師參加自治區(qū)級(jí)或國家級(jí)職業(yè)技能大賽，增強(qiáng)教師之間的競爭意識(shí)，引導(dǎo)教師自覺提高自身的綜合能力。

（二）建設(shè)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教室，科學(xué)統(tǒng)籌使用

配備設(shè)備齊全的一體化教室是開展一體化教學(xué)的前提和保障，學(xué)校要根據(jù)本校印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)想方設(shè)法配備多套完整的教學(xué)設(shè)備，并科學(xué)統(tǒng)籌使用，有序組織教學(xué)?？紤]到教學(xué)中的師生比例、生產(chǎn)安全、統(tǒng)籌使用等因素，每間一體化印刷教室除了配備1臺(tái)體積龐大的印刷機(jī)，還應(yīng)增設(shè)輔助設(shè)備，如1臺(tái)投影機(jī)、1塊黑板、2臺(tái)電腦，以及與上課相關(guān)的材料、工具、測量儀器等，并設(shè)置材料區(qū)、資料查閱區(qū)、小組討論區(qū)、輔助設(shè)備區(qū)等區(qū)域。如果滿足上述條件，一間印刷技術(shù)專業(yè)一體化教室基本建成。

在教學(xué)過程中，教師大致可以按照以下方法組織教學(xué)。按一個(gè)班50名學(xué)生計(jì)算，可以將學(xué)生分成12個(gè)小組，每個(gè)小組4人左右，安排在3間一體化教室同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，每間印刷一體化教室4個(gè)小組，即16人，每個(gè)小組完成不同的工作任務(wù)，主工作任務(wù)在印刷機(jī)上完成，其他3個(gè)小組分別在其他區(qū)域完成三種不同的輔助工作任務(wù)，每個(gè)小組4名成員中分別扮演印刷機(jī)崗位角色，即1名機(jī)長、1名副手、2名三手。通過實(shí)踐可知，這種小班教學(xué)對(duì)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)有較好的效果。

（三）編寫印刷技術(shù)專業(yè)一體化校本活頁，加強(qiáng)使用培訓(xùn)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，編寫一體化校本活頁要以印刷操作員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持通俗易懂、實(shí)用、夠用的原則，確保校本活頁適合本校一體化教學(xué)實(shí)際需要。學(xué)校要成立一體化校本活頁編寫小組，編寫小組在教材編寫之前要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際遴選出典型的工作任務(wù)，之后前往一體化教學(xué)開展比較成熟的院校和優(yōu)質(zhì)的印刷企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，借鑒相關(guān)院校編寫一體化校本活頁的經(jīng)驗(yàn)，了解印刷企業(yè)對(duì)崗位技能的需求進(jìn)行編寫符合本校實(shí)情的活頁讀本。編寫一體化校本活頁時(shí)還要邀請(qǐng)印刷企業(yè)專家參與，根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧理論和實(shí)踐一體化教學(xué)組織需要，把印刷工藝、印刷材料、印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)、色彩學(xué)等理論教材的內(nèi)容融入印刷技術(shù)專業(yè)一體化校本活頁中，其間盡可能穿插現(xiàn)代印刷的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備等相關(guān)知識(shí)，使一體化校本活頁更富有時(shí)代感。編寫的校本活頁應(yīng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)，并通過大量生動(dòng)的案例和圖文呈現(xiàn)，力求通俗易懂。

教師只有吃透教材，才能更好地發(fā)揮教材的作用。校本活頁編寫后，教研室應(yīng)采取個(gè)人學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)等方式促使本校印刷技術(shù)專業(yè)教師結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，深鉆校本活頁，找到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和校本活頁內(nèi)容之間的聯(lián)系，確定相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到通過校本活頁落實(shí)以學(xué)生為中心、由學(xué)生完成任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的一體化教學(xué)目標(biāo)。

（四）完善印刷技術(shù)一體化教師的激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)印刷技術(shù)專業(yè)教師積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)教師盡快轉(zhuǎn)型為一名合格的一體化教師，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

1.制訂校內(nèi)聘任制度

印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師聘任制度是印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)?？筛鶕?jù)發(fā)展需要按印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師的職業(yè)成長階段，將印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師分為初級(jí)（三級(jí)）、中級(jí)（二級(jí)）、高級(jí)（一級(jí)）等若干等級(jí)，根據(jù)專業(yè)水平要求和工作需要，制訂相應(yīng)的聘任制度，被聘為印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師的人員可按聘任等級(jí)在課酬、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面有所傾斜。

2.細(xì)化考核制度

學(xué)校應(yīng)定期對(duì)印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師進(jìn)行考核，掌握教師專業(yè)理論水平、技能操作水平、管理學(xué)生能力等基本情況，做到過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合、單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合，考核最終結(jié)果納入印刷技術(shù)專業(yè)一體化教師業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升、干部聘用、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考核等重要依據(jù)。

