許鑫瀅

摘 要：社團(tuán)建設(shè)承載著德育重要的一部分，有助于提高學(xué)生身心發(fā)展，有助于全面提升學(xué)生素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，部分高中存在社團(tuán)類型分類不完善、課程體系不完善、社團(tuán)文化建設(shè)與核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密、社團(tuán)內(nèi)容設(shè)置沒有考慮生涯規(guī)劃等問題，本文重在從新高考視角看待高中社團(tuán)建設(shè)并提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：新高考；高中社團(tuán)；主題化；課程化

在教育改革大背景下，高中社團(tuán)建設(shè)迎來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育的首要目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但在此之前，高中社團(tuán)建設(shè)也面臨分類不完善、課程體系不完善、社團(tuán)文化建設(shè)與核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密、社團(tuán)內(nèi)容設(shè)置沒有考慮生涯規(guī)劃等方面問題，如何在這些問題中找到平衡并推動(dòng)社團(tuán)持續(xù)發(fā)展，成為許多高中亟待解決的問題。

高中社團(tuán)屬于學(xué)生社團(tuán)的一種，是學(xué)生通過個(gè)人興趣愛好向?qū)W校申請組建、為了實(shí)現(xiàn)社員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求而組成的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體，需要按照“章程”開展活動(dòng)的學(xué)生組織，不得舉辦以營利性為目的的活動(dòng)?；救蝿?wù)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)和教育改革發(fā)展的需要，提高學(xué)生自主管理的能力，利用課余時(shí)間開展積極有益、豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生參與具有自主性和自愿性。

一、高中社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查

隨著時(shí)代的發(fā)展和人才需求的變化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才尤為迫切?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中提道：“加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)，積極開展校園體育、藝術(shù)、閱讀、寫作、演講、科技創(chuàng)新等社團(tuán)活動(dòng)。[1]”在這種背景下，隨著教育體制改革不斷深入，學(xué)校社團(tuán)也更加蓬勃發(fā)展。然而，高中社團(tuán)在“百花齊放”的背后也有一些問題不斷顯現(xiàn)，筆者以北海市第七中學(xué)為例，調(diào)查社團(tuán)建設(shè)存在的主要問題。

（一）社團(tuán)類型分類不完善

據(jù)了解，多數(shù)學(xué)校設(shè)立的社團(tuán)有文學(xué)社、籃球社、足球社、攝影社、音樂社、舞蹈社、話劇社等，雖然數(shù)量較多，但多數(shù)社團(tuán)是建立在學(xué)生興趣愛好之上，多數(shù)按照“理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、志愿服務(wù)、體育健身”等類別進(jìn)行申請，其類型分類劃分不夠明確和完善。雖然有些學(xué)校團(tuán)委會(huì)定時(shí)開展精神文明建設(shè)，包括學(xué)雷鋒等志愿活動(dòng)，但是志愿服務(wù)類和社會(huì)科學(xué)類的社團(tuán)較少，文化藝術(shù)類社團(tuán)相對(duì)較多，不利于上文提到的生命健康素養(yǎng)、公民責(zé)任素養(yǎng)等的發(fā)展，致使學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展不均衡，難以達(dá)到立德樹人的教育目的[2]。

（二）社團(tuán)課程體系不完善

課程體系包括課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)方式以及評(píng)價(jià)方式，它們之間相互影響、相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生社團(tuán)課程體系應(yīng)該是一個(gè)由學(xué)校組織引導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行自我教育—自我管理—自我服務(wù)的體系，但是由于高中社團(tuán)自身的自主管理特性，加上社團(tuán)缺乏相對(duì)充足的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場地、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)，或者因?yàn)榻處煿芾砹Χ炔粔虻龋瑢?dǎo)致社團(tuán)課程體系不夠完善，社團(tuán)建設(shè)制度也不夠健全。

（三）社團(tuán)文化建設(shè)與核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校的第二課堂，是建設(shè)校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)、活躍校園等的重要途徑和育人平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)發(fā)展的重要載體，而社團(tuán)文化則是社團(tuán)的核心競爭力。由于社團(tuán)類型分類不完善，導(dǎo)致文化建設(shè)與核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密，目前多數(shù)社團(tuán)文化建設(shè)側(cè)重于藝術(shù)審美素養(yǎng)和語言人文素養(yǎng)，對(duì)于生命健康素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)等其他素養(yǎng)重視不夠。

二、新高考視角下高中社團(tuán)建設(shè)內(nèi)容及形式

（一）新高考的內(nèi)容

2014年9月，中國政府網(wǎng)全文刊發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著中國新一輪高考改革正式拉開序幕。由于教育資源和水平不一，各個(gè)省份的改革步伐也不一致，大致分為五批，而廣西在第四批高考改革的行列中。

新高考首先帶來新課改，取消文理分科，實(shí)行六選三或3+1+2模式；其次是分?jǐn)?shù)改，考生的總成績由語數(shù)英3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)選考科目成績組成，3個(gè)選考科目由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇，成績按等級(jí)賦分；最后是志愿改，分為志愿全改和志愿半改，廣西采用的是志愿半改，也就是院校＋專業(yè)組模式，以院校和專業(yè)組為一個(gè)單位，每一個(gè)單位為一個(gè)志愿，專業(yè)組為選科要求相同的專業(yè)。新高考有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)揮個(gè)人特長，提前對(duì)職業(yè)生涯有所規(guī)劃；也有利于文理相融，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

（二）新高考與高中社團(tuán)

新高考選科直接與專業(yè)掛鉤，因此學(xué)生選科更加需要了解和發(fā)揮自身的興趣愛好，那么高中社團(tuán)在其中的作用就顯得尤為重要。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中的“高中階段具體目標(biāo)”明確指出，“通過組織社團(tuán)活動(dòng)，深化社會(huì)規(guī)則體驗(yàn)，增強(qiáng)根據(jù)自身興趣專長進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力”[3]；高中社團(tuán)還能夠拓展學(xué)生的課外知識(shí)，幫助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)新高考的重要性是不言而喻的。例如，數(shù)學(xué)社不僅可以鍛煉學(xué)生的空間思維能力和協(xié)調(diào)能力，還對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和反應(yīng)力有幫助。如文學(xué)社可以培養(yǎng)學(xué)生寫作和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

在教育改革的大背景下，高中社團(tuán)也應(yīng)該向新高考靠近。素質(zhì)教育要求把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，藝體類和人文類社團(tuán)有助于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)。新高考改革讓學(xué)校、學(xué)生和家長開始重視職業(yè)規(guī)劃的重要性，但這龐大的信息量對(duì)于家長和學(xué)生來說還是很吃力，因此，學(xué)校就可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃類社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在高考完填報(bào)志愿時(shí)不至于“抓瞎”，盲目選擇專業(yè)和院校，不利于學(xué)生的生涯發(fā)展。

三、建設(shè)方法和意義

（一）建設(shè)方法

1.基于核心素養(yǎng)的文化建設(shè)導(dǎo)向，助推社團(tuán)主題化課程化

2014年3月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確“核心素養(yǎng)”的重要地位，是立德樹人的根本任務(wù)[4]。圍繞教育部提出的“立德樹人”根本要求，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，自覺遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、全面地培養(yǎng)素質(zhì)型人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)是學(xué)校肩負(fù)的重大任務(wù)。社團(tuán)文化建設(shè)應(yīng)該更傾向于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的特色社團(tuán)，例如可以以核心素養(yǎng)為目的設(shè)立一個(gè)部門或者社團(tuán)，相應(yīng)進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃，組織開展符合校園精神文化建設(shè)的活動(dòng)。

基于五育并舉，進(jìn)行以學(xué)生為本的社團(tuán)文化建設(shè)，依托核心素養(yǎng)合理分類學(xué)校社團(tuán)。按照藝術(shù)審美素養(yǎng)、語文人文素養(yǎng)、生命健康素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、人際溝通、公民責(zé)任和職業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行社團(tuán)細(xì)化，本著以學(xué)生為本、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，挖掘?qū)W生的興趣特長，鼓勵(lì)學(xué)生選擇參加適合自己的社團(tuán)，進(jìn)行校園文明建設(shè)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展保駕護(hù)航。注重學(xué)生社團(tuán)的多元性和自主性，可適當(dāng)將一些社團(tuán)合并，再創(chuàng)辦新的社團(tuán)，例如可將文學(xué)社與讀書社相結(jié)合，加入志愿者協(xié)會(huì)、生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)、模擬聯(lián)合國等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和規(guī)劃能力。