3.健全激勵(lì)機(jī)制

建立和完善一體化教師的激勵(lì)機(jī)制，可以很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，提高一體化教師的工作熱情和綜合能力。只有完善的激勵(lì)機(jī)制，才能激起教師的轉(zhuǎn)型熱情，從而確保印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能高、綜合能力強(qiáng)的印刷技術(shù)人才。一是注重精神激勵(lì)。學(xué)校要積極開展有效的思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)教師的歸屬感和使命感，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)榮譽(yù)激勵(lì)和薪酬激勵(lì)。鼓勵(lì)教師積極到印刷企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握行業(yè)脈動(dòng)，積極參加職業(yè)資格證書考核或?qū)I(yè)技能鑒定，對(duì)獲得職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的一體化教師也給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）加強(qiáng)印刷技術(shù)專業(yè)校企合作

印刷技術(shù)專業(yè)的特殊性在于印刷設(shè)備昂貴且印刷設(shè)備更新快，但學(xué)校資金有限，印刷設(shè)備難以及時(shí)更新。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，可以充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、新工藝和新材料等作為教學(xué)載體，向?qū)W生直觀傳授知識(shí)，有效補(bǔ)齊學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的短板。學(xué)校要制訂出雙贏的校企合作方案，讓企業(yè)真正感受到與學(xué)校合作是雙贏的。以我校為例，2021年9月我校與廣西民族印刷包裝集團(tuán)有限公司、廣西地質(zhì)印刷廠、廣西日?qǐng)?bào)印刷廠等進(jìn)行了深度的校企合作，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、印刷高級(jí)技師、技師為我校的專家，他們每月參加一次以上印刷教研組的教研活動(dòng)，與學(xué)校教師共同備課，探討和完善教學(xué)內(nèi)容。我校還根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)校印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生分批送到合作企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)根據(jù)崗位需求和學(xué)生人數(shù)，每一個(gè)印刷機(jī)臺(tái)的師傅帶兩名學(xué)生，學(xué)校按1∶30比例派一個(gè)專業(yè)教師與企業(yè)專家共同管理學(xué)生并開展教學(xué)。具體實(shí)施模式有兩種：一種是第一天學(xué)生隨師傅跟崗學(xué)習(xí)，第二天由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師共同給全體學(xué)生上課，第三天學(xué)生繼續(xù)到印刷機(jī)臺(tái)隨師傅跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)操和理論學(xué)習(xí)如此循環(huán)；另一種是分批次隨師傅跟崗學(xué)習(xí)，如一批學(xué)生第一天到印刷機(jī)臺(tái)隨師傅跟崗學(xué)習(xí)，第二天學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而另一批學(xué)生第一天學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第二天到印刷機(jī)臺(tái)隨師傅進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。第二種模式更有利于企業(yè)的用工需求，可以確保每一個(gè)印刷機(jī)臺(tái)都有足夠的工作人員，從而保證生產(chǎn)順利進(jìn)行，具體實(shí)行哪一種模式由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要而定。學(xué)生到企業(yè)跟崗生產(chǎn)學(xué)習(xí)和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，既解決了企業(yè)有時(shí)用工難的問題，也解決了學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足和師資力量不足的問題。更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用新設(shè)備、新工藝、新材料等，而企業(yè)可以根據(jù)崗位需要與優(yōu)秀畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，他們可以直接上崗操作設(shè)備，為企業(yè)省去了職前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，真正達(dá)到校企合作雙贏的目的。

隨著科技不斷進(jìn)步，印刷企業(yè)對(duì)專業(yè)人才提出了更高的要求，技工院校印刷技術(shù)專業(yè)開展一體化教學(xué)是提高印刷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高學(xué)校辦學(xué)水平的有效措施。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，要扎實(shí)做好印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)，不僅要認(rèn)清印刷技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)開展過程中面臨的問題，還需要從學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷修改完善，構(gòu)建符合學(xué)校自身?xiàng)l件和印刷技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)改革方案。唯有如此，印刷技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)改革才能促進(jìn)教學(xué)，產(chǎn)生實(shí)效，所培養(yǎng)的印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生才能滿足現(xiàn)代印刷企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］高偉.一體化教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究［J］.青年時(shí)代，2014（18）.

［2］羅正勇.中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.大眾科技，2010（7）.

注：本文系2022年度廣西技工教育立項(xiàng)科研課題“全國技能大賽標(biāo)準(zhǔn)下技工院校印刷技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（2022JGY168）的研究成果。

作者簡介：黃江（1972— ），廣西平果人，本科，學(xué)士，印刷高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，印刷高級(jí)技師，主要研究方向?yàn)橛∷⒓夹g(shù)專業(yè)一體化教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）