2.健全管理制度，促進(jìn)社團(tuán)主題化課程化

社團(tuán)活動(dòng)主題化、課程化。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。[5]”隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校課程資源的重要部分。實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化有利于優(yōu)化社團(tuán)資源，讓學(xué)校進(jìn)行資源傾斜，將活動(dòng)與課程相融合，以發(fā)揮最大優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，舉辦最有意義的活動(dòng)，形成具有學(xué)校特色的社會(huì)綜合實(shí)踐課程。在“三新”改革的大前提下，學(xué)校層面要轉(zhuǎn)變教育管理理念，在組織學(xué)校社團(tuán)的時(shí)候，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，在學(xué)生都感興趣的課程學(xué)習(xí)中，讓不同教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)，在保證學(xué)科教學(xué)正常開展的情況下，合理利用時(shí)間，如可以利用周末或者下午社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，召集各社團(tuán)成員，按照不同課程分類，在活動(dòng)室開展“黃金兩小時(shí)”課程教學(xué)。活動(dòng)主題化的引導(dǎo)需要學(xué)校層面兩手抓，既要注重文化課程建設(shè)，又要注重學(xué)生的德育課程，可以先給大致主題，如“民族團(tuán)結(jié)”“我們十八歲”等，切合學(xué)生實(shí)際的主題作為每月一主題的計(jì)劃，社團(tuán)根據(jù)指導(dǎo)意見具體開展活動(dòng)。

形成健全的課程建設(shè)制度和體系。針對(duì)社團(tuán)管理機(jī)制，各部門要做好職責(zé)和權(quán)力劃分，要明確各部門的職責(zé)，厘清界限，這樣才能進(jìn)行更好的管理。因?yàn)樯鐖F(tuán)管理都是學(xué)生組織、學(xué)生自我管理，容易導(dǎo)致社團(tuán)管理者缺乏專業(yè)素質(zhì)和意識(shí)，對(duì)于社團(tuán)管理的方式方法不夠了解，管理意識(shí)薄弱[6]，特別是課程管理方面，學(xué)生無法形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，社團(tuán)穩(wěn)定長期的發(fā)展離不開健全完善的管理制度，社團(tuán)在成立之初或者在招新的時(shí)候就要明確一套社團(tuán)管理規(guī)定，社團(tuán)負(fù)責(zé)人不僅要全面負(fù)責(zé)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，還要注意社團(tuán)成員的課程學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)成員進(jìn)行督促[7]。在社團(tuán)管理中，學(xué)生不僅要遵循學(xué)校進(jìn)行發(fā)展的課程理念，還要根據(jù)自身特長，找到適合自己的課程，在課程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)自身德智體美勞全面發(fā)展。避免學(xué)生中途退出導(dǎo)致社團(tuán)人員凋敝的情況，社團(tuán)管理章程一定要科學(xué)并且嚴(yán)格，在學(xué)生過了社團(tuán)考察期之后，必須遵守學(xué)生行為規(guī)范各項(xiàng)規(guī)定，有相應(yīng)的考核和監(jiān)督機(jī)制。

建立健全合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度機(jī)制[8]。對(duì)于社團(tuán)建設(shè)與管理，還要建立健全獎(jiǎng)懲制度，用獎(jiǎng)勵(lì)去促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生，例如增加附加學(xué)分，將專業(yè)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生在修得比較好的課程中能獲得附加學(xué)分。將學(xué)生在高中時(shí)期的表現(xiàn)形成檔案，建立終身發(fā)展表現(xiàn)檔案記錄，納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)范各社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人完善社員材料，制訂社團(tuán)發(fā)展計(jì)劃，期末進(jìn)行社團(tuán)課程總結(jié)匯報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀社團(tuán)和先進(jìn)個(gè)人，對(duì)負(fù)責(zé)人及一些貢獻(xiàn)大的社團(tuán)成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。如在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行表彰、按獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等，以保持學(xué)生的積極性。對(duì)于指導(dǎo)教師也要設(shè)立考核辦法，評(píng)優(yōu)評(píng)先設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各社團(tuán)指導(dǎo)教師之間也應(yīng)存在競爭。

課程建設(shè)中需明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，也要注重課程理論學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為中心，牢記學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。每個(gè)社團(tuán)確定一個(gè)指導(dǎo)教師，以師促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生成長，當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中遇到無法自己解決的問題時(shí)，指導(dǎo)教師再給出幫助。

3.形成雙中心管理型社團(tuán)建設(shè)模型，形成社團(tuán)主題化課程化

本文在了解高中社團(tuán)管理構(gòu)成之后，提出雙中心管理模型。雙中心管理模型，就是以核心輻射整體，以核心帶動(dòng)外緣，以學(xué)生群體有共同的興趣愛好、理想為前提，以某個(gè)或某些核心人物的組織管理為突破口，并在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下完成。“雙中心”的中心點(diǎn)即為學(xué)校組織層面和學(xué)生層面的中心人物。學(xué)校層面的中心任務(wù)負(fù)責(zé)整體制訂和部署每個(gè)學(xué)期的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，負(fù)責(zé)管理社團(tuán)課程開展，合理安排授課教師，圍繞社團(tuán)活動(dòng)“六要素”開展，即活動(dòng)課程、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。學(xué)生層面的核心人物，就是具體社團(tuán)負(fù)責(zé)人，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生層面核心人物的具體指導(dǎo)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，形成學(xué)生管理層。這種學(xué)生導(dǎo)向模型，通過學(xué)校管理層對(duì)學(xué)生管理層的指導(dǎo)，使學(xué)生社團(tuán)真正形成自我管理、自我教育和自我服務(wù)的學(xué)生組織，如圖1所示。

一個(gè)好的社團(tuán)組建離不開一個(gè)好的負(fù)責(zé)人，雙中心管理模型的關(guān)鍵在于如何選取、引導(dǎo)和激勵(lì)中心人物。首先，第一個(gè)問題就是核心人物的識(shí)別與選取，識(shí)別和選取核心人物需要建立選拔核心人物的機(jī)制，包括評(píng)價(jià)核心人物的標(biāo)準(zhǔn)等，具體需要建立完善的選取制度，可以從學(xué)生高一入學(xué)之后開始實(shí)行選取。第二個(gè)問題就是如何引導(dǎo)核心人物進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，包括對(duì)社團(tuán)建設(shè)的理論、價(jià)值、邏輯和途徑等，通過對(duì)核心人物的思想和行為引導(dǎo)，多方面多角度進(jìn)行滲透，學(xué)校層面為核心人物提供課程資源優(yōu)先選擇等，建設(shè)能夠穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展的貫徹學(xué)校治學(xué)理念的社團(tuán)課程。第三，激勵(lì)核心人物充分發(fā)揮作用，通過全方位的激勵(lì)措施激發(fā)其內(nèi)在的需要和興趣，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)其釋放巨大的能量。

本模型重點(diǎn)在對(duì)核心人物的管理，由學(xué)校層面核心人物分管具體負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的日常管理、活動(dòng)協(xié)調(diào)和工作監(jiān)督，構(gòu)建科學(xué)、合理、明確的組織和管理體制，環(huán)環(huán)相扣，分工落實(shí)，將社團(tuán)核心人物納入其中進(jìn)行管理，社團(tuán)核心人物對(duì)社團(tuán)及社員負(fù)責(zé)，確保社團(tuán)在活動(dòng)和組織等各方面都做到規(guī)范細(xì)致。

4.合理開發(fā)社團(tuán)資源，豐富社團(tuán)主題化課程化

社團(tuán)資源的豐富度直接影響到社團(tuán)開展的順暢度。一般來說，在校內(nèi)的社團(tuán)資源比較稀少，所以要學(xué)會(huì)依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)潛在資源進(jìn)行選擇、利用和整合，主要為課程資源、活動(dòng)場地、設(shè)施設(shè)備等，從而促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的開展。首要考慮的是課程資源，教師不僅是課程的開發(fā)者和利用者，更是課程資源的重要載體，無論是校園內(nèi)還是校園外，無論是文字性還是非文字性課程資源，在與學(xué)校進(jìn)行合理溝通的前提下，教師可以與各個(gè)學(xué)校的教師進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程資源利用效益最大化。其次就是其他資源，團(tuán)委要和學(xué)校做好溝通，充分利用這方面的資源，加強(qiáng)宣傳教育，更新老舊觀念，提升認(rèn)識(shí)，取得各方面的支持，達(dá)到資源最大化獲取，才能保證學(xué)校社團(tuán)建設(shè)有序進(jìn)行。

（二）建設(shè)的積極意義

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念導(dǎo)致學(xué)校、家長乃至學(xué)生只關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)，以至于德育和美育被忽視，社團(tuán)建設(shè)的一個(gè)很重要的目的就是在學(xué)生成長的重要過程中充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)意志，讓學(xué)生始終堅(jiān)持正確的人生導(dǎo)向，剔除錯(cuò)誤的、不正確的思想，進(jìn)一步整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮社團(tuán)建設(shè)的德育功能[9]。例如讀書社，可以考慮在社團(tuán)沙龍中展示社員創(chuàng)作的陶藝作品、面具和極具傳統(tǒng)特色的字謎，對(duì)傳統(tǒng)文化起到一個(gè)很好的傳承作用。音樂社可以鍛煉學(xué)生音樂素養(yǎng)，籃球社能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，廣播站可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，瑜伽社可以讓學(xué)生鍛煉身體等。

2.拓展課外知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

社團(tuán)建設(shè)是課堂知識(shí)的延伸，包括對(duì)外溝通能力、實(shí)踐能力等都能有所提升，不同的社團(tuán)還能豐富不同的知識(shí)體系[10]，例如話劇社，話劇社以視頻展播的方式開展課本劇的表演，不僅能讓學(xué)生對(duì)話劇產(chǎn)生興趣，還能對(duì)表演有所了解，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力等。

3.打造精品社團(tuán)，賦予主題化課程，豐富校園文化建設(shè)

社團(tuán)建設(shè)有利于豐富校園文化建設(shè)，為校園文化提供豐富的養(yǎng)料，學(xué)生在豐富多彩的校園文化中提高自身文化修養(yǎng)和價(jià)值觀念，為良好的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分之一，是具有學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍的一種特有形態(tài)，良好的校園文化，可以為學(xué)生提供健康的文化環(huán)境，幫助學(xué)生陶冶情操，啟迪心智，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能展現(xiàn)學(xué)校的良好風(fēng)貌，在教師的指引下，甚至可以與學(xué)校精品社團(tuán)打造校園特色文化，作為對(duì)外宣傳學(xué)校的重要途徑。

結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的大背景下，德育已成為不可或缺的一部分，其中高中社團(tuán)建設(shè)的分量不可忽視，高中社團(tuán)如何建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)很重要的課題。需強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生在社團(tuán)文化中找到歸屬感并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓每一位社員都能從中受益。

參考文獻(xiàn)

[1]張亦弛.國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見[J].陜西教育（綜合），2019（7）：71-72.

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[J].人民教育，2014（18）：16-19.

[3]教育部.印發(fā)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（23）：4.

[4]教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見（摘編）[J].青海教育，2014（12）：4-5.

[5]蘇霍姆林斯基，趙聰.給教師的建議[J].新智慧，2022（34）：3.

[6]張雅琴.普通高中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)存在的問題及其對(duì)策研究[J].考試周刊，2017（A5）：194.

[7]黃雪軍，沈春東.高中社團(tuán)課程體系建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：32.

[8]馬濤.新高考改革背景下普通高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].西藏教育，2022（7）：39-41.

[9]樊小剛.學(xué)校社團(tuán)建設(shè)中滲透德育的實(shí)踐策略[J].智力，2022（6）：139-141.

[10]吳慶來.普通高中校園社團(tuán)建設(shè)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（33）：71-72.

本文系北海市教育科學(xué)2021年度規(guī)劃課題“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育視角下的高中社團(tuán)活動(dòng)德育課程化、主題化管理模式的設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2021B60）的研究成果。